医科与工科大学新生综合素质状况的比较

目的　对医科与工科大学新生综合素质状况作调查分析 ,使高校思想教育更具有针对性。方法　整群随机抽取南昌市不同专业两所高校的 1 3 1 1名新生做综合状况调查分析。结果　大学新生在日常生活方面 ,按时作息者医科生为 65.7% ,工科生为 53 .3 % ;寝室卫生较好者医科生为 3 2 .0 % ,工科生为 2 7.2 % ,医科生大于工科生 (P<0 .0 1 ) ;在学习方面 ,对老师教学方式的适应度 ,对科目课程的兴趣 ,对学校及专业的满意度 3项指标均为医科生大于工科生 (P<0 .0 1 ) ;在处世态度方面 ,对事情缺乏信心 ,缺乏兴趣的学生比例工科生大于医科生 (P<0 .0 5) ,对未来前景所持态度工科生呈两极分化状况。结论　由于就业形势、学校宣传教育、学生心理素质等差异 ,引起医科与工科大学新生多方面状况的差异。因此 ,高校思想教育工作应针对各方面不同情况加强干预和引导     

提高学生综合素质加强分析能力的培养

在本科医学微生物学脑膜炎双球菌（简称脑双）教学中,我们结合已学过的细菌感染与免疫知识,组织学生进行“脑双的感染与免疫”课堂讨论,取得了较好的教学效果。具体做法是：先用５～１０ｍｉｎ时间对脑双及所致疾病等基本知识简介,然后引导学生分析病原菌与机体免疫力矛盾双方相互作用、相互斗争的复杂过程,着重理解病原菌感染不同阶段与机体免疫力相互作用的特点,免疫细胞、免疫分子多因素协同作用,非特异免疫与特异性免疫相辅相成,共同抵御传染因子的侵害,最后利用１０～１５ｍｉｎ,总结性精讲。１　课堂讨论的方法１１　围绕…     

医学信息管理专业学生综合素质培养的探讨

本文结合本院实际，从医学信息管理专业特点、培养目标、课程体系结构以及如何提高师资队伍建设和合理安排教学等方面探讨了如何培养医学信息管理专业学生综合素质。     

人体解剖学教学中培养学生综合素质的探索

人体解剖学是一门重要的基础医学课程,它是医学生接触医学的先修课和启蒙课。针对既往教学过程中存在的问题,进行人体解剖学教学方法改革与探索,从而培养学生的综合素质,提高教学质量。     

学分制下医科院校学生思想政治工作的思考

医科院校实施学分制使学生思想政治工作面临很大挑战:教育理念、学生工作管理体制的变化使学生思想政治工作的可控性降低,学生的集体意识、团结协作和进取精神淡化。应采取的措施:转变观念,树立“以人为本”“学生主体”的教育思想;建立以学区为基本单位的学生管理体系;建立导师-导生-辅导员-教师等多维管理体系;建立学生咨询服务体系,即学习咨询中心、就业指导中心、心理咨询中心、学生经济资助中心、网络咨询中心;建立科学的学生综合素质评价体系和激励机制。学分制下医科院校学生思想政治工作的思考@葛李$临床医学系 @陈美娟$药学院药…     

构建组织胚胎学实验教学平台,培养学生综合素质

实验课是组织胚胎学教学中重要部分.通过建立网络课程平台、编写实验教学用书、开展本科生导师制活动和采取灵活多样的实验教学法等方式构建组织胚胎学实验教学平台,培养学生综合素质.     

