微信群联合CBL混合教学模式在中医妇科临床带教中的应用

目的：探究微信群联合CBL混合教学模式在中医妇科临床带教工作中的应用效果。方法：随机选择2021年6月—2022年12月于医院中医妇科轮转实习的护理实习生72名为研究对象,随机均分为对照组和观察组各36名。对照组护士给予常规带教模式,观察组护生给予微信群联合CBL混合教学模式,比较两组护生的带教效果。结果：观察组护生的护理实习考核结果、护理素养水平、自我导向学习能力等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对临床带教各方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：将微信群联合CBL混合教学模式应用于中医妇科临床带教工作中,能够有效提升带教效果,提高护生的临床学习效果及自身职业素养水平,调动其学习积极主动性,提高护生的满意度水平。     

微信平台辅助病案分组讨论教学法在提高中医妇科带教质量中的作用

目的：探讨微信平台辅助病案分组讨论教学法在提高中医妇科带教质量中的作用效果。方法：选择医院中医妇科2020年7月13日—2021年4月16日收治的72名实习护士为研究对象,随机均分为观察组和对照组各36名。对照组护生护理教学采用传统教学模式,观察组护生护理教学采用微信平台辅助病案分组讨论教学,比较两组护生的带教效果。结果：观察组护生的理论成绩、操作考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的自主学习能力、学习投入水平等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生在寻找真理、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生在教学准备、教学过程、教学能力、教学效果等方面的评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医妇科应用微信平台辅助病案分组讨论教学模式,可使护生考核成绩、自主学习能力、学习投入水平、评判性思维能力均得到有效提升,获得护生较高的评价。     

PBL联合虚拟情境教学法对儿科实习生学习积极性、自主学习能力的影响

目的 研究以问题为导向的教学方法 (Problem-based Learning,PBL)联合虚拟情境教学法对儿科实习护士学习积极性、自主学习能力的影响.方法 将2018年8月 —2019年8月中国医科大学附属盛京医院100名儿科实习护士依据随机数字表法分2组,即对照组与观察组,每组50名.对照组进行常规教学方法 带教...     

案例导入与任务驱动教学模式在中医护理技术教学中的应用

目的：探究案例导入与任务驱动教学模式在中医护理技术教学中的应用效果。方法：选取2021年3月—2023年7月参与老年科实习的中医培训护士92名为研究对象,分为对照组和观察组,每组46名。对照组采用传统培训模式,观察组则应用案例导入与任务驱动教学模式进行培训,比较两组中医培训护士的考核成绩,采用问卷调查法了解导师对中医培训护士的学习能力评价及中医培训护士对培训模式的满意度评价。结果：观察组中医培训护士在理论成绩、技能成绩、综合成绩上均显著优于对照组(P<0.05)。观察组导师对中医培训护士在知识理解力、问题处理能力、理论结合实践能力、逻辑思维能力上的评价显著高于对照组(P<0.05)。观察组中医培训护士对带教模式的满意度评价显著高于对照组(P<0.05)。结论：案例导入与任务驱动教学模式能够显著提高中医培训护士在老年科的实习带教效果,培训护士的考核成绩显著提升,导师对中医培训护士的能力培养效果更为满意,中医培训护士对教学模式的满意度也更高。     

PBL教学法在中医骨伤科学生实习中的应用

目的:探索PBL教学模式在中医骨伤科实习带教中的应用。方法:将中医骨伤科46名实习生分为观察组24名,对照组22名,观察组给予PBL实习带教模式教学,对照组给予传统模式教学,通过测定理论测试、技能操作对2组实习生进行考核。结果:观察组理论知识、实践操作以及总平均分均高于对照组(P0.05)。结论:PBL教学法适合骨伤科实习带教,有利于培养学生自主学习的能力及提高解决实际问题的能力。     

