中医外科学开展互动式教学研究初探

中医外科学是中医临床学科中临床表象较丰富的学科,客观上具备开展互动式教学的基础。而传统的中医课堂教学方式阻碍了学生临床应用能力的发展和综合素质的提高。为了吸取互动式教学模式的精华,在中医传统临床教学实践中开展教学探索,作者初步阐述了互动式教学在中医外科学教学中运用的重要性、可行性、有效性及临床实用性等实施要素及具体规划。     

学生标准化病人结合病案教学法在中医内科学临床带教中的应用

中医内科学是一门多学科知识交融的临床学科,是中医基础与临床之间的桥梁课程,对医学生中医临床诊疗思维和临床技能的培养起着决定性作用。北京中医药大学第一临床医学院中医内科教研室引入学生标准化病人(SSP)结合病案教学法(CBL)开展教学改革。从目前中医教学中存在的问题、SSP和CBL的特点与优势来探讨SSP结合CBL教学模式引入中医内科学教学实践的必要性。从建立病案库并设计问题、剧本撰写、SSP的培训及审核等方面探究SSP结合CBL教学模式的教学实践过程。具体说明SSP结合CBL教学模式的实施方法。结合教学实践对该教学模式实施效果进行评价。实践证实,SSP结合CBL教学模式应用于中医内科学临床带教具有较好的效果。     

案例式教学在中医案例选析课程的应用与体会

从教学内容、教学模式、考核评价、教师队伍建设及教学效果反馈等方面阐述案例式教学模式在中医专业临床课程中医案例选析中的具体应用,并对教学过程中的关键点进行讨论,旨在探索一种能够提高学生中医临床思维的有效教学方法。结果显示案例式教学提高了学生中医辨证思维、临床应诊能力和语言表达、团队协作精神,受到了学生的认可。而案例选择、考核评价方式、教师素质和教学反馈等方面是案例教学成功开展的关键。     

中医骨伤专业后期教学模式的实践与探讨

中医骨伤后期临床教学是高等中医骨伤人才培养过程中的重要环节，也是中医骨伤理论联系实际、基础联系临床的重要教学阶段。为了克服以往教学模式的不足，提高教学质量，满足临床、教学、科研对骨伤专业人才的要求，我们在省教育厅和学院教育研究评价中心的资助下进行了本课题的研究，通过对教学计划、教材内容、授课方式、（见）实习基地建设，题库和考试（核）标准建立、师资队伍建设等方面一系列改革，紧紧抓住早临床、多临床、反复临床这一环节，     

基于自主学习理念的中医外科学后期临床能力培养新模式构建与实践

本项目突出学生的"自主学习"教学理念,立足中医外科学后期临床教学基础,改革教学方法,创新教育技术,在中医外科学后期临床培养中借鉴CBL及PCMC等教学方法的优点,结合医学后期临床培养的特殊性,建立了"案例-问题-实践-考核"一体式教学模式在中医外科学后期临床能力培养中的应用,充分调动了学生学习积极性,提升了学生"自主学习"的能力,改革了后期临床考核方案,建立计算机无纸化考核系统及临床技能综合评价模式,使考核方式更加客观、真实,充分反映了学生的学习效果。项目实施以来收到了显著的教学效果并取得了良好的应用成果,为中医学培养了适应社会、素质强、能力高的优质医学人才。该项目成果荣获广西中医药大学第九届教学成果二等奖。     

分层次教学在中医护理学教学中的实践

目的:探讨基于分层次教学方法在中医护理教学中的实践效果。方法:以医院665名护理人员为研究对象。干预实施前,组织进行一次理论考试和临床技能考核。开展分层次教学,再次组织理论考试和临床技能考核。比较实施前后的考核中各层级护理人员的成绩。结果:分层次教学模式可以提高学习效率,实施干预后,各层级护理人员的中医理论知识考试和中医临床技能成绩,较干预实施前显著提高(P0.01)。结论:分层次教学模式可提高护理人员中医护理学习积极性,有利于护理人员更好地掌握中医护理学传统理论和基本操作技能,增强中医理论知识掌握水平与临床实践能力。     

