喉癌患者术后自我护理能力与生活质量的相关性研究

目的:了解喉癌患者术后自我护理能力与生活质量的现状、两者之间的相关性及生活质量的影响因素,为临床制订有针对性的护理措施提供依据。方法:采用便利抽样法,选取2018年1—12月在首都医科大学附属北京同仁医院耳鼻咽喉头颈外科首次行喉切除术的126例患者为研究对象。采用自我护理能力测定量表（ESCA）和华盛顿大学生活质量（U...     

健康教育与自我护理指导对喉癌术后放疗患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育与自我护理指导对喉癌术后放疗患者生活质量的影响。方法:将60例喉癌全喉切除术后放疗患者随机分为实验组和对照组各30例,对照组实施常规的护理措施及卫生宣教,实验组在对照组基础上加强健康教育与自我护理指导,比较干预后两组生活质量。结果:干预后,实验组饮食、睡眠、交流技术、套管自我护理及生活质量总评分均高于对照组(P0.05)。结论:应用健康教育与自我护理指导对喉癌患者术后放疗患者生活质量有积极的影响。     

跨理论模型干预对喉癌患者生活质量和自我护理能力的影响

目的：探讨跨理论模型的护理干预对喉癌患者生活质量和自我护理能力的影响。方法选取某三级甲等医院耳鼻喉科经病理组织学确诊的87例喉癌手术患者作为研究对象,采用标准对照,对照组实施常规护理,观察组在常规护理的基础上实施跨理论模型的护理干预,6个月后采用自我护理能力测定量表、中国头颈部癌生命质量测定量表( QLICP-HN)对干预效果进行评定。结果观察组喉癌患者的自我护理能力和生活质量均有不同程度的提高,均显著优于对照组( P<0.01)。结论跨理论模型的护理干预能有效提高喉癌患者的生活质量和自我护理能力。     

门诊强化健康教育对居家慢性肝炎患者自我护理能力和生活质量的影响

目的:探讨门诊强化健康教育对居家慢性肝炎患者自我护理能力和生活质量的影响。方法:选取86例门诊就诊的慢性肝炎患者,随机分为对照组和干预组,对照组给予基础健康教育,干预组基础健康教育的基础上给予门诊强化健康教育,干预时间6个月,并于干预前后分别采用自我护理能力测定量表(ESCA)和生活质量评分表(FACT)测定两组患者的自我护理能力和生活质量,比较两组患者干预的效果。结果:干预前两组患者的ESCA及FACT评分无统计学差异(P0.05);干预后干预组ESCA及FACT评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:与门诊基础健康教育相比,强化健康教育能够提高居家慢性肝炎患者的自我护理能力,并改善患者的生活质量。     

健康教育对糖尿病病人自我护理能力和生活质量影响的研究

[目的]探讨健康教育对糖尿病病人自我护理能力及生活质量的影响。[方法]对80例糖尿病病人进行健康教育，主要从糖尿病基础知识、健康知识、饮食知识、药物治疗、自我护理能力等方面进行教育；时间为5个月，教育后采用知识问卷、自我护理能力测定量表、血糖和并发症测量量表进行比较。[结果]自我护理能力、血糖控制情况健康教育前后比较，有统计学意义（P〈0.01）。[结论]社区健康教育能有效地提高糖尿病病人的自我护理能力。提高生活质量。     

参与式培训对乳腺癌术后患者自我护理能力及生活质量的影响

目的观察参与式培训对乳腺癌患者自我护理能力及生活质量的影响。方法选取乳腺癌患者80例,按照入院顺序将患者分为对照组和观察组各40例。对照组采用传统的健康教育模式,观察组在此基础上采用参与式培训模式。采用自我护理能力测定量表和生活质量量表评价、比较两组患者自我护理能力和生活质量情况。结果干预后,自我护理能力测评量表评分观察组(114.7±13.4)分,对照组(84.2±10.6)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组生活质量量表各维度评分均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论参与式培训的健康教育模式可以有效提高患者的自我护理能力和生活质量。     

健康教育对喉癌术后患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对喉癌术后患者生活质量的影响。方法将42例喉癌术后患者随机分为两组,干预组22例,对照组20例,两组均进行常规治疗和护理,干预组在此基础上进行健康教育干预。比较两组患者生活质量的情况。结果干预组生活质量明显高于对照组(P<0.01)。结论对喉癌术后患者进行健康教育,可提高喉癌术后患者的生活质量。     

院外健康教育对全喉切除术后患者自我护理能力的影响

目的:探讨院外健康教育对全喉切除术后患者自我护理能力的影响及应用方法.方法:将60例行全喉切除术的晚期喉癌患者随机分为观察组和对照组各30例,对照组给予常规院内健康教育,观察组在此基础上给予院外继续健康教育.比较两组患者出院后自我护理能力.结果:观察组出院后3个月和6个月自我护理能力评分明显高于对照组(P＜0.05).结论:院外健康可明显提高患者自我护理能力,提高患者生存质量.     

