听评课中存在的问题及对策思考

听评课是探索教学规律．研究教学改革，推广教学经验而进行的一种教学组织形式和有效管理方法。它是通过教师问相互听课、领导听课、学生听课，采取“望、闻、问、检”等方式对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程；也是学校领导检查教师教学方法、教学水平及教学效果的最常用方法之一．是考察教师、培养教师及评价教研组教研活动的重要途径之     

知信行健康教育模式对稳定期脑卒中患者干预效果的研究与分析

目的探讨知信行健康教育模式对稳定期脑卒中患者疾病认识、治疗信心、功能锻炼依从性及日常生活活动能力等的影响,为开展知信行健康教育提供科学依据。方法将116名稳定期脑卒中患者随机分为对照组、观察组,对照组接受常规护理干预,观察组在接受常规护理干预基础上进行知信行健康教育模式干预,以知信行(KAP)调查量表、脑卒中量表(NIHSS)、日常生活活动能力量表(BI)进行评价。结果 3个月后,观察组对疾病的认识、主动坚持锻炼的信心、康复治疗依从性、日常生活活动能力均优于对照组(P<0.05)。结论知信行健康教育模式符合当前脑卒中患者康复需求,能明显提高患者康复治疗依从性、日常生活活动能力、运动功能和生存质量,是一种值得推广的健康教育模式。     

大学英语听力教学现状分析和教学法探讨

从分析自下而上、自上而下和交互等几种不同的听力过程认知法的特点入手,指出当前我国大学英语听力教学存在的问题:一是受教育制度和环境的影响,课堂教学仍以老师为中心;二是老师侧重的是自下而上的低层次的听力策略,忽略了学生作为社会成员所具有的多方面的知识;另外,听力课堂存在重知识轻技巧的误区,使得听力课只是纯粹的操练,无法培养学生学习的兴趣和积极性。针对这些问题,借鉴多位语言教学者的意见和建议,本文提出了动态的交互听力模式,并设计了相应的教学活动,包括听前活动、听力活动和听后活动,以达到改善听力教学效果的目的。     

谈日语二外教学中实际运用能力的培养

学习外语的第一目的是与人交流，二外亦是如此。特别是当前中国经济快速发展，对日语人才的需求越来越大的环境下，如何提高日语二外学习者的语言实际运用能力成为一个重要课题。结合笔者的实践，本文着重从听、说以及跨文化交际三方面探讨了日语实际运用能力的培养。     

试论如何提高大学生英语听力水平

近些年，作为一种国际通用语言，英语已经逐渐成为多数人学习外语的首选。英语教学受到前所未有的关注和重视。学习英语的最终目的就是培养学生良好的英语交际能力。听说能力是语言交际能力的一个基础，而语言交际能力则是听说能力的一个飞跃。在口语的听和说中，听比说更重要。言语是为了相互交流思想和情感，听不懂，也就起不到交流的作用。运用英语进行交流的过程中，最困难的恐怕是听不懂别人说的是什么听懂外语是涉及许多不同知识和能力的复杂活动。     

幼儿语音觉知能力的研究

目的研究中国幼儿中文和英文语音觉知的特点。方法选择 18个月幼儿和学前儿童 ,评估语言发育水平、语音觉知能力、记忆能力、发音准确性和英语学习成绩。第一个阶段对 18～ 2 4个月幼儿分两组分别进行中文和英文的语音输入约 10 0h ,第二个阶段对所有儿童进行英语教学 14周。结果 3岁以上幼儿语言和记忆发育水平随年龄而增长 ;女孩的语音分辨能力比男孩好 ;大年龄组幼儿的语音分辨能力显著高于低年龄组 ,中文的语音分辨能力在 2～ 3岁之间提高最明显 ,英文语音分辨能力在 4～ 5岁之间提高最明显 ;中文语音分辨能力与年龄、语言水平和记忆水平显著正相关 ,英文的语音分辨能力与年龄、中文语言水平和记忆水平显著正相关 ;发音准确性与中文语音分辨能力正相关。结论幼儿的语音觉知能力 ,女孩强于男孩 ,6岁之前随年龄而增长。当儿童的母语和记忆等认知能力发展到较好水平时 ,获得非母语的觉知能力将更快、更好、发音更准确 ,学习外语将更有效。     