基于形成性评价的PBL法在中医八年制生物化学教学中的应用

根据生物化学教学内容和中医八年制学生特点,尝试在中医八年制班级中开展PBL教学模式并探索其教学效果。通过选择中医八年制本科生为研究对象,针对物质代谢及疾病相关授课内容,利用网络资源采取PBL教学法进行教学并结合形成性评价方式进行讨论评价,课程结束后进行问卷调查评价PBL教学法对提高中医专业生物化学教学效果的影响。结果表明,在中医八年制学生中开展PBL教学有助于培养学生临床思维能力,提高教学效果。     

TBL教学模式在金匮要略教学中的应用

探讨在金匮要略教学中开展TBL教学法的应用体验。为探索适合中医经典的教学模式,选取本院2013级2个班级为教学对象,在教学中初步尝试TBL教学方法,教学结束采用问卷调查方式考察教学效果。结果表明,同学们对此教学法认可度非常高,TBL教学有助于激发学生的兴趣,可使学生在解决问题过程中,提高认知和学习能力,充分发挥学生学习的自主能动性和团队合作精神,提高学生的中医临床思维能力。由此可见,TBL教学模式可以有效地应用于中医经典教学。     

多元化教学在中医诊断学的应用

中医诊断学是中医学课程体系中的主干课程,也是联系理论与临床的一门桥梁学科。传统教学模式越来越不能满足教学发展的需求,在疫情的推动作用下,多元化教学在中医诊断学教学中逐渐开展应用。数字化教学、实训教学、案例式教学、翻转课堂等多种形式在中医诊断学课程教学中开展,最大限度地整合教育资源,营造开放的教学环境,激发学生的学习热情,促进学生的思维发展。多元化教学为中医诊断学课程教学注入了新的活力,使得中医诊法和辨证技能的学习变得更加生动有趣,教学效果得到提升。     

安徽中医药大学本科生中医内科学教学的探索与思考

本科生中医内科学教学目标是提高学生中医临床内科所属疾病诊疗基本能力,强化中医思维和方法论训练。结合安徽中医药大学中医内科学学科特点,开展本科生中医内科学教学队伍建设及教学模式、内容改革,通过加强教学改革,突出临床教学重要地位,进一步深化教学方法改革,创新教学方式和教学手段,提高安徽中医药大学本科生中医内科学教学效果。     

新时期中医药创新创业人才培养模式探究

创新创业教育是我国新时代人才发展战略,文章分析了目前我国大学生创新创业现状及中医院校学生创新创业面临的问题。根据现实情况,阐述了中医院校创新创业教育在新时期人才培养的模式转变：第一要创新传统双创人才培养模式（包括科教结合、临床带教综合模式和人工智能联合医案教学）,第二要开展“互联网+”人才培养模式,旨在深化中医药教育改革,加强学科渗透,培养符合时代特征的、素质全面的中医药创新创业人才。     

中医学开放式研究性教学模式的探索

在临床医学本科的中医学教学中,以问题为中心,在中医学网络课程和网络课件的基础上充分利用网络资源,开展开放式研究性教学,采用行动研究的方法,通过3轮行动研究,探索出以问题为中心的开放式研究性教学体系和评价体系,并构建适合该教学模式的设计方案和操作流程。这种教学模式被学生广泛接受,有助于学生理解教学内容和交流与学习,提高了学习成绩;有助于扩展知识面和开展研究、探索性学习;有助于在今后临床工作中应用中医药知识。并且开放式研究性教学可提高表达和思维能力以及创新意识;可培养发现问题并解决问题的能力,更为重要的是,这种教学模式有助于加强师生沟通,形成新型的师生关系,真正起到了教学相长的效果。中医学开放式研究性教学对于学生和教师来说是双赢的、互利的。     

多媒体技术结合实践教学在中医康复专业教育中的应用研究

本文通过教学方法和方式的改进与运用,旨在探讨和研究中医康复专业人才培养的新途径和新方法,特别是对于多媒体技术以及实践教学的结合在中医临床康复专业临床课程的教学中的效果进行了摸索和尝试,该方式使课堂效果生动,能增加学生趣味性和兴奋性,达到了一定的效果,有待进一步研究和探索.     

