中专护生临床实习兴趣调查研究

目的：了解临床实习中专护生感兴趣学习的具体实习项目及教学形式,方法：设计护生实习兴趣调查表,采用此表对122名临床毕业实习中专 护生进行调查。结果：护生最感兴趣的实习项目是“手术器械护士”,最不感兴趣的项目是“排泄的护理”,最感兴趣的教学形式为“老师操作,学生跟着学习”,最少人喜欢“学生操作,老师指导”,结论：护生偏重“纯技术”操作,轻“生活护理”,同时伴交际与操作方面的自信心不足。     

导师制运用于护生带教

我科在护生临床实习带教中借鉴研究生带教模式实行了导师制。高年资护士担当导师，一对一负责实习生的全面带教，并指导低年资护士的临床带教。这种带教模式充分激发了临床各级带教教员的积极性，同时也为实习护生创造了良好的实习条件。实习护生无论在基础操作方面，还是在各种能力方面都有了很大提高。现介绍如下。     

导师制运用于护生带教

我科在护生临床实习带教中借鉴研究生带教模式实行了导师制。高年资护士担当导师 ,一对一负责实习生的全面带教 ,并指导低年资护士的临床带教。这种带教模式充分激发了临床各级带教教员的积极性 ,同时也为实习护生创造了良好的实习条件。实习护生无论在基础操作方面 ,还是在各种能力方面都有了很大提高。现介绍如下。1　建立良好的师生关系 ,培养护生沟通能力　　师生关系是一种特殊的人际关系 ,师生间相互尊重 ,情感融洽 ,心理相容 ,彼此真诚相待 ,会在教学中起到激励和促进作用 ,使导师真正成为护生的良师益友。几年来 ,我科在临床护理教…     

客观结构化临床考试在护理实习生岗前培训中的实施

实习阶段是护生走上临床实践的第一步,为了使护生在入院实习中能较快地适应护士角色,提高实习质量,在护生实习前开展规范化的岗前培训势在必行。今年我院护理部首次引进客观结构化临床考试（OSCE）模式对实习前夕护生进行岗前培训,旨在更好地考核学生的临床综合能力,为进入临床护理工作奠定基础。     

干预-自主模式运用于护理本科生带教的思考

为深入探讨本科生的教学模式,作者根据对护生在临床实习中存在的问题的调查,提出干预-自主带教模式.即一种以"自主为体,干预为辅"的临床带教模式,该带教模式强调学生自主学习的第一性,外界干预的次要性.通过老师对护生作出广泛而持续的支持和互动,使护生得到有效的临床实习,帮助护生做好学校和临床的衔接,有效地将学校教育进行延伸和深化,从而提高教学质量.     

Peplau人际间关系模式在本科护生实习带教中的应用

Peplau针对护士与护理对象之间的治疗性关系提出人际间关系护理模式.作者将该模式应用于护理本科生实习过程中,分阶段指导临床带教工作,充分体现了护生的主体地位,实现了师生双方更大范围的互动,提高了实习质量.     

客观结构化临床考试在护理实习生岗前培训中的实施

实习阶段是护生走上临床实践的第一步,为了使护生在入院实习中能较快地适应护士角色,提高实习质量,在护生实习前开展规范化的岗前培训势在必行.今年我院护理部首次引进客观结构化临床考试(OSCE)模式对实习前夕护生进行岗前培训,旨在更好地考核学生的临床综合能力,为进入临床护理工作奠定基础.     

综合评价中专护生毕业实习的方法及其探讨

每届护生毕业前,都要经过近一年的临床实习,这个阶段是培养学生临床工作能力的关键时期,对于护生实习期间的考评,各临床学院均有不同的方法。本文作者经多年的临床带教实践,总结并设计出一套“综合评价实习护生”的考评方法,它从四个方面全面评价了每个学生的实习情况,具体包括:平时学习成绩、临床技能、专科护理理论、职业素质四个方面,并将该方法应用于临床教学,两年来,经实践检验,效果较好。现将该“综合评价中专护生毕业实习”方法加以详细介绍并就其特点进行讨论。     

培养中职护生临床实习护患沟通能力调查的研究

目的 调查中职护理专业学生在临床实习期间,通过护患沟通能力培训,比较培训前后的护患沟通能力提高的研究,探讨提高中职护生临床实习期的护患沟通能力的有效方法。方法 经过统一培训的临床带教老师运用“护理专业学生护患沟通能力评价量表”对临床实习满三个月在常规模式带教下和临床实习结束前在培训后带教模式下的中职护生进行培训前后沟通能力评估及分析。结果 护患沟通培训后 ,中职实习护士护患沟通能力评价量表的六个纬度的分数普遍提高,其中的收集信息、给予信息、获得并理解病人的观点比较突出。结论 在校企合作模式下,加强实习生的护患沟通能力的临床指导,对提高中职护生护患沟通能力有重要作用。     

多元化带教模式在内镜中心临床教学中的探讨

目的探讨腔镜中心实习护生带教方法及多元化带教模式在实习带教中的应用。方法采取整群抽样法,2012届120名实行传统带教方法的实习护士作为对照组,2013届120名实行多元化带教方法的实习护士作为对照组,实习最后一周由总带教老师考核护生的学习效果,并发放"实习护生满意度调查表"。结果多元化的带教模式得到了实习护生的大力认可,护生的操作技能考试成绩和理论测试成绩,以及对教学的满意度均显著高于传统教学法(P0.05)。结论多元化带教模式使临床带教更加规范化、科学化,能更好的提高临床教学质量,为日后培养内镜护理专科人才奠定了基础。     

