中医内科学教学改革的实践与探索

中医内科学是内、外、妇、儿等临床课之首,是中医基础理论课程与临床各学科课程的桥梁,具有承上启下的作用,历来为人们所重视。因此讲好中医内科学对于学生从基础到临床的转型,对于后期临床教学水平的提高具有重要的意义。近年来本教研室不断总结经验,在课堂教学、临床见习、毕业实习等不同环节均进行了有益的探索。     

基于成果导向教育之中医妇科学教学模式探究

中医妇科学作为中医学专业中的基础学科,在中医学生从课本到临床过程中起到重要的桥梁作用,现阶段中医妇科学的教育模式尚存在一些不足,导致学生毕业时的能力不能满足临床工作需求。为提高中医妇科学教学质量,故将成果导向教育理念引入到中医妇科学课程教学改革中,从教学内容、教学目标、教学方式等方面就教学模式提出初步的探索,以提升医学生的各项能力,全面培养医学应用型人才,为后续医学基础教程改革提供一定的方向和参考。     

融合现代科技成果促进综合医院中医内科学教学改革

中医内科学是中医相关专业的主干课程,综合医院承担了医学院校大量教学工作,面向多种类型学员开设中医内科学教学,但存在理论与实际脱节、中西医交流障碍、师生互动隔阂等困境,不利于中医传承与推广。随着科学技术发展,重大理论突破、诊疗指南更新、生物学基础揭示、药物机制发掘等与中医药相关的现代科技成果应当也融入中医内科学教学,用以改善教学质量,提升中西医诊疗水平。方案可行性包括国家出台多项政策利好中医药发展、科技进步推动中西医结合研究取得多项成果、教学实践有较好的平台保障等。同时需注意树立学员对中医的信心、摒弃中西医门户之见等问题。与时俱进,通过相关举措促进综合医院中医内科学的教学改革和内涵提升。     

以知识点为导向的中医内科学课堂教学思路探析

在中医内科课堂教学中,明确教学整体思路优先于教学过程中的细节和方法设计。采用以知识点为导向的中医内科学课堂教学思路,能有效避免一些常见的教学误区。以知识点为导向的中内课堂教学大致分为3个不同的层次：记忆性知识,以基本概念为主;需要掌握、理解的知识点,以病证的基本病机和证候特点为主;需要了解的知识点,以病证的具体中西医诊疗经验等为主。在明确课堂教学的总体目标后,根据不同知识点,设计不同的教学思路,将教学目标分解、渗透在完整的课堂教学活动中,不仅能让学生扎实掌握中医内科的专业知识,还能帮助学生建立适合中医临床学习的良好方法,提高中医内科学的整体教学质量。     

中医内科学教学模式改进探讨

传统的中医内科学课堂教学一般按照教材先后顺序讲解,从病名概念、病因病机、辨证论治等循序渐进,相对来讲比较乏味枯燥。我们对中医内科学教学模式进行改进,探讨如下。1引入名医医案、名人医案的独特案例教学模式历史上中医名家辈出,他们有不少医案被记录和保存下来,是一笔非常珍贵的史料,具有相当高的医学价值。其中中医内科方面的内容很多,比如把李东垣治疗胃脘痛的医案引入课堂,把张景岳治疗虚劳的医案介绍给学生,在进行医案分     

基于成果导向教育的推拿治疗学混合式教学改革研究

推拿治疗学是中医推拿学的重要组成部分。目前,推拿治疗学的授课方式为线上与线下教学相结合,旨在促进学生自主学习。文章探讨了成果导向教育(OBE)模式的应用效果,通过修订教学目标,整合网络资源,运用适当的教学设计,提供及时的教学支持服务,开展混合式教学,使医学生在疫情期间在家进行移动学习,达到了提高学习效率、实现学习目标的目的。     

中医内科学案例式教学改革初探

指出传统中医内科学教学的缺点及不足,提出教学改革的必要性,展示案例式教学的方法和效果。通过这种案例式教学改革既加强了学生对知识点的掌握又培养了临床思辨能力。     

中医内科学教学方法初探

中医内科学是一门临床基础课.它既是前期各门中医基础课教学内容的应用归宿之一,又是其他临床学科的基础,在很大程度上反映中医临床医学的发展现状,并对形成中医类专业的综合职业能力起到核心作用.由于中医内科学病种复杂,直观性相对不强,且涉及相关知识较广,学生学习难度较大,概念容易混淆,或虽然能诊断出病名,但无从下手辨证施治或难以推测疾病的转归,不能形成中医内科学完整的临床思维和治疗方法.根据存在的问题,我们采用以下教学方法,提高学生临床思维能力,处理疾病的实际能力.     

中医内科学网课建设的实践与思考

由于新型冠状病毒肺炎疫情影响,春季开学时间延后,内蒙古医科大学积极响应国家号召,在校领导高度重视和全体教师齐心协力下,按照课堂停,课程不停,开学迟,学习不迟的目标,精心为学生们准备了线上课堂.中医内科学教学团队就是其中的一支队伍,该教学团队及时转变教学方式与方法,按照教学大纲的要求对在线课程进行了全新设计,作为...     

