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<正>基于问题的学习(problem-based learning,PBL)是由美国神经病学教授Barrows于1969年创立的一种自主学习模式。经过多年的完善和发展,PBL已经成为国际上公认的、最受欢迎的三大教学方法之一,目前已经成为我国医学教学改革探索的新方向[1]。PBL教学法的特点是以问题为基础、以学生为中[2]心、以教师为主导的小组讨论式教学法。它强调把学习设置于复杂而有意义的问题情境中,让学生通 相似文献
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对组织学与胚胎学考试的探讨高佩安山东省泰山医学院组织学与胚胎学教研室泰安市271000高等医学院校考试的根本目的是为了检查学生掌握知识的情况,衡量教师的教学水平、教学质量,让教师及时获得准确可靠的反馈信息、总结教学经验和改进教学方法,培养高质量的医学... 相似文献
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目的探讨《组织学与胚胎学》双语教学过程中行之有效的教学模式。方法对我院2005级临床医疗本科生实施了不同模式的双语教学和教学效果的调查反馈,并对反馈结果进行了分析。结果在组织学总论部分(第1-第7章)和胚胎学部分70,2%的学生赞成使用中文教材,提前发放与中文教材配套的英文讲义、中-英文多媒体幻灯片板书,中文结合英语讲解、英文总结的教学模式;组织学各论部分(第8-第19章)58.2%的同学赞成采用中文教材、英文多媒体幻灯片板书、中文结合英文讲解、英文总结的教学模式。结论基础医学的双语教学需要循序渐进,由简单渗透式双语教学模式过渡到过渡式双语教学模式比较适合于《组织学与胚胎学》的双语教学。 相似文献
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组织学与胚胎学作为医院校一门主干课程其重要性不言而喻、在教学的全过程中,教材建设又是一重要基石,其中教材的内容固然是其主要方面,但笔者在多年教学的实践中体会到编写教科书时,概念性名词的选择使用也是一个很重要的问 相似文献
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组织学与胚胎学实验室开放的体会 总被引:3,自引:0,他引:3
实验教学是理论教学的必要补充和深化,是教学的重要环节。组织学是一门形态学科,要求对大量细胞、组织、器官的光镜和电镜结构进行认识,尽管我校本科和专科教学中理论课与实验课的教学比例已达到2:3或2:2,但仍不能满足学生观察组织切片的要求,学生也应该通过多观察组织切片和图片来更 相似文献
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“自主学习”在组织胚胎学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
本文结合我院学生学习组织胚胎学的实际情况和笔者在教学管理过程中的经验教训与体会,对临床医学生在组胚中的"自主学习"进行了研究,并就如何做到自主学习进行了阐述。 相似文献
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组织学与胚胎学是医学课程中一门重要的基础学科。它与解剖学、生理学、病理学及临床各科都有密切的联系,只有熟悉和掌握人体正常微细结构与功能关系,正常人体的发生发育的基本知识及基本理论,才能更好地分析理解其生理现象,为其它学科的学习奠定基础。因此,在教学过程中,如何提高教学质量,使学生尽快地掌握本学科的基本理论和重点知识,一直是我们不断探索的问题。我校自92年提高培训层次以来,组胚教学面临着新的要求和问题,按照总后卫生部93年颁发的高等医学专科学校《临床医学专业教学大纲》的要求,还存在着较大差距,另外… 相似文献
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随着医学模式的转变,医学教育逐渐向整体化、综合化发展,传统的教育方式越来越多的显露弊端。高等医学教育者必须认清形势,转变观念,改变传统教育模式,才能适应21世纪对医学人才培养的要求,跟上科学技术飞速发展的新时代步伐。在我国分科课程设置制度下,医学各科教学大多仍然沿用传统教学模式,组织胚胎学教学亦如此。 相似文献
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随着显微技术及分子生物学技术的发展,组织学与胚胎学在医学基础教育中的地位日趋重要,而组织学与胚胎学内容多课时少,结构复杂抽象,难学难记的矛盾也日渐突出。学生往往拘泥于对琐碎知识的死记硬背,忽视对知识的深入理解,学习往往抓不住重点。这种盲目的学习倾向阻碍着学生对该学科知识的掌握和学习能力的培养。针对这一普遍存在的问题,我们从指导学生学习入手, 相似文献
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