药理学课程思政目标设立与思政元素挖掘

为实现全过程育人、全方位育人的高校思政教育目标,近年来大力推进课程思政建设。药理学是医学和药学专业学生必修的一门专业基础课程,其中也蕴含丰富的思政元素,本文通过设立药理学课程总体建设目标和思政目标,深入挖掘思政元素,收集思政素材,并探索思政元素融入课程教学的方法,使思想政治教育与药理学教学相互融合、相互促进,在提高学生专业技能的同时,帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观,实现知识、能力、素养“三位一体”的教学目标,使人才培养的质量不断提高。     

药学有机化学课程思政创新性探索

在有机化学教学中,教学团队从思政元素挖掘、多样化教学模式、思政反馈和评价等多方面入手,围绕立德树人目标,进行一系列创新性探索,以培养德才兼备的新时代医药人才。     

《药剂学》课程思政建设理念与路径初探

药剂学是药学相关专业一门综合应用技术学科,涵盖了药学方面的大量基础知识,融合了多种学科的相关内容,并且具有很强的实践性和广泛的应用性。因此将思政教学融入药剂学课程,不但有利于激发学生的学习兴趣,夯实学生的药学知识基础,更有助于培养学生的人文情怀和辩证思维,落实立德树人的根本任务。     

波谱解析课程思政教学思路探讨

思政元素融入专业课程教学各个环节,形成协同育人效应,是一种全新的教学理念与模式,也是实现立德树人与专业知识教育双重培养目标的重要举措。波谱解析课程思政教学不仅能让学生掌握专业理论知识,更能促进学生良好思想品质的形成。通过多个视角挖掘波谱解析课程所蕴含的思政元素,文章结合课程内容对部分思政元素的实施思路进行探讨。     

《药剂学》课程教学中思政元素的发掘与探讨

目的 探讨《药剂学》课程教学中思政元素的发掘与应用。方法 从人、课程、实践的角度发掘思政的元素,创新教学模式,在理论和实践课程中落到实处。结果 《药剂学》课程教学内容与思政元素有机融入,紧密结合。结论 通过在课程中加入思政元素,达到全方位立体的育人目标。     

将思政元素多元化、多环节融入药理学课程的教学实践——以庆大霉素教学为例

药理学作为医学院校的专业基础课,是连接医学与药学的桥梁学科,也是思政教育的重要载体。本文将通过在药理学课程中实施以学生为中心,以庆大霉素为例,围绕教学内容,挖掘药理学课程中的爱国主义精神、团队合作能力、创新精神、求真务实的工作态度等思政元素,进一步深化药理学的教学内容与思政元素融合一体,做到育人与育才相统一。     

课程思政在护理本科生药理学教学中的实践探索

目的 探讨药理学课程思政对护生社会责任及相关素养和课程学习水平的影响。方法 选取山西医科大学汾阳学院2020级本科护理专业2个班的护生作为研究对象,按照班级分为试验组和对照组,每组50名。对照组给予常规方法教学,无刻意课程思政教学活动,而试验组在药理学教学过程中,充分挖掘思政元素,自然融入课程思政展开教学,对比两组护生的社会责任及相关素养、药理学学习水平、对教学满意度情况。结果 试验组护生社会责任及相关素养评分及总评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组药理学学习水平中平时成绩为（24.80±2.53）分、理论成绩为（53.70±2.91）分、思政素养考核成绩为（7.50±1.58）分、总成绩为（86.00±7.02）分,高于对照组的（19.70±3.77）分、（41.50±3.87）分、（4.00±1.05）分、（65.20±8.69）分,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组护生对教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 药理学课程思政可有效提高护生社会责任及相关素养和课程学习水平。     

多维价值框架推动思政教学——药事法规课程思政建设探索

目的： 探究药事法规课程思政建设的思路与实施路径,为高等学校药学相关专业本科药事法规课程思政建设提供参考方法： 基于《高等学校课程思政建设指导纲要》的文件要求,汇总分析药事法规课程思政建设要点与思政元素,结合课堂内外资源,提出课程思政建设多维价值框架,并应用于药事法规课程思政教学中。结果与结论： 在课程思政教学中,可遵循“三结合,两巩固,一推动”的多维价值框架,将社会主义核心价值观、职业使命感、民族自豪感、中医药文化自信、家国情怀等思政元素融入其中。专业课程需起到良好的思政教学作用,但应注意坚持以学生为中心,做到“润物细无声”,有效把握不同课程思政元素的应用,并重视任课教师的言传身教,还需要对课程思政建设效果进行评价与反思,以使课程建设不断完善。     

药剂学课程思政教学模式探索

药剂学是本科药学专业的核心课程。通过凝练药剂学课程思政教学目标,逐级分解思政教学目标到各教学模块、章节、每节课,围绕教学目标,挖掘课程思政元素,将思想政治教育贯穿于药剂学教学全过程,实现对学生知识、技能、素质的全方位培养。     

