儿科护理学教学探析

通过十年的中专生课堂教学的初探,笔者提出教学中的几种方法,可以有效地调动学生的思维积极性,使课堂气氛活跃,教与学融为一体,达到良好的教学效果。譬如问题启示法、病例教学方法,联系法等等,但一定要忌的就是按步就搬,照本宣读,课堂气氛死气沉沉。课堂上也要重视教师的语言训练,提高口头表达能力,做到语言精辟,形象,增加学生感知的清晰度,又记忆深刻。几年来,这些教法取得了不错的口碑,总结如下:     

儿科护理学应用网络多媒体教学初探

儿科护理学是护理专业的主干课程之一,是护理专业学生的必修课。随着现代医学模式的转变,儿科护理已由单纯的疾病护理发展为＂以小儿及其家庭为中心＂的身心整体护理模式。现代护理观对儿科护士的素质、知识、能力提出了更高的要求。探索新的教学方法与教学手段，培养适应现代化护理模式的高素质护理人才是护理教育工作者的一个重要课题。而当前现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用已日益广泛和深入，     

加强诊断学教学环节

《诊断学》是运用医学基础理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是基础课向临床课过渡的桥梁课程,它既论述疾病的临床表现,又要讲述各种疾病存在的基本体格检查方法和检验技能，还要讲述临床思维方法。诊断原理与依据,为进一步学习各门临床专业课程奠定基础。因此，学生掌握诊断学知识的程度，直接影响到临床各学科的学习，甚至影响学生临床实习阶段的学习。本课程的特点是部分理论抽象难懂，内容多而零散．加上实验条件跟不上，学生训练机会少，纸上谈兵，考试成绩看上去不低，后期在临床实习过程中动手能力较差．高分低能。针对这些问题。笔者加强诊断学教学环节，改革诊断学考试办法．促进了教学质量的提高。     

多媒体课件在儿科护理学教学中的应用

通过多媒体课件将儿科护理学理论与临床实践相结合,可以使学生更直观、更快、更容易接受新的知识,对所学的课程及疾病有更深刻的理解.因此在儿科教学中合理使用多媒体课件,能提高儿科护理临床教学效果.     

兴趣教学法在儿科护理学教学中的应用

所谓兴趣教学法[1](Interest-Stimulated),就是通过创设语言学习的自然环境,运用科学的课堂规则,帮助学生设计学习模式,最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能,使学生在兴趣中能自主、自发地学习.我们认为兴趣教学法对调动学生的学习积极性、激发学习潜能、提高学习质量和水平非常有效.     

多媒体课件在儿科护理学教学中的应用

多媒体课件对提高《儿科护理学》教学质量关系密切。多媒体课件制作应充分发挥其优势,灵活运用不同的课堂教学方式,使教学内容形象直观、教学过程生动多彩。同时注意避免多媒体教学中的误区,积极推进医学教育技术现代化改革的进程。     

关于儿科护理学课堂45分钟的教学探讨

作为一名儿科护理学老师,如何让学生充分享受45分钟?首先,课堂教学的组织至关重要。它包括了导课(凤头)、组课(猪肚)和结课(豹尾)。这需要教师在上课前要有周密的计划,精心备课。其次,讲课技巧的灵活多变。如注重专业、职业思想渗透;教学方法灵活多样;授课注意点;互动课堂的设计,这些能充分体现"学生主体、教师主导"的教学理念,改变了传统教学中老师主讲、学生主听的固有模式,让教与学充满朝气与活力。     

加强实践性教学提高病理学教学质量

<病理学>是一门实践性很强的医学基础学科,是基础医学和临床医学的桥梁学科,不仅要学生掌握足够的理论知识,而且要切实掌握用病理学知识诊断常见病、多发病的基本技术和技能.为了达到这一目标,病理教学应该重视实践性教学环节,以加强学科基本技能和专业技术应用能力的培养.     

五官科护理学临床带教改革初探

护理专业的人才培养目标是培养护理事业所需要的实用型护理人才,需要有较扎实的基本理论和基本技能,最根本的目的是以提高教学质量为前提,提高学生综合素质为目的[1]。基于以上教学和临床带教存在的困境,我们拟对《五官科护理学》本科专业教学与临床带教进行改革探索,以适应新形势的需要。     

对《护理学基础》实践性教学的体会和探讨

<护理学基础>实践性教学是帮助护生将学到的理论知识与实践相结合的过程,也是护生获得专业知识及个人技能、态度和行为的过程,对实现护生向护士的转变极为重要.本校非常重视护生的操作训练与素质培养,并在实践性教学过程中不断探索教学手段与教法改革.提高了护生动手能力、解决实际问题能力及语言沟通能力.现将<护理学基础>实践性教学的体会和探讨报告如下.……     

加强实践性教学,培养适用性人才

随着时代的发展,人才培养模式发生了巨大变化。融传授知识、培养能力和提高素质为一体的多样化人才培养模式已成为人们的共识,“加强实践性教学环节,进行适应性训练”是医学人才培养模式的重要部分。我院属于地方性医学高职学院,其培养目标就是要为地方经济建设服务,为人民健康     