浅谈聋儿听觉能力的培养

听觉障碍是聋儿最本质的残疾，聋儿只有利用残余听力及早配戴助听器，唤醒听觉，才能早日习得有声语言。听力的培养既是口语训练的基础，又是语言训练的重要组成部分。没有听，就不会说。“听”是人体感觉十分重要的一种形式，它是聋儿学习语言、获取信息、掌握知识、发展智力的重要途径。对聋儿听觉能力的培养，不仅提高聋儿注意力，还可以促进其他能力的发展，更有助于聋儿有声语言的早日习得。[第一段]     

幼儿语音觉知能力的研究

目的研究中国幼儿中文和英文语音觉知的特点.方法选择18个月幼儿和学前儿童,评估语言发育水平、语音觉知能力、记忆能力、发音准确性和英语学习成绩.第一个阶段对18～24个月幼儿分两组分别进行中文和英文的语音输入约100h,第二个阶段对所有儿童进行英语教学14周.结果 3岁以上幼儿语言和记忆发育水平随年龄而增长;女孩的语音分辨能力比男孩好;大年龄组幼儿的语音分辨能力显著高于低年龄组,中文的语音分辨能力在2～3岁之间提高最明显,英文语音分辨能力在4～5岁之间提高最明显;中文语音分辨能力与年龄、语言水平和记忆水平显著正相关,英文的语音分辨能力与年龄、中文语言水平和记忆水平显著正相关;发音准确性与中文语音分辨能力正相关.结论 幼儿的语音觉知能力,女孩强于男孩,6岁之前随年龄而增长.当儿童的母语和记忆等认知能力发展到较好水平时,获得非母语的觉知能力将更快、更好、发音更准确,学习外语将更有效.     

英语视听说一体化教学的实践与体会

目的 利用英文原版电影进行视听说教学,培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能 力,以提高学生语言的实际使用能力和交际能力。方法 结合教学实际,运用英文原版电影进行视听说一体化 教学。结果 采用英文原版电影进行英语视听的教学方法,增强了学生的学习动力,提高了学生的语言运用能 力,培养了学生的分析和思维能力。结论 以学生为中心,以听说活动为主要形式,以“眼看-耳听-口头实 践”的循环练习,有效地提高学生语言表达能力,达到良好的教学效果。     

发挥多媒体电化教学的作用，提高大学英语教学质量

随着改革开放的深入发展，我国对人才特别是受过高等教育、具有良好外语素质的人才需求越来越大，同时，运用外语进行交际活动的机会不断增多，因此，在大学英语教学中，除培养学生综合语言能力外，还要加强听、说训练；另外，全国大学英语四、六级统考的改革对学生听、说、读、写、译等各方面的能力都提出了新的要求，而医学生每周英语课时很有限，因此，运用语言实验室中多媒体电化手段，优化大学英语教学，提高教育教学质量，是非常重要的。目前我院的语言实验室已由多媒体设备装备起来，主要用于语言教学，它的功能是充分利用有效手段对…     

如何提高英语听力应试能力

目前，不管是全国大学生四、六级英语统考，山东省全省专科英语统考，还是托福考试等都设有听力理解题。许多学生语言基础知识题和阅读理解题做的都不错，可是由于听力理解部分失分过多，成绩往往不理想。要想减少失误，提高正确率，除了平时多听多练，逐步提高英语听力水平，还要掌握一定的听力技巧。下面介绍几种提高英语听力应试能力的方法。     

外语教学中的交际能力与交际文化

我们进行语言教学的根本目的是什么?是学习、研究语言本身,还是掌握语言这个工具?大家知道,语言具有社会交际功能,是一种交际工具。我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识,进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上,培养学生听、说、读、写的交际能力。这一教学目的被明确写进了国家教育部门颁布的英语教学大纲。1交际能力与交际文化的提出什么是交际能力?它的内涵是什么呢?交际能力是一个语言学术语,它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系,即语音、词汇、语法等语言规则体系;而交际能力的要领不仅包括…     

