浅议在口腔工艺技术专业开展"双元制"教育模式的可行性

实施“双元制”教育模式,要精心制定“双元制”专业教学计划、设置“双元制”专业课程结构、建设“双元制”专业师资队伍、创建“双元制”专业实习基地。     

新医科医教协同背景下中医院校临床医学专业人才培养模式的创新与实践——以湖南中医药大学为例

新医科背景下,为进一步落实医教协同,推进医学教育改革与发展,提升中医院校医学人才培养质量,湖南中医药大学临床医学专业提出“一核心四融合”人才培养模式。该模式以“提升医学生岗位胜任力为导向的职业素养”为核心,通过“医学与思想教育、基础教学与临床、专业学习与科研、临床医学与中医”相互融合,培养“思想素质高、专业基础实、临床技能强、科研能力突出、中医情怀深”的高素质临床医学专业人才,为同类医学院校人才培养提供理论依据和可操作性的参考,为推进健康中国建设贡献力量。     

基于学院——书院协同育人平台的医护专业综合素质拓展课建设研究

学院—书院协同育人平台是书院和学院协同开展全人教育的新型育人模式,在该模式下,由书院主导配合专业学院开展综合素质拓展教育可有效弥补学院教育模式下专业文化教育、综合素质教育、职业道德教育、人文教育、艺术教育等方面的不足。本研究通过医护专业综合素质拓展课的设计与实践,开展了基于学院—书院协同育人平台的医护专业综合素质拓展教育探索,取得良好效果。     

试论我国公共卫生学院的发展方向

我国于1949年在沈阳中国医科大学建立了公共卫生学院。当时设有:卫生行政(含卫生统计和卫生宣传教育)、城乡卫生(含环境卫生和妇幼卫生)、防疫、营养、劳动卫生等教学组织。五十年代初全面学习苏联,在医学教育中正式建立卫生专业(行政机构改为卫生系),公共卫生学院在无声无息中“下马”了。近年来又有一些医学院校,把卫生系改为公共卫生学院。“卫生”与“公共卫生”有何异同?我们为什么要把卫生系改为公共卫生学院?公共卫生学院的发展方向是什么?实有讨论之必要。因为这不仅涉及医学教育事业、也必然会对我国的公共卫生事业的发展带来深刻的影响。     

医学听障生随专业就读融合教育支持服务体系建设研究——以滨州医学院为例

滨州医学院作为国内第一所招收听障生的医学院校和山东省第一所招收听障生的本科院校,在首批8名学生被口腔医学技术专业录取后,采取了“单独编班,随专业就读”培养模式,通过构建和完善随专业就读的融合教育支持服务体系,为听障生成长成才提供保障。本文从无障碍环境支持、融合支持服务、制订个别化教育计划、学习资源中心支持服务等方面对这一支持服务体系进行探索研究。     

培养专业“过程学习”素养 提高药学本科毕业论文质量

分析本科药学教育现状与发展趋势,对在药学专业新生入学、基础课学习、专业课学习与毕业实习阶段融入"过程学习"模式进行论证,通过制定并落实导学制、班级导师制、早期导师制和实习导师制等制度,实现"过程学习",提高学生毕业论文质量以及专业素质和综合能力。     

基于CDIO工程教育模式的卫生管理专业人才培养实践

齐齐哈尔医学院公共卫生学院将“大学至善、大医精诚”的人才培养理念及“三导向”人才培养目标与构思-设计-实现-运作（conception-design-implementation operations, CDIO）工程教育模式相融合。借鉴工程教育的理念、模式,对卫生管理专业的培养目标、培养模式、培养计划、课程设置、创新实践体系、教学改革、考核方式等进行全方位的改革。制定并实施了“分阶段目标管理”培养计划,探讨建立一种培养适应社会发展需要的学生,其综合素质与能力的提升贯穿于大学生活各个方面的教育模式。     

“二·二制”——面向21世纪卫生职业教育课程体系探微

我院是由原湖南省零陵卫生学校和湖南省零陵农业学校合并而成的永州职业技术学院,分为南北２个分院。随着科技飞速进步,知识经济已见端倪,职业竞争日益激烈,职业教育既要能满足学生当前就业需要,又必须为他们终身负责,为他们未来的发展奠定必要的基础。基于这种理念,我院近几年来,在卫生职业教育课程体系方面进行了一些探索,逐步试行“二·二制”教育模式,取得一定效果,受到师生欢迎。现就我院试行“二·二制”实施办法汇报如下：１“二·二制”的内涵中专医学教育为４年,１９９９年起我院开始招收初中起点五年制高职医学各专业…     

基于岗位需求的远程护理学专业课程体系改革的实践研究

目的 探索构建基于岗位需求的远程护理学专业专升本课程体系.方法 遵循“从初学者到专家”的职业成长规律,按照工作过程系统化,即工学结合一体化的课程模式搭建课程体系.结果 课程体系将专业基础课程与专业课程进行融合,根据岗位实践和发展需要设置相应课程.同时增加了选修课程的比例,满足不同学生学习的需求.结论 打破学科界限,按照职业成长发展规律构建远程护理学专业专升本课程体系并实施教学,符合在职成人学习需求,应当继续实践和完善.     

“服务-学习”教育模式在医学生医德教育中的应用

医学生医德教育中应用“服务-学习”教育模式,探索医学生医德教育的新途径和实效性。调查结果显示,“服务-学习”教育模式能够指导学生客观看待当前医疗环境、巩固学生的专业思想、指导学生形成积极的职业价值观、促进学生增强与患者交流沟通意识的培养。