启发式教学法联合行动学习法在中医妇科中的应用

目的：探讨和研究启发式教学法联合行动学习方法在中医妇科中的应用价值。方法：随机选择某医院2020年9月—2022年9月的64名中医妇科实习护士为研究对象，随机均分为对照组与观察组各32名，对照组采用常规的教学方法进行教学和带教，观察组通过启发式教学法联合行动学习法进行带教和教学。比较两组实习护士的带教效果。结果：观察组妇科实习护士的理论成绩、护理技能成绩、综合素质成绩等，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护士的医疗面谈评分、沟通技能评分、人文关怀评分、临床判断评分等，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组妇科实习护士在疾病诊疗、临床技能掌握、中医思维能力等方面的满意度，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：中医妇科临床中应用启发式教学法联合行动学习法，能够极大程度上提高妇科实习护士的理论和护理技能方面的考核成绩，同时还有助于提高实习护士的整体教学效果以及教学满意度，具有显著的应用效果。     

CBL结合PBL模式在中医老年科临床实习教学中的应用

目的 研究在中医老年科临床实习教学中应用问题式学习(CBL)结合案例教学法(PBL)教学模式的效果。方法 选取2017年9月—2020年10月在中国医科大学附属盛京医院中医老年科临床实习的72名学生为此次研究对象,按照奇偶数分组法将其分为对照组和观察组,对照组应用传统教学法,观察组应用CBL结合PBL教学模式,比较2组教学前后的考核成绩、综合能力及学生满意度。结果 教学后,观察组理论成绩、实践成绩均高于对照组,观察组学习能力、独立思考能力、团队协作能力、综合分析能力及沟通能力评分均高于对照组,学生满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在中医老年科临床实习教学中应用CBL结合PBL教学模式可提高学生的考核成绩,培养其综合能力的同时也能加强学生对教学的满意度,值得借鉴。     

微课联合赋能教学在肾内科中医护理带教管理中的应用效果

目的：探讨微课联合赋能教学在肾内科中医护理带教管理中的应用效果。方法：选择2022年5—11月参加医院肾内科中医护理带教管理的40名护士为研究对象,分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用常规护理带教模式管理,观察组采用微课联合赋能教学法管理。比较两组护士对教学知识的掌握度考核评分、中医护理和服务能力提升情况及满意率情况。结果：观察组护士对教学知识的掌握度考核评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士中医护理和服务能力提升情况优于对照组(P<0.05)。观察组护士总满意率高于对照组(P<0.05)。结论：在肾内科临床开展微课联合赋能教学方法能够取得良好效果,能明显提升护士中医药理论知识和中医护理技能知识掌握度,提高护士中医护理服务能力,对保障临床患者中医护理效果和服务质量有重要作用,教学模式实施收获了较高的满意度。     

OSCE基础下中医特色护理模式在临床带教中的应用

目的：探究客观结构化临床考试基础下中医特色护理模式在临床带教中的应用。方法：选择2019年7月—2021年2月参与中医护理培训的112名实习护士为研究对象,随机均分为对照组与观察组各56名,对照组实习护士采用传统带教方案,观察组护士按照OSCE的考核设计,做对应的带教方案调整,比较两组护士的管理效果。结果：观察组护士的专业态度、实践能力、案例分析能力、沟通交流能力、方案设计能力等方面的考核成绩,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士对培训方案、考核方案的满意度评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：OSCE模式能够根据护士的岗位能力设计考核内容,根据考核内容进行对应的带教方案调整,可显著提高带教效果,改善了实习护士的满意度评价,具有显著的应用效果。     

辨证施护教学法联合临床路径教学对新实习护士知识水平及护理质量的影响

目的:观察辨证施护教学法联合临床路径教学对脑病科新实习护士知识水平及护理质量的影响。方法:选取2017年10月至2018年2月新实习护士30例作为对照组,采用临床路径教学;2018年3～7月新实习护士30例作为观察组,采用辨证施护教学法联合临床路径教学,对比两组新实习护士知识水平、护理质量及教学效果评价。结果:两组理论考试分值差异无统计学意义(P0.05),观察组病例分析和操作技能分值均显著高于对照组(P0.05);观察组提出正确治法、分析及诊断证候、提出中医护理方案及正确辨证施护评分均显著高于对照组(P0.05);两组提高医疗面谈能力评分相比无明显差异(P0.05),观察组提高综合问题分析能力、提高临床判断能力、增强团队协作能力评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:辨证施护教学法联合临床路径教学可显著提高脑病科新实习护士知识水平及护理质量,且对该教学模式评价较高。     

