PBL结合CBL及LBL教学法在消化内科

目的:探讨PBL结合CBL及LBL教学方法在消化内科临床见习带教中的教学效果?方法:研究对象为我院消化内科临床见习学生,共42人,随机将其分为实验组及对照组?实验组采用PBL+CBL+LBL教学方法;对照组采用LBL+CBL教学方法,比较两组教学效果?结果:PBL+CBL+LBL教学方法在提高学习效率及自学能力?激发学习兴趣?建立临床思维模式等方面显著高于CBL+LBL组?结论:PBL+CBL+ LBL教学方法优于传统教学,有助于医学生临床思维和实践能力的培养?     

谈提高“眼科学“的学习兴趣

“眼科学”是临床专业的一门主要课程之一,在我们临床教学工作也占有相应的位置。但通过近年的观察发现,眼科学学起来比较抽象,解剖基础理论与临床疾病知识连贯性很强,用肉眼直观又不容易看见,所以,学生缺乏学习兴趣。那么,怎样才能培养和提高学生的学习兴趣呢?笔者根据自己教学工作实践体会总结了以下几方面的常识,以供同道鉴赏。1 上好第一堂课,激发学习兴趣要想引发学习兴趣,上好第一堂课是至关重要的。教师可以从学生关心的话题入手,一上课就提出几个问题,如“咱们班有没有见风流泪的同学?”、“老年人眼睛几乎看不见还不     

高职护理病原生物与免疫学教学体会

正病原生物与免疫学是高职护理专业学生的一门重要和必修的医学基础课,包括病原微生物、免疫学、人体寄生虫三部分内容,内容多、范围广,与临床医疗联系紧密。如何激发学生学习兴趣,利用互联网的丰富资源进行开放式教学,使学生提高自主学习和独立思考能力,学会合作学习?如何结合生活实际进行案例教学与论文写作以提高学生的科学素质和创造性能力?经过多年的教学实践,笔者有一些体会,与同道分享如下。1激发学生兴趣,使其保持最佳的学习状态美国心理学家布鲁纳提出:"学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚的兴趣。"[1]以学生的兴趣为教学前提,可以使课堂教学富有吸引力,尽快进入学习的状态。比如在上第一     

案例教学在《内科护理学》呼吸系统教学中的应用

目的:探讨案例教学在《内科护理学》呼吸系统教学中的效果?方法:未参与案例教学组按照传统的方式进行内科护理临床见习教学,参与案例教学组在传统的方式基础上增加了案例教学?结果:两组对教学方法评价的比较,差异有统计学意义( P < 0.05 )?结论:案例教学有利于活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣和自主学习的能力? 临床思维能力?团队合作精神?案例教学应大力推广,注意教师的作用和学生的积极参与?     

项目教学法在临床实习教学中应用

提高学生医学知识水平和临床实践动手能力,是临床实习教学的根本任务。随着医学模式现代人文及医学伦理观念的进步,如何在临床实习课程教学中有效的促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果呢?本文就项目教学法在医学临床实习中的实施方案、流程、及其优缺点进行了分析。     

激发学生兴趣 提高临床骨科教学质量

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见,培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习,求知,这样学生们收效大。因此我们可以这样说,兴趣是求知的前提,是学习的巨大源动力,在骨科临床教学中起着非常重要的作用。如果学生对临床骨科学习产生兴趣,那么他就会积极主动地学习;反之,则启而不发,学而不进,很难达到预期的效果,因此,激发兴趣,对提高临床骨科教学质量尤其重要。怎样激发学生学习临床骨科的兴趣呢?通过我几年临床骨科教学的实践,现总结如下:1搞好课前预习,明确学习目的。培养学习动机,激发学习兴趣“凡事预则立,不预则废”,可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的具体指导分不开。这就需要教师根据临床骨科的要求指导学生,在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲,学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容,对上课的内容有一个比较完整的了解,能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了,兴趣也随之产生,学习的热情也高涨了。2通过学生亲身经...     

浅谈如何提高临床医学专业流行病学的教学效果

提高非预防专业流行病学教学效果,培养适应当前新形势?新任务的合格医学卫生人才,是广大流行病学教育工作者面临的重要任务?文章通过教学实践,对临床医学专业流行病学教学提出几点建议:紧密联系临床及预防实践,提高学生学习流行病学的兴趣;课堂授课与课后自学相结合,培养学生的自主学习能力和创新思维能力;开展“问题为基础”的教学模式,提高课堂讲课效率;加强教学实践,提高学生解决实际问题的能力?     

在高校教学活动中正确引导大学生的宗教兴趣

高校课程中与学生宗教兴趣密切的有文学类?医学类?民俗文化类和哲学类等?作为高校教师,在授课时不仅仅是单纯传授知识,还应充分了解这些课程与学生宗教兴趣的关系并做正确引导;与此同时,应全面地?历史地加以评析?宗教兴趣的易感人群相对集中在女生群体?教师在教学中,要从女生的心理需求出发进行教学设计,激发学生学习的兴趣,并深入挖掘知识内在的教育意义,指导女生把握社会角色?     