浅谈医学生综合素质的培养

随着医学科学的迅速发展，社会卫生需求的不断变化，培养具有终身学习意识，大医学观念，较快适应社会能力等综合素质的医学生已是当务之急。这里所讲的综合素质不仅指临床工作能力和医德与医风等的培养，还包括从事这一职业的高级科研人员所应具备的素质培养，如科研创新意识、思维方法与观察能力等。他们难以从课堂和书本上得到，往往需要在教师的正确引导下通过环境影响和其亲身经历来培养。现就这方面的培养思路谈些体会。     

临床医学生综合素质的培养

现代医学正由单纯的生物医学模式向“生物-心理-社会”医学模式转变。医学目的的内涵已不再局限于“救死扶伤、治病救人”,而扩展为“除人类之病痛、助健康之完美”[1],即医务人员面对的不仅是患者的“病”,更要面对所有有病的“人”,因此除了了解和掌握患者的生理功能外,还必须了解患者的社会处境和心理需求。这就要求医务人员在关注医学科学进步、解除患者肉体病痛的同时,还应关注心理、社会因素对疾病的作用,关注医学活动中的道德、责任、诚信、仁慈等,从而解除患者伴随病痛而至的精神压力。临床医学是医学科学的核心,临床医学人才是医学人才的主体,其工作特点是直接接触患者,通过不同的医疗方法为患者诊断和治疗疾病[2]。因此,进一步提高在新时期加强临床医学生综合素质教育重要意义的认识,并拓展综合素质教育的有效途径成为当前高等医学院校教育工作者势在必行的紧急任务。     

加强药理学理论课教学过程管理,培养学生综合素质

新形势下,教学过程管理改革的呼声越来越高,高等教育更是如此。本文总结了我们近年来在药理教学中加强过程管理的经验及效果,为提升药理教学质量,吸引学生兴趣和增加学习动力,促进学生自主学习,培养综合素质高的医学人才提供参考。     

加强新时期医学生综合素质的培养

为适应新的医学模式，医学生必须具备医学、心理学、伦理学和社会学等多方面的知识，这就为新时期医学生的教育和培养提出了新的、更高的要求。新时期的医学生除了要系统掌握相关的医学知识外，还要有意识地培养各方面的综合能力。     

军医大学生综合素质发展分析

目的 分析不同专业大学生综合素质发展水平的差异.方法 应用已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科大学新生每隔半年1次,连续进行3次综合素质测查.结果 综合素质存在专业与时间之间的交互作用(F=77.599,P=0.000),各专业学员综合素质提高程度不同(协方差,F=80.485,P＜0.001),各专业之间两两比较结果:药学/护理＞军医＞卫管＞海医/生物技术.结论 专业因素对军医大学生综合素质发展有影响,药学学员素质提升较快,生物技术学员较慢.     

医科大学生综合素质追踪分析

目的 调查医科大学生综合素质并进行追踪分析,了解素质教育的效果.方法 应用已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科大学新生每隔半年1次,连续进行3次综合素质测查.结果 在跨越1年的3次素质评估中,医科大学生的综合素质总分和6个分项素质(思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质、基本能力素质)均发生了变化(F=190.201,299.550,407.888,110.592,21.013,40.353,539.046;P均＜0.001).结论 医科大学生在校期间综合素质不断提高,医科大学开展的素质教育是有效的,开展时间越久,效果越明显.今后的素质教育要针对发展状况欠佳的素质,不断进行调整和优化.     

团体沙盘游戏在解决医科院校学生寝室问题中的应用

目的 探讨团体沙盘游戏在解决医科院校学生寝室问题中的有效性.方法 采用症状自评量表(SCL-90)进行干预前后的测评,对选取的2个寝室的全体成员进行5次沙盘游戏.结果 SCL-90人际敏感因子(t=9.07,P<0.01)、偏执因子(t=1.87,P<0.05)、焦虑因子(t=2.91,P<0.01)前后测试结果差异有...     