角色扮演法在《内科护理学》教学中的实践性探索

本文重点介绍了角色扮演法在《内科护理学》教学中的应用。通过实践证明，这种教学方法有益于提高学生的沟通技巧，发挥情感效应，营造良好的课堂气氛，完善反馈体系，促进学生能力的培养。     

加强实践性教学培养口腔实用型人才

目的 探讨口腔实践性教学环节,培养实用型人才. 方法 以实践性教学为核心的课程体系、建立口腔临床实训中心,加强社会实践、实习前进行口腔临床实践技能培养四个途径来加强实践性教学,提高学生综合素质. 结果 口腔实用型人才培养过程中离不开实践性教学环节,轻实践易导致学生出现高分低能的状态. 结论 加强实践性教学,有利于学生综合素质的提高,是培养口腔实用型人才的良好手段.     

基础护理学教学中创新人才培养初探

21世纪科学的发展和竞争需要创新人才，学校是培养创精神和创新人才的摇篮。作为卫生学校护理专业，基础护理学是护理专业的主课。护理教育要培养创造性的人才，关键是推进素质教育，笔就培养创新人才的必要性以及具体措施进行了论述。     

护理床旁教学模式在儿科护理学教学中尝试性应用

目的探讨护理床旁教学模式应用于儿科护理学教学之效果。方法将护理专科学生50名作为研究对象。首先按照新南威尔士大学的C0x教授提出的床旁教学周期中的经历周期进行床旁教学前的准备,然后采用床旁教学5步"微观技能法"实施床旁教学。教学过程结束后对教学效果进行评价,并与床旁护理教学模式实施前教师对学生知识水平和技能评估结果相比较。结果实施床旁护理教学模式前后护理专业学生现有知识水平和技能操作水平包括:技术操作能力、问题发现能力、解决问题能力、护患沟通能力、配合协调能力、理论联系实际6项均有较大的进步(均P<0.01),差异有统计学意义。结论护理床旁教学模式的实施对促进教学质量和学生综合能力的提高具有良好的影响。     

加强《内科护理学》实践教学

《内科护理学》与《内科学》密切相关，但并不是《内科学》的压缩版，《内科护理学》是用有关内科疾病理论知识指导护理实践的一门学科。《内科护理学》是护理专业必修的核心课程，它主要阐述内科疾病诊治、护理的基本理论、基本诊疗护理技术操作方法，是其他学科疾病护理的基础。无论临床护理岗位需求，还是护士注册考试的要求，都重在临床能力的培养。为此我们要加强《内科护理学》实践教学。     

体验式教学模式应用于儿科护理学教学研究

目的通过体验式教学模式的应用提高儿科护理学教学质量。方法将护理专业学生100名分为实验班和对照班各50名。两个班学生各分为10个小组,每小组5名,各组均选出1名小组长配合老师负责教学计划的实施。其中实验班采用体验式教学模式进行儿科护理学实训课教学,步骤包括：创设情境,激发兴趣;自主学习,合作探究;研究分析感悟体验;制定处理对策,并系统实施。并制定具体教学内容,对时间、课时和场地系统安排,课程结束进行教学反思与考核。对照班则采用传统儿科学实训课教学方法进行教学。比较不同教学模式对护理专业学生综合素质的影响,测评实验班学生对儿科护理学课程目标的评价以及该班学生对参与该项教学活动的动机和满意度。测评数据进行统计学处理,采用χ2检验。结果实验班采用体验式教学模式,学生在沟通与人际技能、创新与愿景思维、领导与管理潜能、团队技能与合作精神、分析解决问题能力五项考核指标方面均较对照班采用传统教学模式学生上述各项的达标优良率高,差异具有统计学意义（均P〈0.01）。实验班学生的综合素质优于对照班。试验班学生对儿科护理学课程目标具有良好的评价。对参与该项教学活动的动机较好,满意程度较高。结论体验式教学模式具有独特的优势,对学生综合素质的提高具有良好的影响作用。     

蒙授学生儿科护理学教学方法探究

本文从蒙授学生儿科护理学教学中由于语言障碍而造成的种种问题入手,提出了进行教学方法改革的目标,即引入多重新的教学方法,提高课堂的趣味程度,在具体方法上采取启发式、自学辅导式、正案例教学、情景教学、任务导向教学及概念图与多媒体相结合的多种方法,并在随后进行了细致的介绍与分析,以期对该问题的解决作出自己的努力。     

病例分析在《儿科护理学》教学中的实效研究

目的:探讨病例分析法在儿科护理学教学中的效果。方法:随机抽取黑龙江护理高等专科学校高职护理专业两个教学班的学生分别设为实验组和对照组,实验组采取病例分析法教学,对照组讲授法教学。结果:实验组测试成绩明显高于对照组,有显著性差异(P<0.01)。结论:病例分析法是一种值得推广的教学方法。