外科医生的情绪智力对工作倦怠和工作嵌入的影响

情绪智力(emotional intelligence,也有人称之为"情商")由美国心理学家Salovey和Mayer提出并完善的,现已形成较为系统的理论,是指个体监控自己及他人的情绪和情感,并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力[1]."情商"在某种程度上比智商还要重要,已经得到了理论和实践管理者的公认.医生作为特殊的职业群体,既要承受高负荷的工作,又要面对高强度的心理压力,使其成为工作倦怠的易感人群[2].     

大学生应对方式在情绪智力与心理健康关系中的中介作用

情绪智力反映了人们在体验、识别、理解、调节和使用自我相关与他人相关情绪方面所存在的个体差异[1-2].高水平的情绪智力作为一种保护性资源,能促进个体的心理健康;而低水平的情绪智力则意味着易损性,与心理痛苦密切相关[3-6].已有研究证实,情绪智力可影响个体的心理健康水平[7-9].鉴于情绪智力影响个体的应对方式,应对方式与个体的心理健康密切相关[5,10-11],可以推测应对方式可能在个体情绪智力与心理健康的关系中起中介作用.因此,本研究以大学生群体为样本,采用结构方程模型探讨情绪智力、应对方式、心理健康三者的关系,为大学生心理健康教育和心理辅导提供依据和指导.     

河北大学生情绪复杂性与情绪调节的关系

情绪复杂性意味着个体能够觉察自己和他人情绪体验的丰富性,并接纳积极与消极情绪的共存[1].当前,对情绪复杂性年龄差异的研究结果差异较大[2-3].一般来说,女性比男性能更好地觉察自身和他人的情绪[4-5].Kang等[6]认为,情绪复杂性由广泛的情绪体验范围和能够区分情绪间细微差异的倾向两方面因素组成,个体情绪体验越复杂,越能关注自身的感受,更好地理解他人的感受以及人际适应.     

护士情绪智力对工作压力的影响

护士工作压力大是多项研究的共识，也是造成护士心理亚健康、高流失率和人员短缺的重要原因之一。有学者认为工作压力的感受与个人的个性特质有关。作为个性特质之一，情绪智力是指个体适应性地知觉、理解、调节和利用自己及他人情绪的能力，它可使个体更好地适应环境要求，改善人际关系并对认知活动发挥促进作用，     

高校新生正性情绪与生活满意度的影响因素分析

正生活满意度作为幸福感衡量和心理健康程度评估的重要组成部分,是个体依据自己的判断标准对其一定间隔时间内生活状况的总体性认知评价[1-2]。生活满意度的高低会受到情绪状态的影响,两者之间可能存在密切联系[3]。正性情绪作为情绪状态的一种,与个体需要的满足相联系,并且伴随愉悦主观体验的情绪。正性情绪的扩建能提升个体的生活满意度水平,使其幸福感指数增加。我国大学生约占全球大学生的1/5[4],本研究通过调查大学生正性情绪和生活满意度的水平,综合     

大学生心理韧性与社会支持在情绪调节自我效能感与主观幸福感间的中介作用

情绪调节自我效能感(RES)指个体对能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度,能直接预测主观幸福感[1-7],还能通过具体效能感产生间接影响[3,8].社会支持是影响主观幸福感的一个重要外部因素[9],具有较高RES的个体往往可以更好调节自我情绪和理解他人情绪,人际困扰比较少,从而拥有更多亲密关系[10-11].人格因素是影响主观幸福感的重要内部因素[9].心理韧性是一种以克服和战胜逆境并恢复常态的能力为特征的人格特质[12].大学生的心理韧性可以预测积极情绪和总体幸福感[13].     

孩子情商低，责任在父母

情商（EQ）又称情绪智力,它包括一是认识自身的情绪;二是能妥善管理自己的情绪,即能调控自己;三是自我激励;四是认知他人的情绪;五是人际关系的管理,即领导和管理能力。     

护士长情绪智力与变革型领导行为的相关性研究

[目的]调查目前护士长的情绪智力、变革型领导行为的情况，探讨情绪智力与变革型领导行为之间的关系。[方法]采用问卷调查法对昆明医学院8所教学医院的216名护士长进行调查。[结果]护士长的整体的情绪智力处于高水平，但是她们对他人的情绪评估和情绪的调整仅为中度水平。护士长的整体变革领导型行为水平处于高水平，但是她们对共启前景和挑战过程仅为中度水平。两变量之间呈正相关。[结论]在医疗卫生体制改革和公立医院改革背景下，护理管理者应该加强对护士长的情绪智力的培训，进一步提高护士长变革型领导行为。     

