大学生心理防御机制与自我和谐的关系研究

①目的 探讨大学生的心理防御机制与自我和谐之间的关系,以期为大学生的心理健康教育与辅导提供新的思路.②方法 以心理防御机制量表、自我和谐量表对随机抽取的大学生进行施测.③结果 ①男女大学生心理防御方式的差异无显著性.②女生在不和谐因子(P<0.05)、灵活性(P<0.05)、刻板性(P<0.01)和总均分(P<0.01)上的得分均低于男生.③大学生的不成熟防御与自我和谐的三个因子均呈显著正相关(P<0.01).④结论 女生的自我和谐较男生好.采用消极防御机制对其自我和谐有不利影响.     

大学新生自我和谐与应对方式及其相互关系

目的了解大学新生的应对方式、自我和谐及其相互关系,为心理健康教育提供参考。方法采用自我和谐量表和应对方式量表,对609名大学新生进行问卷调查。结果自我与经验的不和谐分量表得分男生显著高于女生(t=2.095,P<0.05),综合专业(文、理、工、商科)学生显著高于音乐专业(t=2.242,P<0.05);自我的灵活性得分综合专业显著低于美术专业(t=-2.228,P<0.05)。男生比女生、综合专业比音乐和美术专业学生较少采用积极的应对方式。解决问题和求助与自我的灵活性呈正相关(r=0.33、0.11,P<0.01),与自我和谐总分、自我与经验的不和谐性、自我的刻板性呈负相关(r=-0.30～-0.20,P<0.01)。而合理化、幻想、自责、退避因子与自我的灵活性呈负相关(r=-0.18～-0.14,P<0.01),与自我和谐总分、自我与经验的不和谐性、自我的刻板性呈正相关(r=0.24～0.48,P<0.01)。结论促进大学生自我和谐,有针对性地引导采取积极的应付方式,提高心理健康水平,应从新生开始。     

南通大学医学生SCL-90评定结果分析

目的:本研究旨在了解医科大学生(医学生)的心理健康状况,为有针对性地开展大学生心理健康教育工作提供参考。方法:采用症状自评量表(SCL-90),对南通大学医科学生457名进行分层随机抽样调查分析,考察不同性别学生的心理健康水平差异。结果:女生在抑郁(P<0.01)、焦虑(P<0.001)、恐怖因子得分和总均分(P<0.05)上均高于男生。结论:医科女生与男生相比存在一定的情绪性心理问题倾向,在心理健康教育中需特别予以重视。     

大学生身体满意度、自我和谐、外貌焦虑的关系以及性别的调节作用

目的 探讨自我和谐在大学生身体满意度与外貌焦虑之间的中介作用,分析性别的调节作用,以期为大学生外貌焦虑干预工作提供理论依据。方法 采用外貌焦虑量表、外表满意度量表、自我和谐量表,对1007名大学生进行问卷测试。结果 不同性别大学生外貌焦虑水平的差异具有统计学意义(t=-3.07,P<0.001);身体满意度、自我和谐与外貌焦虑两两之间呈相关性;身体满意度负向预测外貌焦虑(β=-0.61,P<0.001),自我和谐正向预测外貌焦虑(β=0.28,P<0.001),自我和谐在身体满意度与外貌焦虑之间的中介作用具有统计学意义(β=-0.08,P<0.001);性别在身体满意度与自我和谐、外貌焦虑之间具有调节作用(β=-0.16,P<0.05;β=-0.12,P<0.05)。结论 身体满意度可以正向预测外貌焦虑,还可以通过自我和谐的中介作用预测外貌焦虑;性别在身体满意度、外貌焦虑、自我和谐之间存在调节作用。     

独立学院新生适应与心理健康水平的相关分析

目的:对独立学院新生的适应状况和心理健康进行相关分析,探讨影响新生心理健康的各类适应因子及与适应相关的心理困扰因子。方法:运用《中国大学生健康量表》(CCSMHS)和《中国大学生适应量表》(CCSAS),选取独立学院新生进行调查,共发放问卷1 996份,剔除无效答卷及掩饰问卷67份,获取有效问卷1 929份,有效率96.64%,就有效答卷进行分析。结果:独立学院新生心理健康水平以及适应水平良好,二者呈显著相关(P<0.001);其中情绪适应、自我适应、满意度和学习适应因子对新生的心理健康影响较大(P<0.001);而抑郁、依赖、退缩、强迫、自卑、偏执等心理困扰与新生的适应显著相关(P<0.001)。结论:独立学院新生的适应和心理健康相互影响,尤其是情绪适应和自我适应对新生影响大,因此,应将入学教育和心理健康教育有机结合,让新生学会情绪调解,构建和谐自我,提升总体满意度。     