护理实习生学习兴趣变化调查分析与对策

目的通过调查临床实习期学习兴趣的变化，分析变化的原因和对学生产生的影响，提出管理重点与对策。方法对福建省龙岩市第一医院2011—2012年度123位临床实习的实习生进行问卷调查。结果学生在临床实习期学习兴趣随着实习过程中影响学习兴趣因素出现而呈波浪形变化。结论学习兴趣直接关系着学生的工作态度和服务质量，对护理工作和实习生的学习产生重要的影响，因此应注意扶持积极的影响因素，消除消极的影响因素，提高临床带教质量。     

重视兴趣教学 提高神经病学临床见习效果

神经病学是一门专业性强、内容抽象复杂的学科,见习生缺乏学习兴趣,直接影响了见习效果。我们在神经病学临床见习教学中贯穿了兴趣教学方法,通过强化专科重要性激发见习兴趣;明确见习目标和端正学习态度提高见习主观能动性;多种教学模式和手段相结合增强学生学习兴趣,从而切实提高了神经病学的临床见习效果。     

案例教学在临床免疫学及检验课堂教学中的应用。

为了改进临床免疫学和检验的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。将案例教学法引入临床免疫学和检验的教学中,在课堂上对临床病例进行分析和总结,使抽象的理论知识转化为可以感知的临床病例,激发了学生的学习兴趣,培养了学生主动学习和实践的能力,取得了良好的教学效果。     

多种教学法在眼科临床见习教学中的探索

眼科临床见习是从理性到感性深化眼科学理论的重要组成部分,临床见习目的主要在于激发医学生学习兴趣,发挥医学生学习主观能动性,提高眼科学教学质量.本文分析研究多种医学高等教育教学方法的特点,并联合应用于眼科学临床见习中,以期提高医学生学习兴趣,巩固眼科学临床理论知识,培养临床实践能力.     

激发学习兴趣唤起求知欲

五官科学是医学院校学生的一门临床必修课,具有课时少、内容多的特点,而且大多数学生普遍存在对五官科学习重视不够、兴趣不浓的问题。因此,激发学生学习五官科的兴趣是教师的首要任务之一。如何激发学生的学习兴趣和求知欲呢？下面就此浅谈几点体会。     

生理学教学中学生学习兴趣的激发和培养

兴趣是最好的老师,充分调动学生的学习兴趣是提高生理学教学效果的关键。教师在教学中通过强调生理学课程的重要性、紧密联系生活现象和临床病例、制作多媒体课件以及重视实验教学等多种方式激发学生们的学习兴趣,培养学生们良好的学习能力,才能提高教学质量、达到教学相长的目的。     

医学生物学教学中激发学生学习兴趣的探讨

兴趣是学习的内驱力。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，就会自觉地排除多种外界因素的干扰，集中注意力，并把学习当作愉快的享受。因此，教学必须从激发学生的学习兴趣入手，这是进行教学的不可逾越的第一步。作为一名医学生物学教师，应如何激发学生的学习兴趣呢?本人有的几点体会，愿与同行切磋探讨。     

非麻醉学专业本科生麻醉学见习教学改革

对非麻醉学专业本科生临床麻醉见习的教学过程进行改革和优化,以兴趣培养、启发式教学、多媒体教学、临床模拟教学和麻醉体验等多种手段相结合,提高学生针对临床麻醉的基本知识储备、思维能力和主动学习能力。在总结教学实践的基础上提出,在临床麻醉的见习带教过程中,应注重培养非麻醉学专业学生学习兴趣,强调教学互动,并以临床麻醉基本知识教育为主要目标。     

在临床护理学中培养学生学习动机和兴趣之浅析

学习动机是指引起学习活动和维持学习活动的动力,动机与个人的需求和兴趣有关,教师必须想方设法地激发、培养学生的学习动机和兴趣,激发学生的求知欲望,力促学生积极、主动地学习。阐述在临床护理专业教学中,教师应从减轻课业压力,使学生不惧怕学;调动内在动机,使学生乐学;挖掘外在动机,使学生愿学;开展兴趣活动,使学生好学几方面激发学生的学习动机,培养其学习兴趣。     

创设教学情境 提高教学质量

在课堂教学中，怎样提高学生的学习兴趣，学习效率高且不易疲劳?本文结合教学实例，阐述了如何在教学中创设生动多样的教学情境，以达到激发学生学习动机与兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量。     

浅谈在微生物学教学中对学生兴趣的培养

学习兴趣是推动学生探求知识,理解事物的一种积极力量。当学生对一门学科产生了兴趣,他便会更积极地去理解、去思考、去钻研,他的思维活动才能活跃起来,才能实现最佳的学习效果。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”所悟的就是这个道理。医学微生物学是医学基础课之一。顾名思义,医学基础课就是为临床医学打基础。然而医学院校的学生往往偏爱临床课而不重视基础课,又由于微生物学是研究微生物的各种性状,学生们认为微生物学虽为医学基础课,但远不如研究人体的解剖、生理、病理等学科那么“正宗”,因此对微生物学的学习兴趣也远不如对解剖、生理及病理等学科那么高。学生表现为在学习中缺乏自觉性和积极性,这是教师在教学实践中感到棘手的事。如何解决这一问题,培养学生对微生物学的学习兴趣?笔者在教学过程中做了     

以病案为导入的教学法在生化教学中的应用

目的进行生化教学改革。方法将07年临床大专班分为实验班和对照班,实验班采取以病案为导入的教学法,对照班仍以传统模式教学。结果实验班的学习兴趣明显增强。学期末统一命题考试,实验班的成绩明显高于对照班P〈0．05。结论以病案为导入的教学法能提高学生学习兴趣、加深其对生化知识的理解和记忆,同时为临床课程学习打下基础。