藏区免费职业教育护生心理弹性与正念水平的相关性

目的了解藏区免费职业教育护生心理弹性与正念水平的现状并探讨二者的关系,提出相应的对策,以促进其身心健康发展,提升专业实践能力。方法采用中文版Connor-Davidson心理弹性量表和正念水平量表对120名藏区护生进行调查。采用Pearson相关分析对二者的相关性进行分析。结果藏区护生心理弹性总得分(51.34±12.04)低于全国常模。藏区护生正念水平得分(128.61±9.01)居于中等偏下水平。藏区护生心理弹性与正念水平所有维度呈现明显正相关(均P0.05)。结论正念水平与心理弹性具有积极相关性,学校和医院应制订和实施相应教学和心理支持措施,通过提高其正念水平促进护生身心健康发展。     

基于藏区护生心理弹性与生活事件调查的护理管理对策研究

分析了藏区护生心理弹性与生活事件的关系,并提出适当的管理对策。认为藏区免费职业教育是政府主导的教育项目,其教育对象的身心健康情况关系着项目成果的取得、学生知识和技术的获得;心理弹性与生活事件具有显著相关,将两者结合,寻求合理的方式提升藏区护生的心理弹性水平可以抵御负性事件的不良影响,促使藏区护生健康发展。     

某民办高校护生心理弹性与适应的相关性研究

目的调查某民办高校护生心理弹性与适应的状况及其相关性,为拟定干预性措施提供依据。方法采用心理弹性量表与中国大学生适应量表,对207名在校一年级护生进行调查,并对结果进行分析。结果本组护生心理弹性与适应条目均分为2.54、3.12分,其心理弹性与适应呈正相关(r=0.17~0.67,P0.05);不同心理弹性水平的护生在适应得分上的差异有统计学意义(P0.05)。结论民办高校护生心理弹性与适应处于中等水平,心理弹性水平越高则适应越强。     

实习护生心理弹性与职业认同感的相关性研究

目的：探讨实习护生心理弹性与职业认同感的相关性,为护理人才队伍发展提供参考依据。方法：采用一般资料问卷、心理弹性量表及职业认同感量表对天津市某2所医学院校的340名实习护生进行调查,并分析心理弹性与职业认同感的相关性。结果：共回收有效问卷330份,有效回收率为97.9%。实习护生心理弹性总分为（66.35±15.57）分,处于一般水平;职业认同感总分为（65.61±11.37）分,处于一般水平;单因素分析显示是否独生子女、是否学生干部、志愿填报护理专业、是否选择从事护理工作的护生职业认同感量表得分差异有统计学意义（P<0.05）;Spearman相关分析显示心理弹性量表总分及各维度得分与职业认同感量表总分呈正相关（P<0.01）。结论：实习护生心理弹性、职业认同感处于一般水平。为培养具有高素质和高度职业认同感的护士队伍,学校和医院应在专业教育阶段和临床教学阶段注重实习护生的心理弹性培养和心理干预指导,开展护士职业情感教育,帮助其更好地应对心理压力,提高职业认同感。     

本科护生心理压力与心理弹性的现况调查

目的：调查分析本科护生心理压力水平及心理弹性的状况及二者之间的相关性。方法采用大学生压力问卷、Connor-Davidson心理弹性问卷（ CD-RISC）对754名本科护生进行调查。结果大学生压力平均值为（66.8±39）分,条目均分为（0.98±0.57）分,主要压力源得分从高到低排列前三位依次是：学习压力、前程压力、自主与独立压力,男生压力得分大于女生（P〈0.05）;心理弹性平均值为（34.35±15.6）分,明显低于国内常模（P〈0.05）,女生平均得分大于男生,一年级学生得分较高（P〈0.05）;压力得分与心理弹性得分呈负相关（P〈0.05）。结论学习压力是本科护生的主要压力源,护生的心理弹性力较弱,教育者应有针对性采取措施提高其心理弹性能力,有助于减轻其心理压力。     

临床实习护生心理弹性与人际关系的相关性研究

[目的]了解临床实习护生心理弹性与人际关系的现状及两者之间的关系,为护生实习前提供心理指导的依据.[方法]应用成人心理弹性量表（RSA）、人际关系综合诊断量表对290名实习护生进行调查,分析实习护生的心理弹性、人际关系的特点及二者之间的相关性.[结果]实习护生的心理弹性总体水平较高,且在性别、年级方面存在差异（P＜0.05）;实习护生人际关系情况普遍较好（6.24分±4.15分）,独生子女的护生异性交往维度得分明显低于非独生子女（P＜0.05）,是否担任干部交际交友得分差异有统计学意义（P＜0.05）,年龄与交谈能力呈正相关（P＜0.05）;实习护生心理弹性整体水平与人际关系整体水平呈负相关（P＜0.01）,人际关系4个维度能较好预测自我效能、组织风格、社交能力、家庭凝聚力、社会资源及心理弹性总分,解释率分别为17.7％、20.6％、24.8％、19.3％、23.4％、36.1％.[结论]实习护生良好的人际关系能够反映自身所具有的较高水平的心理弹性,在教学过程中及实习前应多注意培养护生良好的人际关系.     

