短程团体心理辅导对大学生心理素质影响的分析

目的：评估短程团体心理辅导对大学生心理素质的影响。方法：设计为期1天的心理辅导活动内容，按每次120人共5批次进行团体心理辅导。并从中随机抽取60名设为辅导组，从未参加辅导的学生中随机抽取60名为对照组。分别在辅导前1天、辅导后1周、12周进行信赖他人量表、个人评价问卷、焦虑自评量表和抑郁自评量表的评定和比较。结果：辅导后两组各量表的评定结果有显著性差异。结论：短程心理辅导有助于提高大学生人际交往能力和自信心，可改善抑郁、焦虑情绪。     

应用团体生涯辅导技术对医学生心理素质的干预性调查研究

目的：探讨团体生涯辅导技术对医学生心理素质培养和改善的作用。方法：医学院校不同专业一、二年级学生40人。其中,研究组20人,对照组20人。研究组进行为期两个月的团体生涯辅导,对照组不做干预。应用SCL-90干预前后对被试统一进行测试,然后再进行差异性检验。结果：干预前后SCL-90总分,躯体化、强迫、人际关系敏感、焦虑、恐惧、偏执6个因子分指标上有显著性差异。结论：团体生涯辅导技术对于提高医学院校一、二年级学生的适应能力、缓解紧张焦虑水平、促进学生自信交往有显著的效果。对培养医学生良好的心理素质可行且有一定的积极意义。     

高校辅导员如何借鉴和运用心理辅导开展思想教育工作

心理辅导的方式与技术是高校政治思想工作的主要形式,不仅增强了高校思想政治教育向健康的、好的方面发展,同时也提高了在校大学生的心理素质。作为一名管理学生的辅导员老师,在此对心理辅导于思想政治教育工作的深远影响进行如下阐述。 1借用团体心理辅导中的活动,以加快新生快速相识、适应校园生活。增强班级的团体意识     

生涯团体辅导对大学新生自我概念、人际适应与生涯决策的影响研究

目的探讨生涯团体辅导对大学新生自我概念、生涯决策与人际适应的培养和改善作用。方法选取大学一年级学生,实验组45人,对照组52人。实验组进行为期两个月的生涯团体心理辅导,对照组不做干预。干预前后两组样本配对t检验。结果1)干预前后卡特尔人格问卷测查发现,16PF多项人格因素-乐群性、聪慧性、兴奋性、怀疑性、紧张性等有显著性改善。2)干预前后大学生生涯决定量表显示目标制定与达成、生涯决策选择与矛盾在辅导前后差异显著。结论1)生涯团体辅导对于提高新生自我概念、人际适应性、降低焦虑水平有显著的效果。2)生涯团体辅导对改善大学生生涯目标意识与生涯决策能力有明显的效果。3)团体活动的形式对培养新生良好的心理素质具有较明显的效果。     

团体辅导对职业技术院校学生心理素质的影响研究

目的探讨团体辅导对职业技术院校学生心理素质的作用。方法以心理健康测查表（PHI）任意2项得分≥70分为筛选标准，筛查出57名学生为研究对象，其中17名自愿参加团体辅导的学生为实验组，接受为期8周的团体辅导；其余40名未参加团体辅导的学生为对照组，参加活动前后分别填写心理健康测查表和卡特尔16种人格因素问卷（16-PF）。结果实验组学生在经过团体心理辅导后，PHI量表显示，其抑郁、焦虑、疑心、病态人格、脱离现实5个分量表分有明显的降低，辅导前后得分差异有显著性（P〈0．01）；16-PF显示，其稳定性、世故性、自律性的得分增高，而怀疑性、忧虑性、紧张性、独立性4个因子得分降低，且差异具有显著性（P〈0．05），且16-PF次元因素中，在适应与焦虑型、感情用事与安详机警型、心理健康及专业有成就4个方面有显著性差异的变化（P〈0．01），而对照组学生差异无显著性意义（P〉0．05）。结论团体辅导对职业技术学院学生的人格发展和心理素质有一定的促进作用，是心理健康教育的有效方式。     