基于医教研一体化改革模式探讨中医儿科研究生的培养策略

医教研一体化教育模式是中医学教育发展至今的必经之路,福建中医药大学附属人民医院儿科是全国中医院校中首批授予硕士点单位之一,历经40余年的耕耘发展,逐步形成了学术领先的中医临床、科研、教学发展的龙头单位。笔者现从创新理念、课程设置特点、教学模式、科研能力、临床实践能力以及人文素质教育等方面对中医儿科研究生的培养策略进行探讨,以达到全方位提高中医儿科研究生综合素质的目的。     

复合式教学在中西医结合诊疗血液病临床教学中的应用分析

现代研究进展迅速,中医对血液病的认识也逐渐完善。相比较于单纯西医治疗,中西医结合治疗血液病在增效减毒、克服耐药等方面具有明显优势,强化现代中西医结合诊疗血液病的思维培养和临床实践十分必要。传统授课法在血液病教学上存在课时少、内容粗浅等弊端,转换教学模式是现代医学发展的必然趋势,南方医院中医科在血液病临床教学中,采取以问题为基础的教学法结合以团队为基础的教学法,实行中医特色的师带徒等方式,同时开展线上教学。多种模式结合的复合式教学,充分调动学生积极性及主动性,提高了教学效果。     

内经选读课程“三能立体”教学模式的创新与实践

传统的《内经选读》教学模式形式单一,主要围绕《黄帝内经》的原文理论开展,缺少在临床实践和科研方面的应用及拓展,不能满足对本科生综合能力培养的要求。南方医科大学中医药学院提出了《内经选读》"三能立体"教学模式的创新,立足于《黄帝内经》原文解析、病例分析、科研主题等,构建贯穿《内经选读》教学全过程的改革创新型教学模式,强化学生的中医思维能力、培养学生的中医临床综合能力,以及开拓学生的中医科研基本能力。     

全面落实《大学英语课程教学要求》推进中医英语教学建设、改革的研究与实践

论述了中医英语教学建设与改革的意义及中医英语教学建设、改革研究与实践、促进医药外语学科建设和科研诸方面的初步成果。2年来，河南中医学院将医药外语作为一个相对独立的学科进行建设．展开以中医英语为轴心的教学、科研与实践，探索和实践学科建设的“教学、科研、服务社会”三大宗旨。中医英语教学建设与改革的研究与实践具有特色性，适应目前复合型人才培养和满足全球对中医药需求增长的需要。     

PBL教学模式在中医内科学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)教学模式强调在中医内科学教学中以学生主动参与学习为核心,代替了以往传统教学中以教师讲授为主。PBL教学与传统教学法相比,在提高学生学习能力上,有着明显的优势。但是在中医内科学应用过程中暴露出了教案教学束缚、角色转变困难、问题设计欠佳、考核评价应试等主要问题。积极探索解决该问题的对策,全面推行符合我国中医院校实际情况的PBL教学模式,不仅有利于中医内科学教学的提高,也必然为我国中医教育的改革和发展做出重大贡献。     

基于小组合作模式构建混合式翻转课堂教学实践研究--以《中药化学》部分教学内容为例

通过合理科学地使用国家精品课程、中国大学MOOC、爱课程、超星学术等学习平台,将翻转课堂教学模式尝试在《中药化学》部分章节插入式进行,研究混合式翻转课堂教学模式和传统教学模式的优劣和如何有机结合运用。文章以《中药化学》课程其中两章内容为例,研究对象为中药专业本科2015级和2016级学生,2015级为传统教学模式(对照组),对2016级中药班(实验组)进行基于小组合作构建混合式翻转课堂教学实践研究。通过网上随堂测评、问卷调查、闭卷考试对教学效果进行评价,其中对单元测试成绩运用SPSS22.0软件进行统计学分析。结果显示,实验组学生在课堂参与,学习兴趣和热情,单元测试成绩等方面均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。混合式翻转课堂教学模式优于传统教学模式,且在一定程度上弥补了传统教学模式的不足,提升了学生的学习热情,改善了教学效果。该教学模式不仅有助于学生深入理解并掌握中药化学课程的学习规律和知识模块之间的关联,更有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。