中医内科学教学法运用体会

中医内科学是中医学学科的主干课程之一,也是临床其他各科的基础,其教学有着十分重要的地位及难度。为使学生能对该课程较迅速、完整的掌握,并与临床相结合,笔者及其教学团队在实际教学中尝试了多种教学法,如LBL、PBC、PBL、CPBL、TBL等,一定程度提高了中医内科学的教学效果,取得了一定的教学经验与体会,现予小结如下,以为中医内科学的教学提供参考。     

胁痛为示范的中医内科学教学改革

中医内科学是中医临床学科的主干课程,胁痛是中医内科学肝胆系统疾病的开篇第一节,对于后续疾病知识点的学习有很大帮助,同时对了解中医学理论与诊疗体系有着非常重要的意义.根据多年中医内科学课堂教学经验和教学改革经验,将胁痛的教学重点进行总结,对中医内科学教学模式的探索与发展提供指导.     

培养创新理念,提高中医内科学临床教学质量

中医内科学是中医专业临床学科的主干课程,也是临床各科的基础,因此中医内科学教学质量的高低直接影响高等中医药院校学生的中医临床水平。中医临证的精髓在于辨证论治,而内科学内容庞多复杂,课堂教学学时多于实践教学等这些客观因素均制约中医内科学的教学质量。创新是人类文明的源泉,     

基于成果导向教育理念的中医儿科学教学模式研究

中医儿科学是中医临床专业必修课,注重学生专业技能的习得,传统的教学模式对学生专业能力的培养存在不足之处,不能完全满足毕业后的临床实际工作需求,有待进行改革。成果导向教育以能力培养和专业需求为教育目标,切合医学专业课程的教育核心。文章基于成果导向教育理念,就教学大纲、教学内容、教学方式等方面对中医儿科学教学模式进行了探索,以期提高专业课教学效果,促进学科发展。     

中医内科学小学期实践教学体会

为了进一步提高小学期实践教学质量,加强中医药理论知识的掌握与临床实际运用能力,充分发挥小学期临床实践环节教学在学生知识、能力、素质培养上的积极作用,结合上海中医药大学的教学实践改革研究课题,曙光临床医学院从2009年始进行一系列小学期教学改革实践。     

中医内科学教学思路、方法与实践

中医内科学是运用中医学理论和中医临床思维方法研究并阐明内科疾病的病因、病机、证候、诊断、辨证论治规律和转归预后以及预防、康复、调摄等问题的临床学科，是基础理论联系临床实践的桥梁，是中医临床各学科的基础。因此，中医内科学课程是中医学专业课程体系中的主干课程．在中医学专业人才培养中占有极其重要的地位。中医内科学教学质量如何，直接关系到学生中医临床思维能力和诊疗基本技能的培养。长期以来。我国中医药院校中医学专业人才培养一直采取的是科班教育教学模式。这种模式培养了一批批中医临床工作者．为中医事业的发展做出了贡献。进入新的历史时期，社会经济的快速发展和科学的不断进步，对医学（包括中医学）专门人才的培养提出了新的要求。     

中医内科学痰饮教学要点简述

痰饮一节是中医内科学教学的难点与重点,也是中医临床中常见疾病之一,其临证复杂,难辨难析。此文将从痰饮含义的变化、胁下之“下”字浅析、“病痰饮者,当以温药和之”再析、柴梗半夏汤、现代医学相关疾病、峻下法的利弊分析6个方面对痰饮的教学要点进行简析,以简驭繁,指明要义,以期能够提高教学质量与教学效果。     

中医内科学双语教学的问卷调查

通过在2010级和2011级中医本科生中医内科学的教学中开展双语教学,取得了良好的教学效果,并进行了问卷调查,说明通过实行中医内科学双语教学,有利于教学方法的更新、改革,培养和提高高校学生中医内科方面的英语应用能力,帮助学生完成英语和专业的融合,学以致用,引导学生能使用外语工具获取专业信息,为以后的工作、学习和科研打好基础.因此值得进一步推广.     

中医内科学教学方法改革实践探讨

中医内科学是中医基础与临床学科的桥梁课程，具有承上启下的作用。中医内科学又是临床各科的基础。基础理论知识只有通过内科学的学习、理解和临床实践才能进一步深化。因此，学好中医内科学又是学好其它临床学科的前提。我校中医内科学科是教育部最早的重点学科之一，在教学方面积累了丰富的经验，近年来，在教学改革方面又做了大量的探索。在此仅就教学方法改革的实践工作做一总结。1教学模式多样化，提高学生的学习能力中医内科学是学生进入临床课学习阶段最早接触的一门课程，沿用过去学习基础理论课的方法学习中医内科学其学习效果常…     

提高留学生中医内科学教学质量的思考

祖国医学以其独特的魅力在国外享有盛誉,中医留学生已成为我国来华留学生的主体。而中医内科学作为一门临床学科,在中医教学中具有重要的学科地位。本文结合中医内科学特点,通过对留学生教学方法进行探讨,旨在提高留学生中医内科学教学质量。     

中医内科学教学情况调查结果与分析

北京中医药大学东直门医院中医内科学教研室分别于2011年和2014年针对中医专业本科学生进行了关于中医内科学教学情况的调查。结果显示,绝大多数学生对中医内科目前的课程设置和教学质量表示满意和较为满意。希望增加见习课时数的学生占到1/3以上,说明在今后的课程设置中可考虑增加见习课程比例,让学生更多地在实践中学习。此外,对于教师采取以学生为主体的课堂教学新模式,在学生中收到了良好的反馈。