团体心理辅导在培养大学生人际交通能力中的应用

在当今信息化的社会 ,伴随人际交往形式的多样化 ,人际交往的作用也越来越明显和重要。人们的许多心理适应问题都是由于人际交往中的不适应造成的。有关资料显示 ,大学生成长过程中 ,人际交往困惑是大学生群体中存在的主要心理适应问题。为改善高校学生人际交往能力以适应当今社会对人才的需要 ,提高学生心理素质 ,探索一种行之可效的干预方法 ,我们对某大学在校学生开展了人际交往团体心理辅导活动。对象与方法一、对象团体成员主要通过面谈选择。首先我们通过宣传、学生自愿报名、面谈的方式 ,选择在人际交往中有一定困惑并希望提高自己的…     

心理辅导训练对提高大学生心理素质的实践探讨

目的采用心理辅导训练对临床心理专业学生心理素质进行干预，探讨其可否作为提高和优化大学生心理素质的有效的重要措施。方法遵义医学院临床心理方向专业学生20名为实验组；对照组为遵义医学院临床其他专业学生40名，以性别、年龄、民族、家庭经济状况、双亲或单亲家庭或父母离异、农村或城市为配比条件，采用1：2配对。学期开始前进行问卷调查，再对试验组进行心理辅导训练，学期结束后再进行问卷调查。测量工具为九十项症状自评量表（Symptom Check List90，SCL--90）；EPQ；SAS；SDS。结果心理辅导训练后学生心理健康水平普遍提高，多项指标均有显著性差异（P〈0．05）。结论心理辅导训练在提高大学生心理素质、增强适应能力、改善人际关系，学习情绪管理、逐渐自我完善等方面有良好的促进作用。     

团体心理辅导在培养大学生人际交往能力中的应用

在当今信息化的社会,伴随人际交往形式的多样化,人际交往的作用也越来越明显和重要.人们的许多心理适应问题都是由于人际交往中的不适应造成的.有关资料显示,大学生成长过程中,人际交往困惑是大学生群体中存在的主要心理适应问题.为改善高校学生人际交往能力以适应当今社会对人才的需要,提高学生心理素质,探索一种行之可效的干预方法,我们对某大学在校学生开展了人际交往团体心理辅导活动.     

团体心理辅导对大学生自我防御机制的影响研究

目的团体心理辅导对大学生自我防御机制的影响研究.方法大一时抽取345名大学生,大二时抽取其中100名学生进行团体心理辅导,大四时进行防御机制问卷调查.结果未参加团体心理辅导的学生与参加团体心理辅导的学生在成熟防御机制、中间型防御机制和和掩饰防御机制比较无显著性差异,在不成熟防御机制比较中,两组有显著性差异.结论团体心理辅导对大学生的自我防御能力有明显提高.     

对人际交往困惑的中职生实施团体心理辅导的实践研究

目的探讨对人际交往困惑的中职生开展团体心理辅导的方法,为中职学校开展团体心理辅导提供指导。方法设置实验组和对照组,其中实验组在辅导过程中增加共情技术及描述性表扬技术,辅导前后用《人际关系综合诊断量表》对2组分别进行评估。结果 2组学生辅导前后人际关系困扰改善得分有极显著性差异（P〈0.01）,2组间得分也有显著性差异（P〈0.05）,2组学生全程参与辅导的人数有极显著性差异（P〈0.01）。结论团体心理辅导能有效解决中职生人际交往困扰问题,在辅导过程中增加共情技术与描述性表扬技术能促使成员全程参与辅导,提高团体心理辅导的实效。     

新生适应新环境团体心理辅导效果比较研究

目的 探讨新生适应新环境团体心理辅导策略,提高中职生心理适应能力,促进学生心理健康.方法 在我校2010级新生中随机抽取2个班,一班为实验班,由心理咨询师辅导;一班为对照班,由班主任辅导.辅导结束后用自制团体心理辅导效果调查问卷进行调查.结果 2班学生对团体心理辅导的满意度,对辅导方法、辅导的收获、辅导对适应新环境及班级凝聚力帮助的评价无统计学意义（P ＞0.05）,对人际交往能力帮助有统计学意义（P＜0.05）.结论 心理咨询师及班主任对新生进行团体心理辅导均有实效.     

