护理专业实习生职业生涯规划调查研究

目的调查护理专业实习生职业生涯规划现状,为开展实习生职业生涯规划指导提供依据。方法采用职业生涯规划问卷,对228名护理专业实习生进行问卷调查。结果实习生职业生涯规划总分为(3.05±1.03)分,女生得分高于男生(P<0.01),本科生得分高于大专生(P<0.01)。实习生职业选择最关心的因素是收入(64.04%)和个人发展机会(49.56%);职业生涯规划的关键依据是能力(64.91%)和所学专业(40.79%)。结论护理专业实习生职业生涯规划状况一般,女生好于男生,本科生好于大专生。     

护理专业学生职业生涯规划教育

介绍护理专业学生职业生涯规划的意义,通过评估自我、认识专业、确立发展目标、制订发展方案、评价发展方案帮助护生进行职业生涯规划,以增强护生专业认同感,激发学习的兴趣和学习的积极性,为今后的学习和工作打下良好的基础。     

护理专业学生职业生涯规划教育

介绍护理专业学生职业生涯规划的意义,通过评估自我、认识专业、确立发展目标、制订发展方案、评价发展方案帮助护生进行职业生涯规划,以增强护生专业认同感,激发学习的兴趣和学习的积极性,为今后的学习和工作打下良好的基础.     

护理专业学生专业思想状况调查分析

目的 了解护理专业学生专业思想状况,为制订专业思想教育方案提供依据.方法 采用自行设计的问卷,对161名护理专业学生进行高考志愿填报、就业意愿、专业思想教育等方面的调查.结果 自主选择护理专业的学生43名(26.71％),毕业时选择非专业对口工作的学生有44名(27.33％),认为专业思想教育非常有必要和有必要的共113名(70.19％).结论 护理专业学生对专业的认同感存在一定的局限性和片面性,护理教师应加强学生的专业思想教育,帮助其树立牢固、稳定的专业认同感.     

护理专业学生医疗护理风险意识现状调查分析

目的 调查学生风险意识现状,为医疗护理风险教育理论及实践指导的建立提供理论依据.方法 采用自设问卷调查232名实习学生的医疗护理风险意识现状.结果 学生的风险意识普遍低,相关知识缺乏,需要加强相关方面的教育.结论 就业之初就培养学生的医疗护理风险意识,可以全面提高准护士风险预见性,降低医疗护理风险,提高医疗质量,保证医疗安全.     

临床实习对护理专业本科生职业生涯规划的影响

目的探讨临床实习对护理专业本科生职业生涯规划的影响,为今后对学生进行更好的职业生涯规划教育提供依据。方法对30名已完成临床实习的护理本科生进行小组或个别访谈。结果临床实习对护理本科生的影响主要体现在3个方面,即再次确认职业选择、在某些从未想过的领域工作、重新认识医院这一工作环境。结论临床实习可促使护理本科生做出更适合自己的职业生涯规划。     

护理专业中专生多元智能的调查分析

目的了解护理专业中专生多元智能现状,为中专层次护理教育提供参考。方法采用"寻找我的智能优势问卷",对2009级391名护理中专生进行调查。结果护理中专生的8项智能得分分别为:人际交往智能(18.40±2.45)分,音乐-节奏智能(17.28±2.32)分,自知-自省智能(15.13±2.84)分,言语-语言智能(14.33±3.45)分,视觉-空间智能(13.74±4.18)分,自然观察智能(13.67±3.24)分,身体-运动智能(13.55±4.63)分,逻辑-数理智能(13.20±3.96)分。结论护理专业中专生多元智能水平有待提高。护理教育者应正确看待学生的智能水平,运用多元智能理论指导教学,提高其多元智能水平。     

不同年级护理本科生职业生涯规划状况调查研究

[目的]了解不同年级护理本科生职业生涯规划状况及其影响因素,提出应对措施.[方法]抽取5年制护理本科大学1年级护生(入学组)273人和大学4年级护生(实习组)216人,对其一般状况、职业生涯规划状况、职业生涯规划指导需求状况进行调查.[结果]调查对象的职业生涯规划状况并不理想,两组得分分别为76.03分±10.48分和79.84分±10.68分,差异有统计学意义(P<0.01);自我认知不够全面、客观;专业满意度较低;对职业前景和就业形势不甚了解,就业信心不足.[结论]应重视对护生的职业生涯规划教育,构建合理的职业生涯规划课程体系,以促进护生完善职业生涯规划,稳定专业思想,提高职业素质和就业能力.     