加强实习护生综合素质的培养

医学模式的转变对临床护士素质提出了更高的要求,如何培养出高素质的护士给临床带教提出了新课题。在临床实习带教中我们重视护生综合素质的培养,取得了良好效果,现将体会介绍如下。1严密的组织管理制度临床教学在护理部统一领导下,依据ISO9001质量管理体系,由一名教学助理专职负责,组成四级管理程序,即护理部—护士长—教学组长—带教老师,建立了一套较为完整的临床教学运行机制和反馈机制,实行全员参与持续改进的方法,对临床教学实行动态管理。2严格选拔带教老师严格选拔带教老师是提高护生能力,培养护理合格人才的前提。要求带教老师具…     

基于综合素质培养的局部解剖学教学改革

<正>随着医学教育模式的改变,对医学生的培养提出了更高的要求,除坚实的专业知识、技能外,还应具有良好的医德、科学的思维及与患者和社会沟通的能力~([1])。局部解剖学作为一门重要的医学基础课,其教学实施是医学生培养的一个重要环节。传统的局部解剖学教学,侧重于解剖知识的学习和解剖技能的培养,而在解剖知识的临床应用、解决问题的科学思维、团队协作意识和医学人文素质的培养上还不足。主要表现在:(1)局解实验操作脱离临床,致使局解大切口、大视野的解剖操作与临床     

医科大学生综合素质评估结果分析

目的评估医科大学生综合素质,为有针对性地开展素质教育提供依据。方法根据已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科院校全部在校大学生进行素质评估,比较各项素质的差异。结果医科大学生总体综合素质得分为(0.934±0.037);各项素质之间有差异(F=546.189,P=0.000),其高低排序为:心理素质>专业素质>身体素质>思想道德素质>基本能力素质>科学文化素质。结论医科大学生总体综合素质较高,尤其是心理素质;要针对其相对来说较弱的素质如科学文化素质、基本能力素质等加强素质教育。     

口腔解剖生理学教学中对学生综合素质及动手能力的培养

口腔医学是临床医学的一个分支，所培养的学生在今后的临床实践中，承担的是创造性工作，培养学生的综合素质及动手操作能力，是口腔医学教育的重要任务。口腔解剖生理学是一门实践性很强的口腔医学基础课课程，以研究口腔、颅、面、颈部诸部位的正常形态结构，功能活动规律及其临床应用为主要内     

试谈《人体解剖学》课程对医科大学生素质培养的作用

医科大学的素质教育是高等医学院校教育改革的核心内容,作为基础医学教育的主要内容之一的解剖学教学肩负着重要使命。因此,深化解剖学教学改革,不断发展和完善素质教育体系,对于推动素质教育向前发展起着重要的作用。个人的“素质”,具体地讲,可以由四个因素组成。第一,思想道德品质,比如:爱国主义情感,集体主义观念、良好的社会公德、献身科学、坚持真理的精神;第二,在确保道德品质高尚的前提下,接受教育和智力开发的程度是个人素质高低的重要参数;第三,个人能力,包括最基本的生存能力,竞争能力,思维能力,创新能力,解决问题的能力和社会活…     

医科大学生综合素质评估指标体系研究

目的研究能够科学反映个体素质状况和差异的医科大学生综合素质评估指标体系。方法通过文献回顾、小型专家会议,建立指标体系初步方案。采用德尔菲(D elph i)法组织2轮专家函询,汇总专家意见,确定指标命名、权重和内涵。结果应用D elph i法,经过2轮专家函询,各指标权重的变异系数分布于0.00～0.10,权重分布集中程度较高,离散程度较低,专家对指标认同率均达95%以上。结论建立了一套由思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质、基本能力素质6项一级指标,20项二级指标和19项三级指标构成的医科大学生综合素质评估指标体系,为院校评价人才、单位选用人才,提高大学生综合素质发挥作用。     

浅谈外科实验教学中学生素质的培养

外科实验教学是医学生将外科学理论与实践相结合的重要阶段,这个阶段对学生将来能否成为一名合格的外科医生有很大影响.因此,在教学中从医德、基本功、心理素质等方面对学生进行综合素质的训练,为学生成为合格的外科医生奠定坚实的基础.