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人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是学习生理学、病理学和各临床学科的基础课程。解剖学名词多、内容繁杂、逻辑推理少,多以描述性语言为主,在传统的教学方法下,如何活跃课堂气氛、调动并激发学生的学习兴趣,一直是困扰教师的一个难题。为此,作者在2006级护理学本科专业的系统解剖学教学中,对传统的教学方式进行了一些改革性尝试,即结合授课内容,进行了小规模、阶段性的以问题为基础的学习模式(problem-based learning,PBL)的教学实践,收到了良好的效果,但也暴露了一些问题。本文就此次采用PBL教学模式的经验和存在的问题进行了总结。 相似文献
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《解剖学研究》2017,(2)
人体解剖学为医学院学生第一学期学习的专业基础课程,主要是对正常人体的结构、形态与其规律进行研究的一门科学,属于一学生入门桥梁课程。人体解剖学主要特点为新名词以及新概念多,因此在进行教学时需对教学方法进行研讨,予以优化设计,从而达到更加理想课堂效果。解剖学知识PK游戏将趣味活动与专业知识相结合,使系统解剖学课程更加具有趣味性,且该教学方式具一定竞争性,符合现代大学生勇于表现性格特征。解剖学知识RK游戏教学方式应用于系统解剖学知识教学中,能够有效提升课堂教学氛围,提高学生学习兴趣,进而提升系统解剖学教学效果。本文现就从系统解剖学教学现状出发,论述解剖学PK游戏在系统解剖学教学中的应用过程以及重要性。 相似文献
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“五环教学法”在系统解剖学实验教学中的实践 总被引:1,自引:1,他引:1
系统解剖学的特点是实践性强,实验学时数多(占总学时的50%左右),与医学后续课程联系紧密。长期以来,针对系统解剖学实验教学方法的探讨成为了各医学院校解剖教学工作者的热门话题。笔者近三年来在临床医学和护理学专业的系统解剖学实验教学中实施以“主导—主体”模式为核心理念的“五环教学法”, 相似文献
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系统解剖教学中PBL教学法实践的舞台——第二课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
PBL教学法是以问题为导向的教学方法,它的很多优点是不可否认、毋庸置疑的,如科学性与先进性,但该教学法目前并没有在我国高校内大范围推行,原因诸多:其一,文化背景、教育体制、评价体系、学时限制等诸多因素的影响。其二,"尺有所长,寸有所短",虽然PBL教学法有诸多优点,但也有其缺点,所以我们取其精华,弃其糟粕,把PBL教学法与传统教学法同时运用到了系统解剖学教学当中,即第一课堂采用传统教学法,第二课堂采用PBL教学法,从学生的反馈信息来看教学效果非常不错。 相似文献
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为了达到局部解剖学的教学新目标,我们采用了以团队为基础的学习结合情景模拟教学方法开展教学,为改进《局部解剖学》课程的教学方法提供依据。 相似文献
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探讨腹腔镜视频资料在解剖学教学中对学生学习效果的影响。将大学学习解剖课程的学生146名随机分为观察组和对照组各73名,对照组采用传统的解剖教学方法进行施教,观察组采用腹腔镜视频治疗与传统解剖教学相结合的教学方式进行施教,两组学时均为120 min。比较两组学生对解剖学知识的掌握情况以及对两种教学方式的评价。结果:观察组学生的学习成绩明显高于对照组的学习成绩,而且观察组学生对教学方式的评价显著高于对照组。因此,腹腔镜视频治疗与传统解剖学教学相结合的教学模式能提高学生学习兴趣,提高教学效果,优于传统的教学模式。 相似文献
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有效教学在大学教学,特别是医学院校中需要得到充分的重视.生物化学是一门从微观的分子水平来研究生命现象的科学,相对于其他学科来说比较抽象难懂,传统教学方式收效甚微.笔者通过几年的思考和探索,总结出了五点方法以改进教学方式,实现有效教学. 相似文献
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浅谈案例教学法在临床医学教学中的应用 总被引:1,自引:1,他引:0
案例教学法是实践活动的真实模拟,教师以培养学生分析和处理实际问题的能力为核心,让学生了解分析实际问题的思路,要解决什么问题、如何解决、应用什么理论和方法、并提出有针对性的对策和措施.本文就案例教学法在临床医学教学中应用报告如下. 相似文献
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目前,教育部大力推进在各学科形成"互联网+高等教育"发展新形态,结合传统课堂教育与线上教育的"混合教育模式"则应运而生.系统解剖学是一门重要的医学基础课程,与医学各学科之间联系密切,然而,由于其内容庞杂、专业术语众多及课时相对偏少,导致认为该课程难以掌握的学生比例高达67.8%[1].随着互联网技术的进步,手机在一定程度上影响了大学课堂[2].在这样的背景下,传统的以教师授课为主的幻灯片教学模式已不能吸引学生的关注,如何将学生的注意力从手机转移至课堂是高校教师共同面对的难题.进行线上线下相结合的混合教育模式,可能是解决医学专业课程学习困境的一种方法[3],但是,如果没有学生的配合,靠教师单向的知识传递,不能激发学生学习能动性的教育注定是失败的.因此,本研究在本校临床专业进行了"课前在线学习+课堂面对面授课+微信群即时交流"的混合教学模式,拟利用学生对手机高度依赖的特点,增加手机端这一学习平台,以此提高学生解剖学课程的学习效率,并培养其主动学习能力. 相似文献
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局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,与其它各学科有着密切的联系,是医学中的重要基础科目[1]。为适应医学教育改革和发展的需要,我院解剖学教研室结合当前临床医学专科专业,根据局部解剖学教学学时少、 相似文献
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PBL教学模式在病理解剖教学中的应用 总被引:14,自引:6,他引:14
PBL(Problem Based Learning)是以问题为基础的学习,是医学生以小组讲座的形式,在辅导教师的参与下,围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行诊治的过程。这种模式以问题为中心,让学生围绕问题展开知识。PBL由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大学创立的,一经创立就受到广泛的好评,并且得到迅速的推广。 相似文献