医院开展继续教育的体会

全军继续医学教育(ＣＭＥ)试点工作会议召开以后,我军继续医学教育工作进入一个全新的时期。我们就在新形式下如何结合医院实际情况,开展多种形式的继续医学教育谈几点看法。1　明确医学继续教育的目的《中国人民解放军继续医学教育暂行规定》指出:继续医学教育是指经院校基本医学教育之后,以学习新知识、新理论、新技术和新方法为主要内容的终身性医学教育。继续医学教育的目的,是使广大卫生技术干部始终保持高尚的医德医风和良好的业务素质,不断提高履行岗位职责的能力,跟上现代医学科学的发展,促进军队卫生事业进步。美国匹茨堡大学医学…     

完善继续医学教育制度培养适应军队医院发展型人才

当今医学模式由传统的生物医学模式转变为生物一心理一社会医学模式,教育思想和教育观念也随之发生相应的更新和转变。对于一名医疗专业人员来说,接受专业教育是一个终生连续的过程,即医学院校基本教育、毕业后医学教育和继续医学教育。近年来我院坚持在医教研各项工作中,开展以人才培养为中心,以全员教育为基点,以技术发展为目标,以强化管理为手段的继续医学教育（简称CME）工作,取得了明显的成效。     

美国海军的继续医学教育及启示

继续医学教育是指经院校基本医学教育之后，以学习新知识、新理论、新技术和新方法为主要内容的终身性医学教育。教育对象是经过规范或非规范医学专业培训后，正在从事各类卫生工作的在职技术人员，其最主要的特点是突出教育的实践性，着眼于学员实践能力的培养与锻炼。美国海军的继续医学教育可以说走在各国的前列。研究美国海军继续医学教育特点对我海军继续医学教育的实施开展具有重要的借鉴意义。     

开展继续医学教育及住院医师规范化培训工作的几点体会

继续医学教育和临床住院医师规范化培训是一项新的工作,是关系到卫生事业的一件大事,也是关系到医疗技术水平的提高和本世纪医学发展的重大问题。大力开展继续医学教育及住院医师规范培训,建设一支高素质医疗卫生队伍,努力提高专业技术人员思想道德和业务能力素质,这是摆在科教部门面前一项刻不容缓的重大任务,几年来,我院通过开展继续医学教育及住院医师规范化培训工作,使医疗、服务管理等的质量得到了明显提高,对此笔者谈以下几点体会1对开展继续医学教育及住院医师规范化培训工作的深刻理解是做好此项工作的前提1998年为逐步建立起我区继…     

医院图书馆知识服务在继续医学教育中的作用

人类在与大自然的抗争中,新病种不断出现,医学生在学校所学到的知识远不够受用终身,必须接受继续医学教育,提高自身专业技术水平,以适应医学科学发展。医务人员学习新知识、新理论、新技术、新方法,注重针对性,实用性、先进性,是创造性思维的一种终身性的医学教育,其特点是自导学习,而不是老师指导下的培训。医院如何适应这种继续医学教育需求,本文就医院图书馆的知识服务在继续医学教育中的作用作初步探讨。1图书馆藏与继续教育密切结合医学图书馆是搜集、存储并提供医学及相关文献信息,以满足读者需要的医学信息服务机构。作为专业图书馆,…     

浅淡继续医学教育问题

随着医学模式的转变,医学科学技术的进一步发展,各种新兴学科、边缘学科的建立,知识更新速度的日益加速,继续医学教育已成为巩固和提高卫生技术人员业务能力、跟上医学科学技术发展步伐的重要途径。一、继续医学教育的范畴与概念医学教育应包括三个不同性质和不同阶段的连贯性教育过程。第一阶段的学校医学教育是一种基本性质的医学教育,其主要目     

部队基层卫生技术干部继续教育的原则、形式与内容

继续医学教育是指对医学院校毕业后在职医务人员进行的知识更新与补缺的教育。一、开展继续医学教育应坚持的几个原则在职自学为主的原则。继续医学教育虽然属于职工教育、成人教育的范畴，但是由于接受教育的对象都有系统的基础知识，在实践中具有不同程度的实际能力和经验，因而对他们的教育是一个新的层次。同时，继续医学教育也是一次教育观念的深刻变革，传统的“一次性教育”的观念被“终身教育”的观念所替代，“工作就是学习”，是继续医学教育的一大特点。其次，在职医务干部大都在一定岗位上担负着一定的工作，尤其是部队基层卫生…     