藏汉两族护生心理状况的调查分析

目的了解藏汉两族护生心理健康状况。方法分别选取藏汉两族护生各120名,采用症状自评量表（self-reporting inventory,SCL-90）进行调查。结果藏汉族护生SCL-90总得分分别为（136.96±30.76）分和（129.78±28.99）分,两者比较,P＜0.001,差异具有统计学意义。1年级藏族护生躯体化、强迫症状、人际敏感和敌对方面得分高于汉族护生;2年级藏族护生强迫症状、抑郁、偏执和精神病性得分高于汉族护生;3年级藏族护生强迫症状、人际敏感和焦虑得分高于汉族护生,两者比较,差异具有统计学意义（均P＜0.05）。结论藏族护生心理状况较汉族护生差,学校和医院需加强对藏族护生心理健康的关注,针对不同年级的藏族护生采取针对性的干预措施,帮助她们解决生活、学习的困难,使她们尽快适应新的生活与学习环境,提高其心理健康水平。     

实习护生职业认同感、心理弹性与心理压力的关系

目的 调查实习护生心理压力的现状,分析实习护生职业认同感、心理弹性对心理压力的影响,为制定针对性干预措施减轻实习护生心理压力提供理论基础.方法 方便抽取山东省某三甲医院252名实习护生,使用问卷调查实习护生的心理压力、职业认同感、心理弹性及一般资料特征.结果 实习护生的心理压力平均得分为21.6分,在控制一般资料特征后,实习护生的职业认同感得分(β=-0.150,P=0.028)、心理弹性得分(β=-0.342,P<0.001)与心理压力得分呈显著负相关.结论 为改善实习护生的心理健康、减少护理人才流失促进护理专业发展,学校及医院应当关注实习护生的心理压力,实施针对性干预措施提高护生对护理专业的职业认同感、增强其心理弹性,减轻实习护生的心理压力.     

藏区“9+3”护生生活事件应激源的调查分析

目的 了解藏区“9+3”护生生活事件应激源的现状,以针对性地进行心理辅导.方法 采用随机抽样的方法选取藏区“9+3”护生120人,用青少年生活事件量表进行调查.结果 藏区“9+3”护生人际关系、学习压力、健康适应因子的条目均分高于中间值.藏区一年级“9+3”护生人际关系、受惩罚及丧失因子得分明显高于其他2个年级;藏区二年级“9+3”护生学习压力因子得分明显高于其他2个年级;藏区三年级“9+3”护生健康适应因子得分明显高于其他2个年级.结论 生活事件应激源对不同年级藏区“9+3”护生的影响不同,应针对藏区“9+3”护生存在的生活事件应激源,进行有针对性的心理辅导.     

高职护生的专业承诺、心理弹性与归因风格的相关性研究

目的探讨高职护生的专业承诺、心理弹性与归因风格的相关性。方法 2014年4-6月,采取便利抽样的方法抽取山东省某3所高职院校的在校护生1336名,对其进行专业承诺量表、多维度-多归因因果量表、心理弹性量表的问卷调查。结果高职护生的专业承诺总均分为(3.54±5.29)分;专业承诺与心理弹性、归因风格维度中的学业努力和能力呈显著正相关(P0.05),而与其学业背景和运气呈显著负相关(P0.05)。分层回归分析显示,心理弹性和内部归因可以预测护生专业承诺水平总变异的15.2%。结论高职护生的专业承诺处于中等水平,增强护生的心理弹性水平以及引导其内部归因是提高其专业承诺水平的有效途径。     

对朝鲜族和汉族护生临床实习前后心理健康状况的研究

[目的]探讨朝鲜族与汉族护生临床实习前后心理健康状况。[方法]应用艾森克个性问卷及症状自评量表(SCL-90),对延边地区朝鲜族、汉族护生实习前后的心理健康状况进行评定。[结果]朝鲜族、汉族护生间的个性差异无统计学意义(P>0.05)。实习前护生SCL-90总均分、阳性项目数和各因子分均高于国内女性常模,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05);朝鲜族与汉族护生心理健康状况差异无统计学意义(P>0.05)。实习后护生躯体化、强迫症状、焦虑、精神病性、阳性项目数与国内女性常模比较差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05),实习前后朝鲜族护生强迫症状、人际关系、焦虑、恐怖、偏执、精神病性、总均分、阳性项目数差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05),而汉族护生实习前后各项差异均无统计学意义(P>0.05)。[结论]朝鲜族与汉族护生实习前后心理健康状况均较差,学校、实习医院护理管理者应给予重视。     