健康教育对糖尿病病人自我护理能力和生活质量影响的研究

[目的]探讨健康教育对糖尿病病人自我护理能力及生活质量的影响。[方法]对80例糖尿病病人进行健康教育,主要从糖尿病基础知识、健康知识、饮食知识、药物治疗、自我护理能力等方面进行教育;时间为5个月,教育后采用知识问卷、自我护理能力测定量表、血糖和并发症测量量表进行比较。[结果]自我护理能力、血糖控制情况健康教育前后比较,有统计学意义(P<0.01)。[结论]社区健康教育能有效地提高糖尿病病人的自我护理能力,提高生活质量。     

多学科合作团队干预模式对喉癌患者术后自我护理能力的影响

目的：探讨多学科合作团队干预模式对喉癌患者术后自我护理能力的影响。方法：将84例喉癌喉部分切除术患者随机分为观察组和对照组各42例,两组患者住院期间均给予呼吸内科常规护理,对照组出院后定期进行门诊随访,随访过程中对患者进行健康宣教;观察组在对照组基础上应用多学科合作团队干预模式实施干预。干预前后应用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）、自我护理能力测定量表（ESCA）、WHO 生存质量测定量表（WHO QOL - BREF）对两组患者负性情绪、自我护理能力及生存质量进行评价。结果：观察组干预后 HAMA、HAMD 评分显著高于对照组（P ＜0.05）,观察组干预后健康知识水平、自护责任感、自我护理技能、自我概念评分均显著高于对照组（P ＜0.05）,观察组出院时生理、心理、社会、环境维度评分均显著高于对照组（P ＜0.05）。结论：多学科合作团队干预模式能有效提高喉癌患者自我护理能力,改善患者负性情绪及生存质量。     

延伸健康教育路径对减重术后患者生活质量的影响

目的：探讨延伸健康教育路径对外科减重术后患者生活质量的影响。方法设计适合减重中心的延伸健康教育路径表,以个案管理模式为基础,将112例减重手术患者按就诊时间先后分为对照组和研究组,对入院至术后1年实施目标教育和干预,然后使用SF-36量表比较两组患者的生活质量。比较分析两组患者对健康教育的依从性。结果研究组和对照组术后6个月及1年在生理机能、精力、社会功能、情感职能及精神健康等方面较术前均有明显改善;而生理职能、躯体疼痛和一般健康状况在术后1年始较术前明显改善,差异均有统计学意义（P＜0．05）。研究组术后6个月及1年一般健康状况和社会功能改善情况较对照组更为明显;研究组术后6月的生理机能及术后1年的精神健康较对应时间点的对照组明显改善,差异均有统计学意义（P＜0．05）。研究组患者术后对定时复诊、定时补充营养素、饮食调整及坚持适量活动等健康教育的依从性明显高于对照组,差异有统计学意义（χ^2分别为5．009,5．630,5．657,9．905;P＜0．05）。结论针对减重手术患者实施延伸健康教育路径,进行全程跟踪发现延伸健康教育路径可以提高减重患者术后生活质量及对健康教育的依从性。     

健康教育对喉癌患者心理及生存质量的影响

目的 探讨健康教育对喉癌患者心理状态及生存质量的影响.方法 将40例喉癌手术患者随机分为观察组和对照组,对照组进行常规治疗和护理,观察组在进行常规治疗和护理的同时,还进行健康教育,并分别于入院时、手术前、术后3周采用焦虑自评量表（SAS）进行测评,术后3周采用生活质量评定量表对生活质量进行评分,比较健康教育的效果.结果 观察组患者在围手术期心理状况、术后生活质量及术后辅助治疗自愿坚持率等方面均优于对照组,差异有显著性意义（P＜0.05）.结论 对喉癌手术患者开展健康教育可以改善患者心理焦虑状况,提高生存质量.     

