临床见习的组织与实施

临床见习是医学院校临床教学的重要组成部分,是医学生在临床学科理论阶段为巩固所学的理论知识而进行的初步实践。本文系统介绍了临床见习的重要意义、临床见习的方式、临床见习课的准备、临床见习的具体组织实施。对当前临床见习的主要问题及对策进行了初步的探讨。     

建立质量评价体系保证临床实习质量

临床实习是医学教育过程中至关重要的阶段，近年来，由于学生就业、报考研究生等因素的影响，使临床实习质量受到严重影响。为了全面监控临床实习各环节的教学质量，我院从教学管理、教学实施、学生管理三方面构建和实施了“临床实习质量评价体系”，解决了临床实习中存在的部分问题，受到了实习学生和临床带教教师的一致认可和好评，有效地保障了临床实习质量。     

心血管外科临床见习的教学探讨

本文对如何进行心血管外科临床见习生的教学进行了探讨,目的是培养学生的临床思维能力和提高实践操作技能,进而提高临床见习的教学效果。     

《精神科护理学》本科课程临床见习教学质量评价体系构建

目的　构建科学、实用、客观的《精神科护理学》本科课程临床见习教学质量评价指标体系。方法　采用文献分析法及专家访谈法初步确定指标草案,采用德尔菲法对指标进行专家咨询筛选,综合分析专家建议形成评价体系。应用SPSS 19.0对各项数据进行分析。结果　咨询专家权威系数均大于0.8;两轮咨询中,专家积极性系数分别为100.0%和88.3%,专家咨询协调系数为0.235（P＜0.01）。拟制的指标体系包含3个一级指标、7个二级指标及41个三级指标,计算并赋予了各级指标权重。结论　本研究拟制的《精神科护理学》临床见习教学质量评价指标体系,体现了精神科临床见习时专科护理的要求与特点,注重培养学生人文关怀及临床实践能力,具有较高的科学性和可靠性,可为见习评价提供客观量化的工具。     

外科临床见习带教的体会

目的：总结外科临床见习带教的经验。方法：一是增强教师的责任心，二是调动学生积极性，三是改进教学方法，四是注重学生能力培养，五是高标准严要求。结果：大大提高见习效果。结论：要搞好临床带教需教与学双方共同努力。     

提高临床见习课程教学质量若干问题的思考

本文以五年来本科医学生在我院的见习教学资料为参考，并结合作者的教学体会，着重讨论影响见习课程教学质量的主要因素，并提出了相应的改进对策。     

本科生课程《精神科护理学》临床见习教学质量评价体系构建

目的 构建科学、实用、客观的本科生课程《精神科护理学》临床见习教学质量评价指标体系。方法 采用文献分析法及专家访谈法初步确定指标草案,采用德尔菲法对指标进行专家咨询筛选,综合分析专家建议形成评价体系。结果 专家权威系数均大于0.8,两轮咨询中,专家积极性系数分别为100%和88.3%,专家咨询协调系数为0.235(P＜0.01);共修改二级指标1个,三级指标5个;删除二级指标1个,三级指标7个;增加一级指标3个,二级指标1个,三级指标3个。结论 初步建立的《精神科护理学》临床见习教学质量评价指标评价体系包含3个一级指标、7个二级指标及41个三级指标。     

模糊综合评价法在临床护理见习教学效果评价中的应用研究

目的探讨模糊综合评价法在临床护理见习教学效果评价中的应用.方法 通过设计调查问卷,并且建立临床护理带教水平的评价指标内容,从而有效构建临床护理评价模型进行全面的分析与评价.结果 利用评价模型对临床护理的某位带教老师的带教水平进行分析评价,评分结果为84分,说明带教教师的带教水平良好.结论 临床护理见习教学效果的评价中,运用模糊综合评价法可以有效地评价临床护理见习的教学质量,并且具备实用性与可行性.     

普外科临床见习中应用标准化病人教学方法的研究与分析

针对当前临床教学中存在的教学病例少、床边教学病人不配合、病例教学综合素质性较差、学员积极性不高等突出问题,在外科学见习教学中,试行了标准化病人临床教学模式。将我院2004级本科见习的医学生分为实验组和对照组两组,采用成绩考核和学生调查问卷的形式对教学效果进行评价。结果显示,实验组学生在病例书写水平、临床思路的清晰度方面明显优于对照组学生;实践表明,标准化病人临床教学模式明显提高了教学质量及学生的实践能力,同时也显示了传统的教学模式在发展临床思维、培养学生独立思考能力等方面存在着一定程度上的缺陷,标准化病人教学法是一项非常有潜力的教学方法,值得进一步摸索和完善。     

心内科临床见习中角色演练的效果评估

目的:临床见习是培养学生能力的实践性教学环节。方法:我们入选参加临床见习的五年制本科生,分为实验教学组和常规教学组,采用学生模拟患者和医生,进行角色演练的互动式教学模式。结果:角色演练后课堂气氛活跃,学习的积极性、主动性提高,有利于相关知识的掌握。结论:这种模式下的临床见习在巩固理论知识的同时,锻炼学生的临床实践能力和临床思维分析能力,提高临床操作技能、医患沟通能力;实现理论到实践的良性过渡,为毕业实习打下良好的基础。     

