以专业认证为契机提高人才培养质量

专业认证是保证与提高专业教育质量,促进高等教育健康发展的重要制度。大连医科大学是第二批接受国家教育部护理学专业认证的学校,该文介绍了其接受护理学专业认证的过程和结果,以及认证后的整改、成效和启示,为进一步推动认证工作的有效开展提供参考依据。     

美、英、澳护理学本科专业认证程序的比较研究

护理学专业认证是以护理学专业为对象,依据认证标准,利用可行的评估手段,通过定性或定量分析,对护理学专业教育进行价值判断,以确定目前以及在持续的时间内是否达到最基本质量要求的外部质量评价过程。其主要是对办学宗旨及目标、资源、师生和人才培养目标等的评价[1],已成为保证护理学专业教育质量的重要方法之一。目前,美、英、澳等国都已成立了相应的护理学专业认证组织,     

经历中国高等教育护理学专业试认证的过程与思考

介绍吉林大学护理学专业作为全国首家试点单位接受护理学专业认证的准备工作,提出我国未来护理学专业认证将进一步加快发展步伐,探索与国际护理教育质量标准互认体系并促进专业认证与执业准入的结合.     

南方医科大学护理学专业认证的实践与启示

护理学专业认证旨在建立专业标准杠杆,规范国内护理专业教育,促进国内护理专业教育与国际接轨,实现教育国际化。南方医科大学是我国首批接受专业认证的院校,该文介绍了接受护理学专业试认证工作的过程、认识与体会,为进一步推动认证工作的有效开展提供参考依据。     

积极开展护理学专业本科教育认证试点工作

"质量工程"是教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于"把高等教育的工作重点放在提高质量上"的战略部署,经国务院批准实施的重大本科教学改革项目,是继"211工程""985工程"和"国家示范性高等职业院校建设计划"之后,直接针对提高高等教育质量而采取的具有深远意义的重要举措。护理学专业认证工作是"质量工程"重要内容之一,通过认证工作,可以更好地规范我国护理学专业的办学过程和条件,从     

美国、英国和澳大利亚护理学专业认证机构的比较及对我国的启示

目的探讨美国、英国、澳大利亚护理学专业认证机构的异同点,为我国开展护理学专业认证提供参考意见。方法采用比较研究法辅以文献研究,按照选择研究对象、确定比较框架的要素、描述比较特征和开展比较分析的步骤展开。结果相同点包括以提高教育质量为宗旨、机构的非政府性质、程序的公开透明化等6个方面;差异包括认证体系、组织方式、认证项目等方面。结论我国护理学专业认证的组织建设可从发展多元化护理教育评价、培育认证机构的独立性和加强认证机构的权威性等方面考虑进行改进。     

高等中医院校护理学专业认证实践与思考

通过回顾福建中医药大学护理学院进行国家护理学本科专业认证的筹备过程,总结认证专家组提出的考察意见,并根据专业认证意见及结合院校特点提出几点思考,为其他中医院校护理学专业认证提供借鉴。     

护理学本科专业认证的发展现状

护理学本科专业认证是保障高等护理教育质量的重要措施。本文对国内外护理学教育标准的发展及现状、护理学教育标准的内容、护理学本科专业认证的发展及现状进行综述,为规范我国护理学本科教育、推广我国护理学本科专业认证工作提供依据。     

教育部高等学校护理学专业类教学质量国家标准研制工作会议暨护理学专业认证专家培训会在广州成功召开

<正>2014年6月28～29日高等学校护理学专业类教学质量国家标准研制工作会议暨护理学专业认证专家培训会在广州南方医科大学顺利召开。护理学专业教学指导委员会委员、认证院校代表及护理学院代表共计90余人出席会议。本次会议由护理学专业教学指导委员会秘书长孙宏玉教授主持,主任委员郭桂芳教授致辞,南方医科大学的校领导作为会议的承办方对参会代表表示热烈欢迎。     

美、英两国护理学专业认证组织文化现状及其对我国的启示

组织文化作为一种全新的管理理念,对于护理学专业认证的发展起着导向、约束、凝聚与辐射以及激励作用。文章引入专业认证组织文化的概念,并介绍美、英两国护理学专业认证组织文化的现状,以期为我国护理学专业认证组织文化的形成和发展提供借鉴和启示。     