健康教育对骨质疏松性骨折患者生存质量的影响

目的 探讨健康教育干预对骨质疏松性骨折患者生存质量的影响.方法 选取2006年3月至2011年7月收治的240例骨质疏松骨折患者,随机分为干预组130例和对照组110例.对照组采取常规护理,干预组患者在常规护理的基础上采用健康教育干预.采用双能X线骨密度仪(DXA,DMS)测定2组患者L2-4、股骨颈和全髋部骨密度.随访前及3年后采用简易智力状态检查量表(MMSE)、临床神经功能缺损程度(NIHSS)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、Fugl- Meyer运动量表(FMA)和Barthel指数(BI)分别评定患者的认知功能、神经功能、抑郁症状、运动功能和日常生活活动能力.采用生存质量测定简式量表(WHOQOL-BREF)评估患者的生存质量.结果 随访3年后比较,健康教育干预组NIHSS和HAMD评分均较对照组水平低,MMSE、FMA和BI评分均较对照组高;健康教育干预组生理、心理、社会和环境评分均较对照组高.结论骨质疏松骨折患者采用健康教育干预模式有利于患者康复及生存质量的提高.     

健康教育对口腔颌面部恶性肿瘤患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育对口腔颌面部恶性肿瘤患者生活质量的影响。方法:将42例口腔颌面部恶性肿瘤患者随机分为干预组22例和对照组20例,两组均进行常规治疗和护理,干预组在此基础上进行健康教育干预。比较两组患者生活质量的情况。结果:干预组患者生活质量明显高于对照组(P0.01)。结论:对口腔颌面部恶性肿瘤患者进行健康教育,可提高口腔颌面部恶性肿瘤患者的心理健康水平和生活质量。     

Orem自理模式对直肠癌Miles术后患者生活质量的影响

目的 探讨实施Orem自理模式对直肠癌Miles术后患者生活质量的影响.方法 选择62例直肠癌行Miles术后患者随机分成观察组及对照组各31例,对照组采用常规护理,观察组应用Orem自理模式护理,比较两组患者的生活质量.结果观察组患者自我护理能力明显增强,生活质量明显优于对照组(P＜0.05).结论 应用Orem自理模式在直肠癌Miles术后患者的护理,使患者从被动接受治疗护理转为主动参与治疗护理,提高自我护理能力,改善生活质量.     

多学科团队协作护理对鼻咽癌放疗病人自护能力及生存质量的影响

[目的]探讨围术期实施多学科团队协作护理对鼻咽癌放疗病人自我护理能力及生存质量的影响。[方法]将118例接受放疗的鼻咽癌病人采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组59例,对照组实施常规护理,观察组在常规护理的基础上实施多学科团队协作护理,于实施护理干预前和护理干预6个月后采用自我护理能力测定量表(ESCA)和世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)评价比较两组病人自我护理能力及生存质量,并调查病人对护理的满意度。[结果]出院6个月后观察组病人自我护理能力ESCA评分总分为146.62分±8.73分,明显高于对照组的114.56分±8.29分(P0.01);观察组病人生存质量WHOQOL-BREF评分总分为68.56分±3.79分,明显高于对照组的54.49分±4.77分(P0.01);末次随访时,观察组病人对护理的满意度为98.31%,明显高于对照组的81.36%(P0.05)。[结论]对鼻咽癌放疗病人围术期实施多学科团队协作护理能进一步提高病人的自我护理能力和生存质量,获得更理想的护理满意度。     

多种形式健康教育对提高肾移植患者生存质量的影响

目的探讨多种形式健康教育对肾移植患者生存质量的影响。方法将80例肾移植患者随机分为2组,实验组40例,对照组40例,对照组采用传统的健康教育方式,实验组在此基础上采用多种形式健康教育方式。比较2组患者生存质量的情况。结果实验组总体生存质量明显高于对照组(P<0.01)。结论对肾移植患者进行多种形式健康教育,可提高肾移植患者的生存质量。     

多种形式健康教育对提高肾移植患者生存质量的影响

目的探讨多种形式健康教育对肾移植患者生存质量的影响。方法将80例肾移植患者随机分为2组,实验组40例,对照组40例,对照组采用传统的健康教育方式,实验组在此基础上采用多种形式健康教育方式。比较2组患者生存质量的情况。结果实验组总体生存质量明显高于对照组（P〈0.01）。结论对肾移植患者进行多种形式健康教育,可提高肾移植患者的生存质量。