中等职业学校护理专业学生情绪智力状况调查

[目的]了解中等职业学校护理专业学生的情绪智力状况。[方法]采用问卷调查法,对158名中等职业学校护理专业学生情绪智力进行调查分析。[结果]情绪智力总体得分为(3.60±0.52)分(1.82～4.82),4个分量表得分上最高的是自我情绪调控,得分为(3.72±0.60)分(1.33～5.00),最低的是运用情绪,得分为(3.46±0.73)分(1～5)。在情绪智力总量表得分及情绪感知、自我情绪调控、调控他人情绪3项因子上,实习护生得分上均要高于在校学生(P﹤0.05)。[结论]中专护生的情绪智力总体水平不高。实习护生的情绪智力高于在校学生,应将情绪智力教育贯穿于中等职业学校护生在校教育中。     

注意发展你的正向“情绪智力”

通俗地讲,情绪智力大致包括三个方面:一是在你碰上烦心的事或高兴的事时,能控制自己的情感和理智;二是有良好的管理、接受他人的能力,与他人交际中不受情绪的影响;三是理智、意志高于情绪,使自己坚定地向奋斗目标迈进。情绪智力对于一个人的成才是十分重要的。心理学家的调查表明:智商高,但情绪智力差的青少年,成才的比率低于智商虽一般,但情绪智力却较高的孩子。 负性情绪智力有许多种表现。如一高中生在校学习期间功课极佳。考上大学后,环境变了,在考试     

善于洞察情绪助你社交成功

这个教训让我认识到,在生活中准确知觉和评估情绪是多么重要.也正因为如此,心理学将知觉和评估情绪的能力作为最基本的情感智商,也是一个人情商高低的关键因素.及时把他人和自己的情绪作出判断对人际交往来说十分重要.高情商者之所以更受欢迎,就在于他们能敏锐地知觉和评估他人和自己的情绪,并在此基础上相机行事,调整自己的言行.而低情商者则因对自己情绪无法加以及时有效的了解,在现实生活中很容易制造不快,处处碰壁.     

关于精神健康教育工作的思考和实践

<正>精神健康(mental health),又叫心理健康、精神卫生,有多个不同的定义。如1946年第三届国际心理卫生大会[1]给出的心理健康标志是"身体、智力、情绪十分协调;适应环境,人际交往中能彼此谦让;有幸福感;在职业工作中能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。"《不列颠简明百科全书》[2]中的定义是"个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳状态,但不是十全十美的绝对状态。"尽管有所不同,核心     

高中女生情绪-社交孤独感与心理健康的关系研究

孤独感是指个体对自己社会交往数量多少和质量好坏的感受[1]。有研究者明确指出引起孤独感的2种人格特征:一是在社交时对他人和自己给予严厉的、苛刻的评价;二是缺乏一些基本的社交技能,从而无法与他人建立持久的关系[2]。高中生正处于青春期,心理、生理发育均处于一个不稳定时期,尤其是女生,其生理变化和自我心理状态变化相互影响。有研究发现,孤独感可能成为影响心理健康水平的一个不可忽视的因素。本研究拟通过对高中女生情绪-社交孤独感与心理健康关系的探讨,为高中女生的孤独心理干预提供理论依据。1对象与方法1.1对象随机整群抽取上海…     

对恢复期精神分裂症患者的自我概念调查及护理对策

精神分裂症是一组病因未明的精神病,多起病于青壮年。常缓慢起病,具有思维、情感、行为等多方面的障碍,精神活动不协调[1]。这些改变会影响患者对自己、他人及环境的认识,他们不能获得正确地感受刺激或难以理解其他人的反应,与外界环境失去正常的联系,社会功能和自立能力下降。同时这些障碍或改变也会影响患者的应对机制和自我概念。在罗伊的适应模式的基本概念及内容中,自我概念是人在特定的时间对自己的情绪、思想优点及缺点等的全面的看法[2]。根据这些理论了解恢复期精神分裂症患者对自我概念的认识程度及应对方式,找出影响康复的有关因…     

