人类转成理论在护理教学模式中的应用前景探讨

对人类转成理论的核心原则和教学模式进行介绍,并分析我国目前的护理教学现状,提出该教学模式符合现代护理教学的发展观,在我国护理理论和实践教学中应用人类转成理论教学模式具有重要意义.     

在基础护理教学中运用CBE的尝试

为了提高学生综合能力，培养实用型高素质的护理人才。以95-97年级9个护士班共377人为对象，分别于每个年级中随机抽取1个班为实验班（129人），采用CBE教学模式教学；其余为对照班（248人），采用传统教学模式教学。结果实验班理论成绩和操作一次达标率均高于对照班，其综合能力也明显高于对照班。提示CBE教学模式在基础护理教学中具有科学性、实用性，值得进一步推广。     

认知参与度视角下妇产科护理学混合式教学模式构建与实践

目的 构建《妇产科护理学》线上线下混合式教学模式,并检验其实践效果.方法 以认知参与度的联通主义学习教学交互模型为理论基础,从教学模式理论框架的构建、教学组织形式和教学方法、教学过程设计和教学评价多个维度,构建《妇产科护理学》混合式教学模式,用于2015级和2016级共223名护理本科生.结果 2015级学生理论成绩为(75.97±9.03)分,2016级理论成绩为(78.45±10.86)分.85.1％学生认为教学模式可以推广到护理专业其他课程,94.9％学生认为教学模式促进了其认知参与;75.3％学生认为线上教学资源的形式和内容应进一步完善.结论 认知参与度视角下混合式教学模式,可提高《妇产科护理学》教学效果.     

混合式教学在护理教育应用的研究进展

随着教育信息化的全面推进,混合式教学成为高等教育研究者、实践者和管理者共同关注的焦点。本文主要阐述混合式教学的起源及概念演变,分析混合式教学的理论框架即探究社区理论模型的核心要素,总结混合式教学的设计与方法,并介绍混合式教学在护理教育中的应用效果,为构建适用于我国护理教育领域的混合式教学模式提供参考。     

护理核心能力教学模式介绍

结合科罗拉多大学护理学院的教育改革，介绍了护理核心能力教学模式的理论基础、教学设计、实施及教学效果评估方法。     

耳鼻咽喉头颈外科亚专科临床护理教学实践

目的 探讨亚专科教学模式用于耳鼻咽喉头颈外科的临床护理教学效果。方法 将38名实习护生按时间段分为对照组和观察组各19名。对照组采用常规临床护理教学；观察组采用亚专科模式教学，即实习护生于耳科、鼻科、咽喉科依次实习2周，完成6周实习出科时评价教学效果。结果 观察组专科理论操作成绩、综合素质评分、教学体验(教学素质和教学方法)显著优于对照组(均P<0.05)。结论 亚专科教学模式可有效提高耳鼻咽喉头颈外科实习护生临床教学效果，同时改善护生实习体验。     

自学-辅助式教学模式在本科<基础护理学>教学中的应用

为探索适合我国护理本科生的素质教育之路，在９５级至９８级《基础护理学》教学中应用自学－辅导式教学模式，采取自学－讨论－启发－练习和总结四步骤教学，课后进行问卷调查和考试评分，结果：该教学模式在培养学生沟通交流能力，促使学生积极参与课堂教学、提高学生独立发现问题和解决问题的能力以及培养同学间的使用精神等方面受到学生广泛赞同；与传统教学相比，学生成绩明显提高（Ｐ〈０．０５）。提示：自学－辅导式教学模式     

临床护理教学中双语教学改革探索

目的探讨适应社会需求和反映护理特性的临床护理与医学护理英语相融合的教学模式。方法将104名大专护生随机分为实验组（49人）和对照组（55人）。对照组采用传统讲授法，将医学护理英语和临床护理学分开教学；实验组将医学护理英语和临床护理学有机融合，实施双语教学，即首先做好双语教学的基础准备工作，再调整教学计划，然后统一调配师资，最后采用以临床护理教学为主、以医学英语教学为辅的临床护理教学模式。结果两组专业知识考核成绩和医学护理英语考核成绩比较，差异有统计学意义（P〈0．05，P〈0．01）；实验组在把握知识点、激发学习兴趣、认可教学模式、加强单词记忆及活跃课堂气氛等方面的评价高于对照组（均P〈0．01）；对于双语教学，实验组学生认为有利于中英文知识的记忆（93．9％）、满意其组织形式（91．8％）和成就感的建立（85．7％）。结论双语教学能促进临床护理教学内容和结构的科学化，优化课程设置形式，提高教学效率，促进临床护理教学的科学化和国际化。     

护理学理论在责任制护理教学与实践中的应用

近几年来,责任制护理已成为我国高等护理教育的重要内容,为进行护理学理论教学和应用开辟了广阔的前景。本文对1983～1985年三届护师大专班,应用护理学基本理论进行责任制护理教学与实践的情况,作一总结。在责任制护理教学中,我们不是单纯地教授具体方法、步骤,而是重点强调:责任制护理是以科学的护理理论为依据,以护理对人类的基本认识为出发点,决定护理工作的标准和基本原则(附表),使学生理解和掌握贯穿于责任制护理过程中的护理学基本理论,自觉地应用于临床,指导护理实践。附表护理学的墓本概念和实践原则人的身体和心理两个方面。充分重视心理因素在疾病的发生、发展和转归过程中的作用,是整体护理的体现。     

精讲与导学教学模式在远程护理教学中的应用

目的 探讨远程护理教学方法与效果。方法 以病理学、内科护理学为例，在远程视频教学中，采用精讲、导学模式教学。结果 100％被调查学生认为该模式有利于促进自主学习；理论考试2门课厦格率、平均成绩分别为96．5％、99，2％和83．0、84．3分，均超过教学目标。结论 精讲、导学教学模式有利于提高学生自主学习效率，适用于远程护理教学。