农村留守经历对大学新生逆境商与自我概念的影响

目的:探讨农村留守经历大学新生逆境商(AQ)与自我概念的特点及相互关系.方法 :采用AQ量表和田纳西自我概念量表对287名农村留守经历大学生以及133名农村无留守经历大学生进行评测.结果 :留守经历大学生中,女生的忍耐因子评分高于男生(P<0.05).不同共留守时间农村留守经历大学生间的AQ量表各因子评分及总分差异均无统计学意义(P>0.05).6~11岁开始留守大学生的AQ量表总分均高于<6岁和>11岁者(P<0.05和P<0.01),控制因子评分高于<6岁者(P<0.05),延伸因子评分显著高于>11岁者(P<0.01).留守经历大学生的生理自我和自我认同因子评分均低于无留守经历大学生(P<0.05).留守经历大学生中,女生的道德自我、家庭自我和自我行动因子评分均高于男生(P<0.05~P<0.01),自我批评因子评分显著低于男生(P<0.01).留守经历大学生的AQ总分与自我概念各因子均存在相关关系,道德自我与社会自我对AQ总分有正性预测作用.结论 :与无留守经历大学生相比,留守经历大学生的AQ发展水平无明显不同,自我概念发展水平相对略低.     

河南科技学院3850名大学新生心理健康状况调查

目的了解大学新生的心理健康状况。方法运用症状自评量表(SCL-90)对2009级3 850名大学新生进行心理普查。结果因子分≥3的人数占5.25%,因子分≥2的人数占35.45%。2009级大学新生在焦虑、躯体化、人际敏感、抑郁、敌对和偏执等因子得分低于成人常模,差别有统计学意义(P<0.05,P<0.01);强迫、恐惧及精神病性得分高于成人常模,差别有统计学意义(P<0.01)。大学新生各因子分均低于大学生常模,心理健康水平好于全国大学生,差别有统计学意义(P<0.01)。女生各因子总分值高于男生,差别有统计学意义(P<0.05),其中男生偏执分值高于女生,抑郁、焦虑及恐惧低于女生分值,差别均有统计学意义(P<0.05)。对口生总分高于统招生,差别有统计学意义(P<0.05),10个因子中人际敏感、抑郁、焦虑、恐惧和其他因子得分与对口生比较差别有统计学意义(P<0.05)。不同学科心理健康水平从高到低依次是体育、文科、艺术、理工、经济管理、农科。结论河南科技学院新生心理健康水平好于全国大学生整体水平,男女生心理问题倾向性不同,对口生较统招生心理问题突出,不同学科学生的心理健康水平不同。     

大学生自我和谐状况及其与焦虑的相关研究

目的研究目前大学生自我和谐的状况及其与焦虑的相关。方法本研究以183名大学生为被试,采用王登峰编制的自我和谐量表(SCCS)和焦虑自评量表(SAS)。结果大学生自我和谐在性别、城乡及是否独生方面差异并未达到统计学显著水平(P>0.05),而在文理科[文科:(83.29±11.04)分;理科(90.85±14.22)分]上差异有显著性(P<0.05),且焦虑与自我和谐存在较大的相关(r=0.521),自我和谐与自我的刻板性因子对焦虑有较好的预测作用。结论大学生文理科差异会导致其自我和谐状况出现差异,且不良的自我和谐状况会引发焦虑。     

大学生自我和谐状况及其与焦虑的相关研究

目的研究目前大学生自我和谐的状况及其与焦虑的相关.方法本研究以183名大学生为被试,采用王登峰编制的自我和谐量表(SCCS)和焦虑自评量表(SAS).结果大学生自我和谐在性别、城乡及是否独生方面差异并未达到统计学显著水平(P＞0.05),而在文理科[文科:(83.29±11.04)分;理科(90.85±14.22)分]上差异有显著性(P＜0.05),且焦虑与自我和谐存在较大的相关(r=0.521),自我和谐与自我的刻板性因子对焦虑有较好的预测作用.结论大学生文理科差异会导致其自我和谐状况出现差异,且不良的自我和谐状况会引发焦虑.     