护理学专业认证的回顾与展望

专业认证作为高等教育质量保证的重要措施,促使高等教育机构质量保障由外部力量转变为教育机构自我发展、自我激励、自我约束的内在需求。科学的专业认证制度既能有效地保障专业教育发展的基本需求,又能调动专业教育院校的特色化和个性化发展的积极性。该文通过回顾国内外护理学专业认证、教育标准和规范的发展现状,探讨我国护理学专业认证的未来与发展。     

专业护理小组在提高糖尿病住院患者健康教育 知晓率中的应用与实践

目的 观察专业护理小组在提高住院糖尿病患者健康教育知晓率中的应用效果.方法 成立糖尿病专业护理小组,设计糖尿病健康教育知晓率调查问卷,界定小组内各个人员的分工,明确各小组的管理职责,工作内容,主要任务等,规范临床工作流程,持续改进工作质量.结果 糖尿病住院患者健康教育知晓率由40.25%提高到77.00%,护士解决问题的能力、责任心、凝聚力等8个方面都有较大提高.结论 专业护理小组有效提高了住院糖尿病患者健康教育知晓率,值得推广.     

护理本科生专业价值观的现状及影响因素研究

目的研究护理本科生的专业价值观现状并分析其影响因素,为制定提高护理本科生专业价值观水平的教育策略提供依据。方法2008年12月-2009年4月,我们采用Weis设计的“护理专业价值观评价量表”对308名护理本科生的专业价值观水平进行评价,并分析其影响因素。结果护理本科生的专业价值观呈中等水平,其专业价值观水平在有无临床实习经历间、护生入学时对选择护理专业持有不同态度间,护生毕业时对选择从事护理专业持有不同态度间及其父母对子女从事护理专业持有的不同态度之间差异均有统计学意义（P≤0．05）。经回归分析提示,护生对选择和从事护理专业所持的态度是影响其专业价值观水平的主要因素。结论学校的培养模式、护理本科生自身的因素及家庭因素均会影响护理本科生专业价值观的形成和发展。因此,高等护理教育应加强学生专业价值观的培养,有助于未来护理专业的发展。     

临床护士专业自我概念及其影响因素分析

目的 探讨三甲医院临床护士专业自我概念的情况及其影响因素.方法 应用专业自我概念量表对某三甲医院572名临床护士进行调查.结果 本科以上学历、年龄≥30岁、护龄≥10年、护师以上职称、护士长以上职务、已婚临床护士的专业自我概念明显高于大专以下学历、年龄〈30岁、护龄〈10年、低职称和无职务的未婚临床护士.结论 应重视并提高年龄〈30岁、护龄〈10年、低职称、无职务和未婚临床护士的专业自我概念.     

护理本科毕业生专业行为表现与专业态度相关性研究

目的 本研究旨在评价护理本科毕业生专业行为的表现,并探索其与专业态度的相关性.方法 应用Schwirian"护理专业行为表现六维评分表"评价52项护理行为在临床学习的经常性、自我表现、教育为其所做准备3方面;Arthur"护理专业自我概念量表"测量护生的专业态度.采取方便抽样,调查护理本科毕业生74名.结果 护理本科生在专业发展、重病护理、领导、沟通交流等方面的自我评价显示了良好的专业行为表现;学校所做教育准备和专业行为表现呈显著相关(P＜0.01),护理专业行为与护理专业自我概念呈显著相关(P＜0.05).结论 "护理专业行为表现六维评分表"有较好的信度和效度,从多方面评价了护理本科生护理行为的表现,表明高等护理教育为人文素质和技能实践做了良好的教育准备;护理专业行为表现和专业态度互为因果.     