护理本科生职业生涯规划状况的调查分析

[目的]探讨护理本科生职业生涯规划的状况。[方法]2007年5月采用问卷调查法对我市568名在校护理本科生进行职业生涯规划影响因素以及相关知识的调查。[结果]学校、年级、性别、母亲职业对职业生涯规划有显著影响；45．8％的学生对职业生涯规划了解一些，30、3％的学生只是听说过，而非常了解的只有0．7％；45．4％的学生对护理专业比较满意，但是也有30．5％的学生期望今后从事与医学无关的职业；57．6％的学生完全赞同开设职业生涯规划课程，51．8％的学生认为非常有必要进行职业生涯规划。[结论]护理本科生职业生涯规划教育环节薄弱，护理管理者与教育者应给予重视。     

不同层次护理专业学生学习态度现状调查

目的调查不同层次护理专业学生学习态度现状,为护理教育者针对性地采取措施培养学生积极的学习态度提供参考。方法采用自设的护理专业学生学习态度问卷,对武汉市4所不同层次的594名护理专业学生进行问卷调查。结果护理专业学生学习态度总分为(3.42±0.61)分,各维度得分由高到低依次为学习体验(3.89±0.80)分、对护理专业的认识(3.64±0.75)分、个人学习习惯(3.13±0.80)分、学习兴趣(3.08±0.85)分。不同层次学生学习态度差异存在统计学意义(P=0.000),由高到低依次为三本、大专、一本、二本。护理本科生学习态度年级间差异无统计学意义(P>0.05),而护理专科生在学习体验、对护理专业的认识、学习习惯维度上不同年级间差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理专业学生学习态度整体呈积极倾向,有较高的学习体验,但学习兴趣一般;三本院校学生学习动机最强,二本院校学生最弱。     

护理实习生职业成熟度和职业生涯规划的调查分析

目的 描述护理实习生职业成熟度、职业生涯规划的现状,并探讨两者之间的关系.方法 采用职业成熟度问卷和职业生涯规划问卷对138名护理实习生进行调查.结果 护理实习生的职业成熟度和职业生涯规划得分处于中等水平,总均分分别为（3.08±0.24）,（3.47±0.41）分.职业成熟度与职业生涯规划总体及绝大多数因子间均呈正相关（P＜0.05）.结论 护理实习生的职业成熟度和职业生涯规划水平有了一定的发展,但距离成熟期还有一定的差距,同时各个维度的发展存在不平衡性,临床护理教育者在实习带教过程中,应重视护生自信心的培养,并注意根据护生的职业成熟度情况对其职业生涯规划进行指导,以达到相互促进、相辅相成的效果.     

护理本科生职业探索行为现状调查分析

目的探讨护理本科生职业探索行为的现状及其相关因素,为护理本科生的职业指导提供依据。方法便利抽取某大学护理学院240名护理本科生为调查对象,应用职业探索行为问卷对其进行调查。结果护理本科生总体职业探索行为得分(82.75±16.26)分。其中,环境探索(6.15±1.89)分,自我探索(6.05±1.49)分,目标聚焦(17.26±4.35)分,探索信息量(30.88±7.76)分,系统探索(22.60±4.94)分。不同高考文理科背景、不同年级的护理本科生职业探索行为比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理本科生职业探索行为水平还有待提高,护理教育者应重视开展相关的职业课程教育和丰富职业指导活动,实行针对不同护理本科生群体的职业指导,减少其专业学习的盲目性,改善其就业状况。     

临床护理情感教育对学生职业信念影响的调查分析

目的分析学生的职业信念与临床护理情感教育的关系,为促进护理队伍持续稳定发展寻找对策。方法将2006-2007届学生作为对照组,实施传统带教;2008-2009届学生作为试验组,加强护理专业情感教育、人格教育、心理扶正,通过自制学生职业信念问卷调查表,对比两组干预后职业信念差别。结果干预后试验组职业信念得分高于对照组(P0.05)。干预后愿意从事护理专业的学生人数从35.2%增加到65.3%,差异有统计学意义(P0.01)。结论临床护理专业情感教育对学生坚定护理职业信念有重大意义,不断加强对学生的护理专业情感教育和人格教育,对促进护理队伍持续稳定发展有积极作用。     