中医临床护理“障碍性”路径教学法在提高肾内科教学质量中的作用

目的：探讨中医临床护理“障碍性”路径教学法在提高肾内科教学质量中的作用。方法：从2021年1—9月期来医院肾内科参加临床实习的护生中随机选择70名为研究对象，随机均分为对照组与观察组各35名，对照组护生实习期间接受常规教学管理，观察组则采用中医临床护理“障碍性”路径教学法管理。比较两组护生的带教效果。结果：观察组实习护生成绩考核得分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的专业素质和个人能力评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对教学工作的满意度评分，显著高于对照组(P<0.05)。结论：中医临床护理“障碍性”路径教学法应用于肾内科护理教学中，能提升护士中医护理理论知识和护理技能掌握度，提高护士的专业素质和个人能力，对优化改善科室综合护理服务水平有积极意义，教学满意度高，具有显著的应用效果。     

基于微格教学模式的中医教学在胸外科护理技能培训中的作用价值

目的：观察并分析基于微格教学模式的中医护理带教在胸外科技能培训中的应用价值。方法：选取2017年1月—2022年6月在医院胸外科实习的中医护理实习人员共60名作为研究对象,分为对照组和观察组,每组30名。对照组采用常规教学法技能培训,观察组采用微格教学法技能培训。比较两组教学效果。结果：观察组中医护理实习人员的理论及技能操作考核分数均明显高于对照组(P<0.05)。观察组护理实习人员的核心胜任能力各项评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组实习人员满意评分和带教老师满意评分均高于对照组(P<0.05)。结论：在胸外科中医护理带教技能培训中应用微格教学法,可以有效增强护理实习人员的操作技能水平,还能较好的提高带教人员的教学能力。     

多媒体互动联合中西医结合教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用

目的：探究多媒体互动联合中西医结合教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用效果。方法：选择2019年9月—2021年7月参与耳鼻喉科轮转学习的实习医师88名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各44名,对照组采用传统带教方案,观察组则实行多媒体互动联合中西医结合教学,比较两组实习医师的出科考核成绩,并评价比较两组实习医师的岗位胜任力。结果：观察组实习医师的理论考核成绩、技能考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习医师的人际沟通能力、学习能力、团队合作能力、学术能力等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：多媒体互动联合中西医结合教学法能够显著提高耳鼻喉科临床带教质量,全面提高了实习医师的岗位胜任力,具有显著的应用效果。     

个案追踪法联合情景教学模式在低年资护士中医护理技能提升中的应用

目的：探究个案追踪法联合情景教学模式在低年资护士中医护理技能提升中的应用效果。方法：研究时间为2021年8月—2023年7月,在研究期间内开展外科中医护理能力的培训,按照时期不同对人员做分组,2021年8月—2022年7月之间参与培训的48名外科护士设为对照组,采用传统培训方案;2022年8月—2023年7月之间参与培训的49名外科护士设为观察组,采用个案追踪法联合情景教学方案。比较两组护士在培训后的中医护理考核成绩,比较两组护士的岗位工作能力,采用问卷调查法了解两组护士对培训方案的满意度评价。结果：观察组护士的基础理论考核、护理技能考核、综合护理考核评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在医护配合、团队协作、操作规范、处理技巧上的评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在培训压力、课程安排合理性、师生交流、学习积极性方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：个案追踪法联合情景教学模式用于外科护士的中医护理培训,能够有效的提高护士的中医护理水平和岗位工作能力,该培训方案获得了培训护士的良好评价。     

三轨式教学模式在提高中医老年病科康复护士中医护理能力中的作用

目的：探讨三轨式教学模式在提高中医老年病科康复护士中医护理能力中的作用和效果。方法：随机选择2021年2月—2022年1月在医院参与中医老年病科临床实习的护理人员108名为研究对象，随机均分为对照组与观察组，对照组使用LBL传统教学法，观察组使用三轨式教学模式，比较两组实习护理人员的考核成绩和教学效果。结果：观察组实习护理人员的考核成绩、教学效果评分等，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：使用三轨教学模式在中医康复护士护理能力的培养中具有良好的效果，可以有效提高教学考核成绩，提高护理人员的护理能力。     