带教实习护生的几点体会

随着医学模式的转变及人类健康水平的提高，需要大量既有扎实理论又有丰富临床经验的护理人员。护士的理论知识要在学校中获取，临床经验则在工作中积累，而两之间的衔接时期一护生实习阶段是一个非常重要的环节。护生是护理队伍中的新生力量，是后备军，临床实习是护生走上工作岗位之前必经的一个阶段；也是护生强化医学理论、实践临床护理操作技能的唯一途径。怎样带好实习护生，做好临床教学是每个带教老师所面临的一大问题，是对带教老师综合素质、技术水平、领导能力的一个考验。     

上海市中职护生临床实习护患沟通能力调查的研究及对策

目的 调查上海市中职护理专业学生的护患沟通能力现状,探讨提高中职护生临床实习期的护患沟通能力。方法 经过统一培训的临床带教老师运用“护理专业学生护患沟通能力评价量表”对临床实习至少三个月的中职护生进行评估及分析,结果 显示常规带教模式下,中职实习护士护患沟通能力评价量表的六个纬度的分数普遍较低,其中的收集信息、给予信息、获得并理解病人的观点比较突出,或得不到带教老师的指导。结论 提高中职护生护患沟通能力迫在眉急,需要校企合作共同培养。     

护生对学生区病房实习模式认可度的调查分析

[目的]探讨实习护生对学生区病房实习模式的认可度以及影响实习效果的主要原因。[方法]采用问卷法对50名护生进行行为表现自评及认可度调查。[结果]93%的护生对学生区病房的临床实习模式持赞成态度,认为该实习方式灵活、新颖,不但强化了理论与实际相结合,活跃了思维,还增强了护生的学习主动性及集体的合作性。[结论]实习护生对学生区病房临床实习模式的认同度高,该模式与临床紧密联合,能拓展护生知识认知范围,提高护生学习兴趣、自主学习能力及沟通能力。     

护生在临床实习中心理调适的探讨

临床实习不仅是护生临床护理知识和技能的学习,也是使护生实现个人与社会的有机统一.强化心理素质的关键时期,护理管理者应高度重视护生的临床实习,指导护生进行健康的心理调适,使护生健全、完善个体人格,形成良好的职业心态和角色人格,成为社会需要的合格护士.     

护生对学生区病房实习模式认可度的调查分析

[目的]探讨实习护生对学生区病房实习模式的认可度以及影响实习效果的主要原因.[方法]采用问卷法对50名护生进行行为表现自评及认可度调查.[结果]93%的护生对学生区病房的临床实习模式持赞成态度,认为该实习方式灵活、新颖,不但强化了理论与实际相结合,活跃了思维,还增强了护生的学习主动性及集体的合作性.[结论]实习护生对学生区病房临床实习模式的认同度高,该模式与临床紧密联合,能拓展护生知识认知范围,提高护生学习兴趣、自主学习能力及沟通能力.     

改良客观结构化临床考试模式在产科实习护生出科考核中的应用

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在产科实习护生出科考核中的应用效果。方法参考经典OSCE模式进行改良设计,对在我院产科实习的96名护生进行出科考核,将学生的考试成绩进行统计,并采用自行设计的问卷调查护生对该考核模式的评价。结果 OSCE考核成绩能反映学生的真实水平。91%护生认为考站设置合理,79%的护生适应该考试形式,100%护生认为该考试模式可客观评价临床综合能力,但仍有21%护生不适应该模式。结论改良OSCE模式在产科实习护生出科考核中的应用,能真实体现护生综合素质,该模式可在临床带教中进一步推广。     

护生在临床实习中心理调适的探讨

临床实习不仅是护生临床护理知识和技能的学习，也是使护生实现个人与社会的有机统一。强化心理素质的关键时期，护理管理者应高度重视护生的临床实习，指导护生进行健康的心理调适，使护生健全、完善个体人格，形成良好的职业心态和角色人格，成为社会需要的合格护士。     

护生临床实习前护士角色人格的培养

现代医学模式的转变，要求临床实习的护生必须具有“社会适应性、人际关系主导性、情绪稳定性”，这是现代护士角色人格的主要成分。在校教师要注意对护生进行护主角色人格的培养与训练。笔者从调查入手，有针对性地采用多种形式，对护生不失时机地进行护主角色人格的培养，使护生有充分的心理行为等准备，以积极向上的心态迎接临床实习，以适应医院和社会的广泛需求。     

护士学生对妇产科临床护理教学方法的评价

目的了解护士学生（以下简称护生）对妇产科临床护理教学方法的评价情况。方法采用自行设计的调查问卷对94名护生进行调查,了解护生对妇产科临床护理教学方法的评价。结果采用“一对一”带教模式,临床小课内容以临床经验、信息报道为主,以病例为中心的护理查房得到79．8％以上护生的肯定。结论临床护理教学管理者应根据护生对教学方式的需求,有重点和有目的地采取护生喜欢和乐于接受的教学方法,以提高护生学习的主动性和积极性,从而提高临床护理教学质量。     

Peplau人际关系模式在本科护生实习带教中的应用

为了适应21世纪的需要,把护理本科生培养成为具有临床护理、护理教育和管理能力等综合素质的高级护理人才,临床实习是必不可少的关键环节。如何针对本科护生的特点因材施教,是带教老师面临的现实问题。2005年7月—2006年3月我院护理部建立“一对一”实习护生导师制,将Peplau的人际关系模式运用于本科护生的实习中取得了一定的效果。1Peplau人际关系模式Peplau针对护士与护理对象之间的治疗性人际关系提出了人际关系模式。该模式认为,护理是一种重要的、具有治疗意义的人际交往。随着护士与护理对象之间这种良好人际关系的建立和不断发展,…