护理本科新生与毕业生创造力水平的对比研究

[目的]探计护理本科新生和毕业生创造力水平的差异.[方法]采用创造力测量量表比较护理本科54名新生和90名毕业生的创造力水平.[结果]两组学生在创造力3个方面的得分均在中等水平以上,新生组发散思考度得分最高.毕业生组集中思考度得分居首,两组创造热情度得分排序均处于末位.毕业生组集中思考度得分明显高于新生组(P<0.01);两组学生创造热情水平级别构成比差异有统计学意义(P<0.05).[结论]护理本科新生与毕业生在创造力各方面的表现有差异,在护理本科教育中应重视培养学生发散思维能力和激励其创造热情.     

本科护生心理韧性与自我导向学习能力的相关性研究

[目的]了解本科护生的心理韧性与自我导向学习能力的现状及两者的关系,为提高护生的自我导向学习能力提供依据。[方法]采用方便抽样的方法,运用中文版Conner-Davis韧性量表和自我导向学习能力量表对大学二年级本科护生进行调查。[结果]护生的自我导向学习能力得分3.54分±0.45分,心理韧性得分2.69分±0.42分;外向型护生的学习动机、人际沟通、自我导向学习能力总分及心理韧性较内向型护生强;不同性别和是否独生子女护生的心理韧性和自我导向学习能力无差异;心理韧性与自我导向学习能力呈正相关,心理韧性对自我导向学习能力的解释量为23.2%。[结论]护生的自我导向学习能力及心理韧性均较弱,护理教育者应采用多种方法提高护生的心理韧性,从而促进护生的自我导向学习能力,培养护生独立学习和终身学习的能力。     

汉族人颌面部不同部位肤色的比较性研究

目的　探讨汉族人群颌面部不同部位的肤色差异。方法　采用美能达CR 10 0色度计测量15 2 3例汉族人额部、颞部、颧部、颊部、鼻部、上唇部和颏部等七个部位皮肤的L×a×b×值 ,采用自身对照 ,比较不同部位间的肤色差异。结果　颌面部七个不同部位皮肤的L×a×b×值均有显著性意义 (P <0 0 1) ,其中颊部的L×值最大a×值最小 ,上唇部的L×值最小b×值最小 ,颏部的a×值最大颞部的b×值最大。结论　颌面部缺损修复时 ,不同解剖部位应分别进行选色和配色     

高职护生心理韧性干预研究探索

目的 探索和研究高职护生心理韧性提升的对策。方法 筛选心理韧性低分值的护生作为干预研究对象；以积极性心理学理念和易术心理剧技术实施团体心理辅导，采用质性和量性研究的方法评价干预效果。结果 在团体心理辅导实施后，量性结果显示干预有显著性差异，质性研究显示对高职护生心理韧性提升有积极作用。结论 整合积极性心理学理念和易术心理剧技术的团体心理辅导方案可以有效地提升护生的积极认知和自信心，增强社会支持，合理表达情绪，增加抗压能力，对高职护生心理韧性提升有积极作用。     

藏族和汉族健康人群血浆miRNA表达谱的差异

目的检测并比较藏族和汉族健康人群血浆miRNA表达谱。方法分别采集246例藏族健康人和128例汉族健康人血浆样本,用Taq Man低密度芯片技术对50例藏族和50例汉族组成的2组人混合血浆中的754种miRNA进行检测,随机选取存在miR-130a-3p和miR-629-5p表达差异的样本,用qRT-PCR法进行验证。结果低密度芯片结果显示,藏族和汉族健康人群血浆中miRNA表达谱的相关系数(r)为0.592。与汉族组相比,藏族组血浆中139种miRNA的表达水平发生明显改变,其中62种miRNA表达上调,77种miRNA表达下调。qRT-PCR进一步证实miR-130a-3p和miR-629-5p在藏族组血浆中的含量明显高于汉族组[(467±27.30)×10-5vs(236±9.69)×10-5和(14.67±0.94)×10-5vs(7.58±0.52)×10-5,P均0.01]。结论藏族人群血浆miRNA的表达谱与汉族人群存在明显差异,临床检测miRNA时应考虑民族因素的影响。