大学生思维方式与自我和谐的关系研究

目的 探讨大学生思维方式特点及其与自我和谐的关系.方法 运用中国人整体思维方式量表和自我和谐量表对367名大学生进行施测.结果 大学生思维方式在联系性、变化性维度上存在学科差异[文科(22.45±2.97)分,(16.80±3.29)分,F=3.89,P<0.05;理科(21.10±3.15)分,(15.78±3.86)分,F=3.35,P<0.05],不存在性别差异;思维方式的变化性和矛盾性对自我和谐具有显著的预测作用(R2=0.12,F=8.75,P<0.01).其中,思维的变化性对自我灵活性有显著的负向预测作用(β=-0.44),对自我与经验的不和谐(β=0.37)、自我刻板性(β=0.25)及自我和谐总分有显著的正向预测作用(β=0.36).思维的矛盾性对自我和谐总分有显著的正向预测作用(β=0.28).结论 大学生思维方式对自我和谐有一定的预测作用.     

安徽某高校医学生健康素养影响因素研究

目的:了解某高校医学生健康素养水平及其影响因素.方法:采取分层整群抽样的方法,随机抽取安徽省某医学院各年级726名医学生作为研究对象,采用中国公民健康素养调查问卷调查医学生健康素养情况.多元线性回归分析健康素养的影响因素.结果:女生健康素养总分及知识素养、行为素养得分均高于男生(P<0.01),家庭月收入≥3 000元者态度素养得分高于<3 000元者(P<0.05),不同健康状况的医学生知识素养得分、态度素养得分、行为素养、健康素养差异均有统计学意义(P<0.05);而其他健康素养得分和总分差异均无统计学意义(P>0.05).男生健康素养3个维度得分均低于女生(P<0.01).不同年级医学生的疾病预防与控制得分、基本保健得分、安全与急救得分随年级的增加而增加,差异均有统计学意义(P<0.05～P<0.01).健康状况好的医学生和健康状况一般的医学生3个健康素养维度得分均高于健康状况不好的医学生(P<0.05～P<0.01).而独生子女与非独生子女、农村和城镇、听过讲座与未听过讲座、父母亲不同文化程度、家庭月收入及月生活费不同水平医学生的3个健康素养维度得分差异均无统计学意义(P>0.05).回归分析显示,健康素养主要影响因素为性别、年级、父母文化程度、家庭月收入等.结论:高校医学生的健康素养处于中等水平,其3个维度的健康素养水平不均衡.可以从医学生的专业、年级、性别、父母文化程度、家庭月收入、是否参加健康讲座等健康素养的影响因素入手,有针对性地开展健康教育.     

基于大学生阶段性心理特征的心理健康教育模式探讨

目的通过分析不同阶段大学生的心理特征,探讨符合大学生心理需求的心理健康教育模式。方法采用自行设计的心理问卷,对560名大学生进行问卷调查,用SPSS 13.0统计软件包进行数据处理。结果 16.8%的大学生感到有很大的压力,72.2%的大学生感到有一些压力,4个年级相比差异无统计学意义。压力认知存在显著差异(P<0.05),心理压力来源依次为学业、就业、人际交往、适应能力、恋爱问题、家庭经济状况、网络诱惑;烦躁、焦虑和抑郁排在消极情绪的前3位。4个年级相比抑郁、愤怒、恐惧和孤独没有显著差异,而烦躁、焦虑和羞耻感差异存在统计学意义(P<0.05);不同阶段大学生在结交知心朋友数量和选择心理咨询方式方面有显著差异(P<0.05)。结论高校各部门要紧密配合,针对大学生阶段性心理特征进行有效的心理健康教育。     