医学教育领域课程思政研究现状、热点与趋势分析

目的 分析课程思政改革在医学教育领域的研究现状、热点和趋势。方法 以CNKI数据库中医学教育领域1750篇课程思政主题论文为分析对象,借助COOC和Ucinet软件对样本论文发文量、发文期刊、发文机构、关键词词频及中心性、研究热点及凝聚子群展开分析。结果 从上述指标分析来看,学者们对医学领域课程思政改革开展了大量研究,研究经历了前期探索阶段、快速发展阶段以及成熟适应阶段,围绕“目标-理论-实践-方法”形成了四个方面的研究热点。结论 当前医学领域课程思政改革从不同视角和维度开展了大量研究,后续应加强“大思政”课建设、思政教师队伍建设、课程标准与评价等领域研究。     

课程思政在妇产科学本科及研究生教学中的实现途径

课程思政是培养符合社会主义新时期要求医学人才的关键,要求医学院校和教师将无形的思想道德教育与有形的专业知识有效融合。妇产科学属于临床医学的一门学科,需要坚持“立德树人”的理念,实施课程思政教育。本文针对目前课程思政建设在妇产科学教学中存在的问题,根据本科教学和研究生教学的不同,就课程思政在妇产科学本科及研究生教学的实现途径分别予以阐述。本科阶段重点强调教师作为教学主体对学生的引导,注重教师的课程思政培训,打造专业的课程思政教学团队以及独特的课程思政系列课程,建设妇产科学课程思政教材体系,课程思政实现途径体现在以教师为中心。研究生阶段则重点强调以学生为中心的课程思政教学方法以及评价体系,建立学生德育考核评价及鼓励机制等,有效激发学生作为学习主体的主动性。     

非口腔专业本科生口腔科学课程教学设计探讨

口腔科学属于一级学科,是临床医学教学中的一个有机组成部分.除了专门设立口腔医学专业的医学院校外,大部分医学院校也在非口腔专业本科生的教学计划中包含口腔科学内容.为提高非口腔专业本科生<口腔科学>课程教学效果,我们根据以往的教学经验,对课程教学设计进行总结如下.     

医学院校增设《人际沟通》课程的调查与分析

目的探讨医学院校开设《人际沟通》课程的重要性及必要性。方法以广州医学院从化学院的医学生为研究对象,采用《交谈沟通能力自我评价》量表对2006级护理专业及妇幼专业、2007级护理专业学生进行问卷调查,比较有课程开设前后学生的沟通能力总体水平得分有无统计学意义。结果 2006级、2007级护理专业学生在学习《人际沟通》课程前后的沟通能力得分有明显提高P<0.05,有统计学意义。而2006级妇幼班没有开设《人际沟通》课程,得分前后无明显差异,>0.05,无统计学意义。结论《人际沟通》课程开设对医学生的人际交流及沟通能力有着重要的现实意义。     

药用辅料学课程思政三维模型构建研究

为响应国家深化新时代学校思想政治理论课改革创新的号召,摆脱传统模式下的理论单一教学模式,提升课堂人文思政教育水平,帮助学生在学习药用辅料学理论专业知识的同时树立责任意识、塑造职业价值观、提升人文素养等,本文探讨了“思政教育”模式药剂学或药用辅料学的教学模式和教学方法,从“爱国情怀、法制观念、社会实践”三个方面构建三维能力模型,形成药用辅料学课程思政教学体系。     

在医学生皮肤性病学教学中开展课程思政教育的探索

目的：探索在医学生皮肤性病学教学中开展课程思政教育的认可度及优势。方法：通过调查问卷形式了解学生对皮肤性病学课程设计的课程思政方式及元素的接受程度。结果：在被调查的35名学生中,对是否支持皮肤性病学教学中开展课程思政教育、开展课程思政教育是否对皮肤性病学教学有意义、授课中讲述的思政教育事例是否适合皮肤性病学教学内容、是否加深了对相关专业知识点的认识和理解、您是否认可授课中的思政事例类型5个选项认可的学生分别为30,29,32,31,30名。结论：开展课程思政教育是对新时代党的教育方针的贯彻落实,是对加强高校思想政治工作要求的回应,将其贯穿于皮肤性病学教学全过程,可以发挥专业课程育人的渠道作用。     

医药学基础课程思政教学实践

充分发挥专业课的思政功能,是对传统思政教育的补充,也是实现专业课育人功能的必要手段。在医药学基础课程教学中融入思想政治教育,帮助学生运用哲学思维指导学习,接受情感和思想上的熏陶与感染,培养受益终身的良好品质。     

医学院校大学生HIV认知情况的调查分析

目的对医学院校大学生对HIV知识的认知情况进行调查分析。方法随机抽取我市医科大学1~5年级学生950名作为研究对象,对其展开HIV认知情况问卷调查,并统计调查结果。结果本次研究共收回有效问卷916份,90%以上的学生对HIV于AIDS概念有了解,大多数学生对艾滋病的血液传播、性传播以及母婴传播比较了解,而对于日常生活接触传播的了解情况则不是十分理想。结论对于医学院校学生而言,对HIV与AIDS能够有良好的认知度,然对于相关知识的掌握情况不是十分的全面,因此综合性的艾滋病宣传教育工作的展开具有必要性。