中专英语教学与素质教育

英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实 践活动发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质，教师应注意营造一个能进 行交际实践的学习环境，努力扩大学生的知识面。     

利用课堂交谈活动培养学生英语交际能力

1交际能力 英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。口语交际能力是语言最本质的功能。什么是交际能力？华东师大章兼中教授认为：交际能力指在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。这一能力具有以下4个特征：（1）语言能力。指掌握语音、词汇和语法等语言知识规则,能辨别和造出合乎语法的正确句子。（2）社会语言能力。     

如何搞好大学公共英语听力教学

学好英语应该掌握听、说、读、写、译五项基本技能 ,而听说能力是人们语言交际能力的极其重要的方面。听 ,和读一样 ,是人们学习、吸收语言的最重要的途径之一。学习外语尤其如此。因此 ,如何搞好大学公共英语听力教学 ,培养新世纪的栋梁之材不做国际交往中的“聋哑人”和“低能儿”,而是成为高水平、高素质、高层次的、兼具精深专业素质与练达外语技能于一身的新型杰出人才 ,具有特别重要的意义。1　精读基础这是必须首先让学生明白的一点。试想如果学生精读学得很差 ,词汇量少得可怜 ,语法规则知之甚少 ,而且单词的读音都掌握不准 ,那么他…     

我院语言实验室安装完毕

我院语言实验室已安装完毕,经试用效果良好。 语言实验室是外语电化教学的一种较现代化的工具,对外语教学进行语调、基本词汇、基础语法等基本功训练;对培养和提高听、说、读、写、译“五会”的能力,将起到一定的作用。这个语言实验室设有五十二个座位,同时供五十二人对四种不同语种,或同语种的四     

听神经病

目的 :介绍一种特殊的感音神经性听力疾患—听神经病 ,探讨其临床特征及听力学特点。方法 :报道 5例听神经病患者 ,2例为成人 ;3例为儿童。记录患者的临床资料 ,并对患者进行纯音测听、脑干电反应测听、耳声发射、耳蜗电图及语言辨别率等听力学检查。结果 :5例均主诉听力下降 ,听力学检查纯音听阈为轻、中度感音神经性聋 ,与纯音测听不相符的语言辨别率明显下降 ,不能引出脑干诱发电位 (ABR) ,耳蜗电图基本正常 ,畸变产物耳声发射 (DPOAE)基本正常。提示外毛细胞功能正常 ,病变可能在听神经。结论 :听神经病是一种主诉听力下降 ,纯音听阈为轻、中度感音神经性聋 ,不能引出脑干诱发电位 (ABR) ,畸变产物耳声发射正常的听力疾患 ,临床上应与其他感音神经性聋区别     

谈英语写作课教学——一次写作训练的小结和体会

理工科大学英语教学大纲明确指出:语言是交际工具。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。大纲为了实现这一目标,把读、说、听、写、译五种交际技能分为三个层次,列为教学目标并提出具体要求。它们是:较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力。     

医院图书馆与医务人员信息识知教育

世纪之交 ,科学技术迅猛发展 ,一个真正以人的知识和能力为本的时代悄然而至。科技进步 ,以人为本 ;人才竞争 ,教育为本。只有能力全面、具有高知识含量和高素质的人 ,才能适应当前知识经济社会的竞争。高科技促进了医学科技的迅猛发展 ,知识的更新率愈加频繁。作为医务人员 ,必须具有较高的信息识知能力 ,才能即时跟踪、获取应用最新科技成果 ,在竞争激烈的信息社会挣得一席之地。1　信息识知的内涵信息识知教育是 90年代初美、日等国研究的热点问题 ,这种教育的目标就是培养具有信息识知能力的人。美国学者Ｒａｄａｒ给信息识知下了一个定…     

浅谈高校大学英语的课堂教学

大学英语教学是一种综合性的外语教学,根据《大学英语教学大纲》的要求,学生应具有三种层次的能力,即“较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”基于上述要求,教师在实施英语教学过程中要培养学生听、说、读、写、译等语言的运用能力,使学生以英语为...