父母教养方式对大学生反刍思维的影响——完美主义和情绪智力的中介作用分析

目的了解父母教养方式与反刍思维之间的关系以及完美主义和情绪智力在二者之间的作用。方法采用《父母教养方式评价量表》、《大学生一般完美主义量表》、《情绪智力量表》、《反刍思维量表》对353名大学生进行施测。结果(1)父、母亲教养方式、完美主义、情绪智力和反刍思维各维度之间相关显著(P值均小于0.05)。(2)完美主义分别在在父亲教养方式、母亲教养方式与反刍思维之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比值分别为52.20%和10.90%。(3)情绪智力在父、母亲教养方式与反刍思维间的中介效应均不显著。结论父、母亲教养方式对个体反刍思维的影响部分通过个体的完美主义人格来实现,对反刍思维的干预可以从完美主义角度切入。     

婴儿识别交流意图机制的研究进展

人际交流中,个体需识别出指向自己的交流意图,从而与他人展开互动。交流信号是交流者传达交流意图的主要途径。研究显示,新生儿已经能通过交流信号识别交流意图,而内侧前额叶是新生儿和婴儿识别交流意图的脑功能区。未来研究应结合新兴技术更全面测量婴儿识别交流意图的神经基础和多信号情境下识别交流意图的神经机制,考察个体差异与早期环境对婴儿识别交流意图的影响,并关注特殊婴儿识别交流意图的机制。     

大学生情绪调节自我效能感认知重评与情绪体验的关系

近年来,情绪调节自我效能感对情绪调节及情绪的影响渐渐引起研究者的关注[1-3].情绪调节自我效能感是指个体对能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度[4].情绪调节自我效能感本质上指的是个体基于对自身情绪调节能力的主观评价而形成的自信感.有研究发现,情绪调节自我效能感在一定范围内具有缓和情绪的紧张性和维护自我调节机制[4].情绪调节是个体对自身情绪内在过程和外部行为所采取的监控调节,以适应外界情景和人际关系需要的动力过程.在情绪发生的整个过程中,个体最常用且最有效的调节策略是认知重评和表达抑制[5].研究表明,认知重评能更好地降低消极情绪体验[6-8].     

大学生自闭特质与情绪感知的关系

自闭谱谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)是一组以社会交往、语言交流障碍以及重复刻板行为为主要特征的神经系统发育障碍[1].《精神疾病统计诊断手册》第5版(DSM-5)将其临床表现主要分为社会化和非社会化特征2个方面,即社会交往与沟通障碍,重复刻板的兴趣、行为以及活动模式[2].研究表明,情绪加工障碍是ASD患者的核心症状之一[3].研究者根据目标指向将情绪感知划分为2个维度,即指向他人情绪状态的共情以及指向自身情绪状态的述情障碍[4].共情是指个体感知或想象他人的情感,并部分体验到他人感受的心理过程[5].     

大学生自我分化与依恋类型关系

自我分化是指个体区分理智与情感的能力,主要体现在内心和人际2个层面[1-2].成人依恋是个体与目前同伴持续和长久的情感联系[3].自我分化与依恋的共通之处在于两者均揭示了个体与他人之间情感融合的程度,但自我分化强调在个体与他人的关系中既能独立自主又能保持亲密的能力,而依恋则更强调个体在压力下获得依恋对象的支持,并发展其自立自主的行为.为探讨大学生自我分化与依恋类型之间的关系,于2009年12月对重庆市西南大学整群随机抽取的492名非心理学专业1～3年级本科生进行问卷调查.结果报告如下.     

大学生情绪智力及与自尊和学业满意度关系

目的 了解大学生情绪智力特点及其与自尊和学业满意度关系.方法 采用情绪智力、自尊和学业满意度量表对宁夏大学248名大学生进行调查.结果 大学生自我情绪调控[(3.71±0.35)分]和调控他人情绪[(3.67±0.40)分]以及情绪运用[(3.65±0.54)分]得分均高于情绪感知(3.51±0.23)分](P＜0.001);女生情绪智力总分[(3.67±0.23)分]、自我情绪调控得分[(3.76±0.36)分]、情绪运用得分[(3.72±0.53)分]均高于男生的(3.57±0.23)、(3.64±0.32)、(3.54±0.52)分(P＜0.05);大三学生情绪智力总分(3.66±0.23)和情绪感知得分(3.56±0.31)明显高于大一的(3.59±0.24)、(3.47±0.36)分(P＜0.05);大学生情绪智力各维度与自尊和学业满意度均呈正相关(P＜0.05);大学生自我情绪调控和调控他人情绪在自尊与学业满意度之间起部分中介作用,中介效应占总效应比例分别为18.5％、11.3％.结论 大学生情绪智力各因子发展不均衡,情绪智力存在性别和年级差异,大学生自尊通过情绪调控对学业满意度起中介作用.