Development of the professional competence and professional self-concept of undergraduate nursing students during the clinical practice period: A cross-lagged panel analysis

AimTo explore the relationship of the development of professional competence and professional self-concept of undergraduate nursing students during the clinical practice period.BackgroundClinical practice is one of the most important aspects of nursing education. Nursing students combine theoretical knowledge, psychomotor skills and emotions in a professional socialization process through clinical practice sessions.DesignA two-time point longitudinal design was performed. A cross-lagged model was employed to analyze the relationship between the development of professional competence and professional self-concept of undergraduate nursing students during their clinical practice period.MethodsA total of 210 undergraduate nursing students were included in this study. The questionnaire was distributed two months and six months after their clinical practice started. Professional Self Concept of Nurses Instrument and Professional Competence Scale for Undergraduate Nursing Students were the two main instruments.ResultsBoth the professional competence and professional self-concept of Undergraduate nursing students increase at the end of the sixth month compared with the end of the second month after their clinical practice started. The results of the cross-lagged analysis showed that the professional self-concept was partially responsible for the development of professional competence. The effect of professional competence on the development of professional self-concept, in contrast, was not found in this study.ConclusionsClinical nursing educators should pay greater attention to the development of the professional self-concept of undergraduate nursing students. More attention should be paid to creating a supportive clinical learning environment to facilitate the improvement of undergraduate nursing students’ professional self-concept and professional competence.     

中菲两国部分高职护理毕业生职业价值观的比较

目的 比较我国和菲律宾部分高职护理毕业生的职业价值观,为我国的教育改革提供思路.方法 分别采用英文版和中文版护理职业价值观量表,对我国福建卫生职业技术学院152名应届毕业生和菲律宾东方大学护理学院124名应届毕业生进行问卷调查.结果 中菲护理毕业生除在“信任”维度上相似之外(P＞0.05),在护理职业价值观总分及其他维度上差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 中菲双方毕业生护理职业价值观存在一定差异,菲方更接近护理专业准则的要求,其职业价值观教育值得中方借鉴.     

Among nurses,how does education level impact professional values? A systematic review

Background

Professional nursing values have been acknowledged globally as the foundation of daily nursing care practice. Understanding how nurses identify, comprehend and apply their professional nursing values is an important step towards improving nursing practice and patient care quality. Research has demonstrated that nurses' professional values are cultivated during prelicensure academic education.

Aim

The aim of this systematic review was to determine how level of education affects professional nursing values of clinical practising nurses.

Methods

A systematic search of quantitative research published through December 2015 was performed in the following five electronic databases: CINAHL, Cochrane Library, MEDLINE, Web of Science and Religion and Philosophy Collection. The search was not limited to country of origin. The studies were assessed for methodological quality using established criteria.

Results

Of 1501 articles identified through the literature search, only seven studies met the inclusion criteria with the majority being of good to high quality. Most of the studies found registered nurses pursuing a bachelor of science in nursing or higher had a greater awareness and application of professional values than nurses with lower levels of academic or non‐academic education. Nurses with higher education also embraced professional values as fundamental for quality nursing care practice.

Implications for nursing and health policy

Health and academic institutions should support nurses through quality continuing and higher education that reinforces professional values, thus improving the quality of patient care.

Conclusions

The level of nurses' education appears to play an important role in developing both an awareness and an integration of professional values into practice. More research is needed to discover methods that may be used to promote nurses' professional values among nurses already practising clinically.     

在校本科护生职业认同感状况及其影响因素

目的 探索在校本科护生职业认同感状况及其影响因素.方法 采用护生职业认同感问卷对405名在校本科护生进行职业认同感状况的问卷调查,用Hierarchical多元回归分析职业认同的影响因素.结果 在校本科护生总体职业认同评分为(3.20±0.43)分;职业认同各维度发展不均衡,职业期望最高,而职业认知最低.性别(β=-0.243,t=-11.015,P＜0.05)、择业原因(β=0.027,t=13.009,P＜0.05)对护生总体职业认同有显著回归效应,能解释50.8％变异量,而是否独生子女、年级、是否班干部3个因子未进入回归方程.结论 职业认同教育应贯彻于护理教育各阶段,护理教育管理者应从宏观调控结合微观处理着手,把职业认同教育作为系统工程全面展开.针对不同性别、不同择业原因护生分析相关原因,采取不同措施,进行专业思想教育和情感教育,进而提高护生的职业认同感.