继续医学教育中医学伦理学教育重要性的探讨

医学伦理学是一门跨专业的边缘性综合性学科。它是应用哲学伦理学的理论和观点去分析医学领域内医学行为的道德性质 ,确定各种医学行为的道德许可范围和合理性。在中国的医学教育中 ,医学专业为学生开设了基础课程和临床课程 ,目标是为了培养学生具有良好的道德和职业道德 ,培养学生分析和解决伦理问题的能力 ,提高学生对医学高技术引发的伦理问题的敏感性。因此 ,这个教育应延续到医院继续教育中。1　继续医学教育中医学伦理学教育的必要性唐万斌等[1] 对天津医科大学随机抽取的 36 1名在校学生中调查 ,对医学伦理学了解的占 9.14% ,知道一…     

加强船舶医师继续医学教育工作的构想

加强船舶医师继续医学教育工作的构想卢放继续医学教育工作是培训医学合格人才的一个重要途径，现已纳入医院科学化、制度化管理轨道。然而，在就如何开展船舶医师继续医学教育工作的问题上，仍未引起国内各级卫生主管部门的重视，使船舶医师的技术水平明显滞后于卫生事业...     

继续医学教育学分制管理的现状及对策

《全国专业技术人员继续教育暂行规定》的颁布实施，为医学专业技术人员继续教育走 向制度化、规范化管理提供了强有力的组织保证，新理论、新知识、新技术、新方法在医疗卫生技术领域得到充分的展示，专业人员的技术水平和业务能力得到明显提高，取得了可喜的成绩，但在继续医学教育学分制管理方面还存在着许多不严谨、不规范的情况，需要进一步加强管理，不断完善，以提高继续医学教育的质量和效果。 1　继续医学教育学分制管理现状 1．1　继续医学教育组织秩序混乱、项目审批不严：继续医学教育主管部门对组织承办继 续医学教育的单位或组织者缺乏资格审定和审批，使一些非正规的、不具备教学能力的学术 组织、高等院校、科研院所、社会团体开展继续医学教育活动，尤以一些协会和杂志社为甚。有的研讨会、研讨班、培训班未注明批准单位，常冠以“全国、中华”字样，有的组织者是挂靠一些学术团体，有的是借用学术单位名称搞联合举办，形成了一种混乱的继续医学教育环境。     

The role of medical physics in medical facilities.

Medical physics services maintain a pivotal role in the efficient management of diagnostic, therapeutic, and research resources in medical facilities. As cost containment pressures increase, reliance on this service, once seen as a pure "cost center," for assistance in controlling costs and maintaining quality service also increases. This article will attempt to clarify the key components of these services and the functions they serve.     

开展全科医学教育是军医大学发展的取向

医学模拟转变，为全科医学提供了可持续发展的空间，全科医学理论的先进性、全面性，实践的可操作性、使用性等优点，使全科医学成为21世纪高等医学教育发展的方向，“2000年人人享有卫生保健”是世界卫生组织提出的全球战略目标，实现这一社会目标的基本途径是加强初级卫生保健，建立和发展社区全科医疗及建立全科医师队伍，是社会发展的需要，也是军队自身医疗保障的发展要求。军医大学根据部队需求及自身发展出发，开展全科医学教育是利国、利民、利军的一件大好事。     

An evaluation of the medical training application service as experienced by defence medical service medical officers

OBJECTIVES: In 2007 Defence Medical Service (DMS) Medical Officers (MOs) applying to train within hospital based specialities were selected using the Medical Training Application Service (MTAS). Recognising the problems being reported about MTAS, the Defence Postgraduate Medical Deanery (DPMD) conducted an evaluation in order to assess whether DMS MOs had also experienced problems with the MTAS process. METHODS: DMS MO applicants were sent an email questionnaire, requesting both graded (Likert scale) and narrative responses, to gauge their opinion about the application service. The questionnaire covered the technical aspects of the process, the support available and the ability to demonstrate appropriate knowledge and skills. RESULTS: Only 42 responses (32%) were received. However, having considered areas of potential bias, the graded questionnaire results and thematic analysis of the narrative responses showed a clear consensus amongst the applicants in many areas. More than three quarters (78%) of DMS applicants criticised the opportunity to record their abilities and achievements, and 91% recorded that the questions were unable to differentiate between candidates. These views were mirrored in the narrative responses, with more than 130 statements covering five topic areas highlighting areas for improvement. Strong support was recorded for the work and advice provide by DPMD in support of the candidates. CONCLUSIONS: DMS MOs presented very negative opinions of their experiences of MTAS, highlighting their perceptions that they were unable to record their particular skills and experiences and that the questions were unable to discriminate between specialties. Particular difficulties were reported in presenting non-NHS experiences and skills.