大学生心理素质训练的实验研究

为研究各种心理辅导方式对大学生心理健康的影响。对大学生进行心理素质教育、团体辅导和个别咨询等多种方式的心理辅导，通过SCL-90进行评估。结果表明。采取多种辅导方式综合进行心理健康教育较单一的方式更为有效。     

团体心理训练提高高职学生自信心实验研究

目的探讨团体心理训练在提高学生自信心水平中的作用,促进大学生心理素质优化。方法对35名学生进行为期5周的团体心理训练。以一般自我效能量表(GSES)、演说者信心自评量表(PRCS)和团体成员满意度自评量表为评估工具,在训练前后对学生进行测试。结果训练后学生一般自我效能量表各项目分数和总分均有所增加,辅导前后有显著性差异(P<0.05),演说者信心自评量表总分训练后明显降低(P<0.01)。结论实施团体心理训练后,学生自信心水平显著提高。     

团体心理辅导研究综述

团体心理辅导又称团体心理咨询,是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式,经济而有效。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以促进良好的适应与发展的助人过程。本文通过阅读大量的文献资料,研究并总结出我国的团体心理发展情况,从研究对象、研究领域、研究方法、研究工具、机制和研究人员、社会环境等方面深入阐述我国团体心理辅导的研究现状,提出其不足与局限之处,对未来的发展提出建议和展望,从而促进我国团体心理辅导的进一步发展,使其得到更广泛有效的应用。     

17例人际交往困惑中职生团体心理辅导效果分析

目的探讨对人际交往困惑中职生开展团体心理辅导的方法,从而解决中职生人际交往困惑,增强中职生人际交往能力。促进学生健康发展。方法通过心理拓展训练、心理游戏、心理戏剧、交流讨论等方式对中职生进行团体心理辅导。结果接受团体心理辅导后,中职生在交谈、交际与交友、待人接物和与异性交往方面得分差异有统计学意义。结论团体心理辅导能有效解决中职生人际交往困惑。在团体心理辅导中,中职生通过观察、模仿学习和拓展训练,有助于良好交往品质的形成。     

中职生团体心理辅导的实践与探索

本文从团体心理辅导的内涵、背景入手,对我校学生班级团体心理辅导的情况进行介绍,并以此为基础对开展团体心理辅导的优势、不足以及目标进行深入探索.     

基于OH卡的网络团体心理辅导在护理专业本科生护理心理学课程中的应用与思考

新冠肺炎疫情期间，在护理本科生护理心理学线上课程中采用体验式教学模式，使用潜意识投射工具“OH卡”为主要工具，开展主题为“‘疫’路心旅”的网络团体心理辅导。学生在体验网络团体心理辅导中，可以疏解负性情绪、认识自己、关注当下、反思成长、感知同伴支持，同时学习团体心理辅导相关知识，提升对团体心理辅导和护理心理学课程的兴趣。     

团体辅导技术在护生临床实习前心理素质培养中的应用

对本校2015级即将进入临床实习阶段的400名护生的心理素质情况进行调查,结果显示:超过50%的护生存在一些共同的问题,主要为心理问题、操作技能及人际关系问题。针对这些问题,应用团体辅导技术,帮助护生获得认知、情感和行为上的改变,达到助人和自助的目的,缓解护生紧张心理、提高技术技能、增强人际沟通与情绪控制能力,并探索将团体辅导技术用于护生心理素质培养中的效果,从而为今后护理教育教学工作的有效开展提供新的思路和视角。     

团体心理辅导对大学一年级医学生自动思维及应付方式的改善作用

 目的评估团体心理辅导对改善大一医学生自动思维模式及行为应付方式的效果和作用。方法采用自动思维问卷（ATQ）和应付方式量表（CSS）,在团体心理辅导前、后,分别对干预组和对照组大一医学生进行2 次评估,比较2 次问卷评估结果的差异。结果在2 次自动思维问卷评估中,干预组及对照组团体心理辅导前、后得分均无统计学差异（P > 0.05）。应付方式问卷评估中,团体辅导后干预组自责因子得分显著降低（ P <0.05）,求助因子得分显著增加（ P <0.01）,差异有统计学意义,其余因子得分无统计学差异（P > 0.05）;对照组团体辅导前、后应付方式问卷评估各因子得分均无统计学差异（P > 0.05）。结论团体心理辅导能够显著改善学生的自责、求助等应付行为,而对其他应付行为及自动思维的改善不明显。     

积极心理学在大学生团体心理辅导中的应用

随着积极心理学在我国的推广与发展,研究者逐渐认识到将积极心理学的理论运用到高校心理教育工作中,对于强化教育效果,提高大学生心理素质能起到一定的作用。本研究主要阐述积极心理学在大学生团体心理辅导中的应用,目的是拓宽积极心理学理论与技术的应用范围,为积极心理学与大学生团体心理辅导结合的实践活动提供理论支持。