新时期高职女生心理健康状况调查研究

目的了解高职院校女生心理健康状况。方法采用SCL-90白评量表对484名高职女生进行调查。结果高职女生的心理健康总均分显著高于本省女大学生及国内女大学生常模（P〈0．001）;高职女生中贫困生比非贫困生、高年级女生比低年级女生、非独生子女比独生子女女生的心理健康状况差,且差异具有显著性（P〈0．05）;农村与城市女大学生心理健康各因子无显著差异（P〉0．05）。结论高职院校女生心理健康状况不容乐观,应加强对贫困女生、高年级女生和非独生子女女生心理健康的关注。     

农村地区小学高年级儿童社交焦虑与养育状况的关系

目的:探索农村地区小学高年级儿童社交焦虑与养育状况关系,为进一步开展干预措施提供科学依据.方法:对安徽省蚌埠和宿州农村地区5所小学的4~6年级学生采用分层随机整群抽样法,问卷调查1 026名,有效问卷852份,其中四年级265人,五年级291人,六年级296人;男生455人,女生397人;非留守儿童347名,留守儿童505名.问卷内容包括养育状况与儿童社交焦虑量表.结果:农村地区小学高年级儿童社交焦虑总分在三个年级之间的差异均无统计学意义(P>0.05),而它的两个维度,害怕否定评价评分五、六年级均比四年级高(P<0.05和P<0.01),社交回避及苦恼方面四年级比六年级高(P<0.05);社交焦虑总分及其两个维度在不同的性别和留守类型中的差异均无统计学意义(P>0.05);进一步对农村地区儿童养育状况和社交焦虑的关系分析显示,父亲打工时间、父亲探望频率、犯错误时父亲的态度、母亲最关心的问题对社交焦虑水平均有一定影响(P<0.05).结论:改善农村地区儿童的养育状况如增加父亲探望频率、改善孩子犯错误时父亲的态度以及改变母亲关心孩子的方向和方式,可以在一定程度上降低其社交焦虑水平.     

高校贫困大学生的身心健康状况调查

目的:调查贫困大学生的身心健康状况,为提高大学生健康状况提供科学依据。方法:对某高校1 645名大学生进行入学健康体检和心理健康测量,其中大一贫困生234名,大一非贫困生684名,大三贫困生232名,大三非贫困生495名。心理健康测量采用症状自评量表(SCL-90)。结果:①在大一年级健康体检中,贫困生心电图异常一项检出率高于非贫困生(P<0.05)。②大三贫困生躯体化、人际关系敏感、抑郁和焦虑4项得分高于大一贫困生(P<0.05)。结论:学校有关部门应加强针对贫困生的身心健康干预措施,以维护贫困生的身心健康。     

某高校大学生心理调适能力与焦虑、抑郁的相关性研究

目的探讨某高校大学生焦虑、抑郁的发生情况及其与自我心理调适能力的关系,为大学生焦虑、抑郁的干预提供基础资料。方法采用问卷调查的方法对825名大学生进行一般人口学特征、焦虑症状、抑郁症状、心理复原力、自我怜悯、宽恕等方面调查,采用SPSS21.0软件进行统计分析。结果大学生抑郁症状检出率为44.36%（366/825）,焦虑症状检出率为39.88%（329/825）。不同性别、是否独生子女、自评家庭经济状况、母亲不同受教育程度大学生抑郁、焦虑症状的检出率差异均无统计学意义（P>0.05）;不同年级、父亲不同受教育程度的大学生抑郁症状检出率差异均无统计学意义（P>0.05）,焦虑症状检出率差异均有统计学意义（P < 0.01和P < 0.05）;有留守经历大学生抑郁、焦虑症状检出率均高于无留守经历大学生（P < 0.01和P < 0.05）。有无抑郁、焦虑症状大学生心理复原力量表、自我怜悯量表、宽恕量表总分及各维度评分差异均有统计学意义（P < 0.01）。心理复原力量表的力量性维度、自我怜悯量表的自我友善和正念维度、宽恕量表的宽恕他人和宽恕自己维度均为大学生抑郁症状的保护因素（P < 0.05~P < 0.01）,而心理复原力量表的坚韧性维度是大学生抑郁症状的危险因素（P < 0.05）;心理复原力量表的力量性维度、自悯量表的自我友善、宽恕量表的宽恕他人和宽恕自己维度得分均为大学生焦虑症状的保护因素（P < 0.05~P < 0.01）。结论当前大学生的心理健康状态不容乐观,心理调适能力与大学生焦虑、抑郁症状密切相关。     