护理本科生评判性思维的调查研究

目的比较不同年级、不同时期护理本科生的评判性思维能力,为今后教学改革提供依据。方法使用中文版加利福尼亚评判性思维情感倾向问卷(CTDI-CV)对北京大学护理学院1～5年级全日制护理本科生进行问卷调查,并将结果与2007年北京大学护理学院1～5年级全日制护理本科生评判性思维调查结果进行纵向比较。结果护理本科生评判性思维倾向得分为287.4分,63.9%的学生具有正性评判性思维倾向;不同年级、不同时期学生在总分上比较,差异均无统计学意义;修双学位有助于促进学生评判性思维。结论应进一步加大教学改革力度,进行有针对性的课程设置,以促进学生评判性思维能力的培养。     

对本科护生老年人及老年护理专业态度和认知的调查分析

目的：了解本科护生对老年人的态度和老龄化知识,并分析影响其从事老年护理工作的因素。方法便利抽取某大学一年级和三年级共112名本科护生,采用人口学调查表、Kogan老年人态度量表（ KAOP）和Palmore老年知识问卷（ FAQ1）进行调查。结果85．7％的本科护生没有系统地学习老龄化知识,75．0％表示对老年人感兴趣,65．2％愿意毕业后从事老年护理工作。112名（100．0％）本科护生对老年人均持积极态度（KAOP得分＞102分）,一年级护生得分（145．5±11．3）分,三年级护生得分（132．9±11．9）分,差异有统计学意义（t ＝5．6,P＜0．05）。一年级护生对老龄化知识得分（12．0±2．3）分,三年级护生得分（12．9±2．5）分,差异有统计学意义（ t＝－2．0,P＜0．05）。本科护生的年龄和老龄化知识得分与对老年人态度得分呈相关性（r值分别为0．231,－0．374;P＜0．05）,对老年人的兴趣与是否愿意从事老年护理工作呈正相关（r＝0．314,P＜0．01）。结论本科护生对老年人均持正向态度,知识正确率较低,提示应该转变老年护理教学模式,提高护生对老年人的正确认识和兴趣,以培养更多优秀的老年护理人才。     

职业生涯设计对高职护生学习的导向作用

目的通过职业生涯目标设定,引导护生了解自己可能获得的职业发展空间和影响生涯发展的各种因素,提高护生在校学习的主观能动性。方法根据我国护理工作属性和职称系列,帮助护生设定不同阶段的职业生涯tl标。结果在职业生涯目标的导向作用下,不但提高了护生对专业学习的兴趣,而且能够引导护生关注护理行业发展。结论以职业生涯设计为主线,建立生涯目标引导教育体系,能有效提高高职护生学习内驱力,对提高教学质量具有重要意义。     

Factors associated with career decision in Taiwanese nursing students: a questionnaire survey

The vocational decisions of nursing students have always been a concern for nursing educators and administrators. It is unclear, however, what factors play a role in determining the professional choices made by these students. Limited research into this area has been undertaken in Taiwan. This study, therefore, was designed to investigate the factors associated with career choices in Taiwan's nursing students. The convenience sample included all fourth-year nursing students of a college in eastern Taiwan. A validated and reliable self-administered questionnaire developed by the investigators was used in the study. The sample population consisted of 231 fourth-year nursing students. Notably, 65.4% reported that they would not choose nursing as a career after graduation. Significant variables associated with this career decision were clinical ability (t=2.35, p<0.05), degree of stress during clinical practice (t=-3.04, p<0.01), and perceived support from staff nurses (t=2.28, p<0.05). These results suggest that both educators and administrators need to reconsider the way nursing students are educated, and indicate that strategies must be developed to enhance students' motivation to select nursing as a career.     

实习后期护理专业学生专业认知及实习意愿的调查研究

目的了解护理专业学生实习后期的专业认知和实习意愿,为临床教学管理提供依据。方法采用自行设计的问卷对102名临床实习后期护理专业学生的专业认识及实习意愿进行调查。结果学生对护理专业认知不足,只有15名(14.7%)学生认为护理专业发展前景好,32名(31.4%)学生热爱护理专业,9名(8.8%)学生认为后期实习不重要,21名(20.6%)学生实习只是为完成实习计划,10名(9.8%)学生毕业后不准备从事护理工作,33名(32.4%)学生对从事护理工作不持肯定态度。结论护理专业学生实习后期专业认知及实习意愿不容乐观,需加强实习后期教学管理,对学生进行职业情感及职业角色认知教育,采取切实有效方法减轻学生实习压力,开展就业指导使学生正确面对实习和就业。