中医整体观思维联合CBL教学法在神经内科教学管理中的应用

目的：观察中医整体观思维联合CBL教学法在神经内科教学管理中的应用效果。方法：选择医院神经内科2021年1月—2022年1月的60名实习护理人员为研究对象，分为对照组和观察组，每组30名。对照组采用常规护理教学。观察组采用中医整体观思维联合CBL教学。对比两组教学效果。结果：教学前，两组科室护理教学管理质量评分、出科护理理论考试成绩得分、中医护理技术实践操作测试成绩得分、学习积极性评分、临床思维能力测试评分、护理教学满意度评分对比，差异无统计学意义(P>0.05);教学6个月后，观察组的科室护理教学管理质量评分、出科护理理论考试成绩得分、中医护理技术实践操作测试成绩得分、学习积极性评分、临床思维能力测试评分、护理教学满意度评分，同对照组对比均显著升高(P<0.05)。结论：中医整体观思维联合CBL教学法在神经内科教学管理中的应用效果显著。     

PBL合CBS教学法在提高低年资护士中医护理技能中的作用

目的：探讨以问题为基础教学法联合以病例为引导教学法在提高低年资护士中医护理技能中的作用。方法：随机选择2019年1月—2020年10月医院入职时间≤3年的30名护士为研究对象,随机均分为观察组和对照组各15名,对照组给予常规的中医护理技能教学培训,观察组则采用PBL联合CBS教学法管理。比较两组护士的管理效果。结果：观察组护士中医护理理论知识和中医护理技能等考核评分,均显著高于对照组（P<0.05）。观察组护士对教学的满意度,显著高于对照组（P<0.05）。结论：PBL联合CBS教学法应用于低年资护士中医护理技能培训中效果显著,能促进护士快速掌握中医护理相关知识,提高专业素质和个人能力,具有显著的应用效果。     

“LBL+PBL+CBL”三轨教学模式在肿瘤内科教学中的应用

目的:探究"LBL+PBL+CBL"三轨教学模式在肿瘤内科教学中的应用效果。方法:选择2016年6月～2017年6月在医院肿瘤内科的40名实习护士为研究对象,随机将其均分为对照组与观察组,各20名。对照组采用LBL教学模式,观察组采用"LBL+PBL+CBL"教学模式,经过3个月教学后,比较两组实习护士的学习效果。结果:观察组护士的理论考试与病例分析成绩,显著高于对照组(P0.05)。观察组护士的教学效果自我感觉良好率,显著高于对照组(P0.05)。结论:"LBL+PBL+CBL"三轨教学模式在肿瘤内科教学中的应用效果良好,能提高实习护士的理论掌握能力,提升教学质量。     

CBL联合PBL教学法在泌尿外科实习教学中的应用

目的:探索CBL联合PBL教学法在泌尿外科实习教学中的应用。方法:选择2017年5月～2018年4月泌尿外科实习生50名,随机均分为对照组与观察组各25名,观察组进行CBL联合PBL教学法,对照组进行常规教学,比较两组实习生的教学效果。结果:观察组实习生的学习兴趣增加率、课堂气氛热烈率、综合分析能力提高率、独立学习能力提高率等,显著高于对照组(P0.05)。观察组实习生的基础理论成绩、技能操作、学习积极性、学习主动性等评分,均显著高于对照组(P0.05)。观察组实习生的课堂互动性、轻松性、启发性、自主性等评分,均显著高于对照组(P0.05)。结论:对学生实施CBL联合PBL教学法,可加深学生对泌尿外科知识的掌握度。     

案例教学法在急诊科实习护士带教中的应用

目的:基于急诊科护理带教中应用案例教学法心得体会,重点分析案例教学法方法引入急诊科护理教学工作当中的效果。方法:研究选取岱山县第一人民医院急诊科(2012年10月~2015年3月)实习护士人员共70位,将其分为两组,分别是对照组和观察组。对照组35位实习护士生在临床培训教学中采用传统的教学方式,观察组35位实习护士生则采用案例教学法的方法,即CP教学法。在一个月(4周)之后分别观察两组实习护士生各项能力指标数据,进行考核评价。结果:通过此次统计分析后发现,对照组和观察组经过不同方法培训教学之后,包括在临床操作和理论护理知识考核方面均效果显著,但观察组效果显著优于对照组(P0.05)。结论:案例教学法应用到急诊科护理带教中教学效果显著。