心理健康与自杀行为的影响因素： 基于对三所高校10 340名医学生的调查

目的 了解并探讨医学生的心理健康及自杀行为的影响因素,为提高医学生的心理健康水平、降低自杀行为提供科学依据。方法 以某省南部、北部和中部三个地区的省属医学院校的一、二年级11270名在校大学生为调查对象,经过对回收的问卷进行核查并摒弃填写质量较差的问卷后保留10 340份有效问卷,并采用多因素Logistic回归分析焦虑、抑郁和自杀行为的影响因素,尤其是家庭环境因素对医学生心理健康状况的影响。结果 女生、二年级医学生、对所学专业不满意、家庭经济状况差、父母间有暴力打斗行为、家庭功能存在障碍的医学生更容易发展出抑郁和焦虑情绪;被父母/监护人殴打、儿童时期有留守经历的医学生也更易出现焦虑情绪（P<0.05）。同时,女性、被父母/监护人殴打、存在焦虑情绪、存在抑郁情绪、家庭功能存在障碍的医学生更容易出现自杀未遂和自杀意念;对所学专业不满意、父母间有暴力打斗行为、儿童时期有留守经历者也更易出现自杀意念（P<0.05）。结论 医学生的心理健康与自杀行为受家庭关系、成长经历等多方面的影响,因此应加强父母和相关部门对医学生心理健康与自杀行为的重视。     

大学生人性观发展及相关因素

目的了解大学生人性观发展特点及相关影响因素,为高校思想政治教育和心理健康工作的开展提供科学依据。方法采用人性的哲学修订量表(RPHN)和症状自评量表(SCL-90)中的人际关系敏感分量表对一年级至五年级663名大学生进行测评。结果文、理科学生在愤世嫉俗、人际关系敏感因子上有显著差异(P<0.05,P<0.01),方差分析显示不同年级的学生在愤世嫉俗和值得信任2个因子上存在显著差异(P<0.01,P<0.05),愤世嫉俗和人际关系敏感因子呈正相关(P<0.001),而值得信任因子与愤世嫉俗、人际关系敏感呈负相关(P<0.001)。结论文、理科和年级等因素对大学生的人性观有较大影响,人性观对人际关系有很大影响。     

医学女生积极心理品质、身心健康现状及影响因素的研究

目的研究医学院校女大学生积极心理品质、身心健康现状及影响因素。方法采用成人性情希望量表(ADHS)、一般自我效能感量表(GSES)、牛津幸福量表修订版(ROHS)、症状自评量表(SCL-90)以及自编的基本资料问卷对1,415名在校女大学生进行调查和测量。结果医学院校女大学生在希望感(t=7.426,P<0.001)和一般自我效能感(t=9.290,P<0.001)的得分显著低于男大学生;身心健康量表的总平均分(t=8.255,P<0.001)显著高于男大学生。生源、专业、学业成绩、获得奖励情况和是否担任学生干部等因素影响医学院校女大学生的积极心理品质或身心健康(P<0.05)。结论医学院校女大学生的心理健康水平比同龄的男大学生差,要有针对性地加强女大学生的心理健康教育。     

医学院校大学生就诊率及其影响因素分析

目的分析医学院校大学生健康状况及其月平均就诊率的影响因素,为医学生健康教育重点及制定相应管理措施提供依据。方法以2010年某医科大学学生患病资料为基础,采用不同月平均就诊率分析和患病病种分布分析的方法,比较在校大学生月平均男女就诊比例、不同年级及不同生源地学生的月平均就诊率和不同病种月平均就诊率的分布差异。结果某医科大学学生就诊率女生明显高于男生(22.9%vs13.2%,P<0.05);外地生源学生高于北京学生(26.3%vs15.3%,P<0.05);大二、三年级学生就诊率明显高于大一、四年级学生(24.9%、25.6%vs12.6%、12.6%,P<0.05);在所有就诊学生中呼吸系统和消化系统疾病多见,损伤以操作锐器伤、动物咬伤、实验灼伤为主。结论医学生与其他人群存在一定的差异。因此应该针对该人群制定相应的健康管理和健康教育措施。