医院临床科室绩效评价体系的构建

结合医院管理实际,探讨构建临床科室绩效评价体系的目的,提出构建临床科室绩效评价体系的原则,包括关键业绩指标原则;量化指标与整体指标相结合原则;个性化指标与共性化指标对接原则和可行性和实用性原则.。同时结合医院实际具体介绍了临床科室绩效评价指标的选择方法、指标评分方法、评价结果的运用以及绩效评价的实施体会。     

探索“教学质量千分制”考核体系在临床教学质量评价中的应用

为探索有效监督临床教学质量的新途径,在以往教学质量评价工作的基础上,建立了＂教学质量千分制＂考核体系。该体系依据本科教学评估标准,以三级学科为单位,结合医院教学工作的实际情况和各学科专业特点制定相应的量化指标并进行连续性的考核、反馈和整改,实现对临床教学质量的跟踪考核和常态化管理。     

浅谈医院质量控制与临床教学

目的 严格的医疗质量控制和规范的临床教学管理.方法 党委把教学列入议事日程,着重对师资队伍进行了严格的培训和要求,逐步完善了人才培养机制.结果 各层次学员都学到需要的知识,教学和医疗互相促进,形成人才成长的良好氛围.结论 以质量为命脉,以教育为根本,培养出更多的符合社会主义卫生事业需要的新型医学人才.     

基于德尔菲法制定临床科室医疗质量关键指标

目的：建立临床科室医疗质量关键指标体系,确定关键指标与权重。方法：根据医疗管理人员与不同级别临床医师访谈的结果,建立医疗质量指标池,通过德尔菲法等方式,筛选出具有重要性、可实现性、现实性、可获得性、代表性强的指标,并确定指标权重。结果：专家咨询3轮问卷有效率分别是96．9％、100％、100％,第三轮专家权威系数为0．92,肯德尔和谐系数波动在0．630—0．726之间,3轮咨询后,专家意见趋于集中,临床科室医疗质量关键指标体系包括4个一级指标,9个二级指标。结论：专家意见趋于集中,协调程度高,结果可取。     

浅谈政府高校医院一体化临床教学管理体制的构建

医学教育管理体制机制改革,是促进医学教育可持续发展的重要保障.多年来内蒙古自治区卫生厅、教育厅和高校不断探索和完善政府、医学院校和医院（临床医学院、附属医院及教学医院）之间的管理体制和运行机制,探索出一条适合本地区医学人才培养的临床教学管理体制.     

基于网络的教学医院临床教学管理系统的建设

通过分析当前临床教学管理工作现状,研究应用网络程序设计技术开发临床教学管理系统.本系统主要包括档案管理、流程计划、成绩管理、考勤管理、教学评价共五个部分,涵盖日常教学管理活动的多个方面,实现了临床教学管理工作的网络化和自动化,提高了管理人员的工作效率,完善了教学信息反馈,提高了教学管理质量.

Abstract：

This study is to apply network programming technology to develop a management system of clinical teaching through analysis of the current status of the management of clinical teaching. The system mainly consisted of the management of records, procedures, testing scores, work attendance, and assessment of teaching quality, which were the main routine activities of teaching management. The system made the networking and automation of routine clinical teaching coming true. Its advantages improved the work efficiency of manager, perfected the feedback of teaching information and promoted the effect of teaching administration.     

基于德尔菲法的农村定向临床医学生培养效果评价指标体系的建立

目的:通过建立用人单位对新疆订单定向临床医学生培养效果评价指标体系,为培养效果评价奠定基础。方法:在问卷调查和访谈用人单位培养要求的基础上,运用德尔菲法确定指标体系及权重。结果:用人单位对自治区定向免费医学生能力的培养要求依次为可以胜任工作、知识和实践能力、较好的道德素质。免费定向医学生应具备的个人素养是良好的人际交往...     

学生对临床教师课堂教学质量评价的客观性分析

为了解学生对临床教师课堂教学质量评价是否具有客观性,本文采取随机抽样的方法调查并收集新疆医科大学附属中医院2004-2005学年度两学期教学管理人员和不同年级学生对44位临床教师课堂教学质量评价的有关数据,并进行分析,发现学生对教师的评价具有一定客观性和准确性,由此认为如能认真设计好评价指标并控制好评价过程,学生对临床教师课堂教学质量的评价将可作为教学督导和教学质量控制的有效参考依据。     

开展临床护理学科系统评估的探索与体会

分析了现阶段院内临床护理学科建设中存在的问题：学科建设缺乏可比性、规划性,人才培养缺乏合理性,护理科研水平存在落后性,专科护理实践缺乏特色性。通过建立一套适合医院临床护理学科发展的学科评估指标体系并对各临床护理学科实施评估,从而发现各临床护理学科的优势、现状及未来发展的瓶颈问题,为制定护理学科发展规划提供依据。     

口腔正畸研究生临床技能训练与考评体系的构建

为提高口腔正畸研究生的临床操作能力,我院在口腔正畸学教学中,逐步探索建立了口腔正畸研究生的临床技能训练与考评体系。实践证明,我院口腔正畸研究生临床技能考评体系能较为客观和公正地反映学生对口腔正畸临床技能的掌握。