心电图临床见习教学方法的研究与改革

心电图自1903年应用于临床以来,已经拥有百年的历史了.心电图对心血管疾病诊断具有很重要的价值,心电图对心肌梗塞和心律失常的诊断起到了决定性诊断意义,所以说心电图一直成为医学生们必修的一门考试课程.由于某些原因心电图至今还属于经验学科的范畴,心电图在教学中仍存在着相当多的困难,不仅学生普遍反映难学难懂.教师也身感难以施教.尤其是临床心电图见习的带教工作,我们一直在探索如何能在有限的时间内使学生们能学到和掌握到更多的心电图知识,并把它应用到临床实践中.     

儿科门诊临床见习教学方法的探索

儿科门诊见习存在许多实际困难,为了提高儿科门诊实习教学质量,我科采用了图片加声音录制两种手段收集临床资料,以学生和教师共同讨论案例为基础的教学方法进行儿科门诊见习,克服了儿科门诊见习中的许多困难,提高了学生自主学习能力和兴趣,同时也有利于学生在临床初始阶段更好地把基础知识和临床知识相结合。     

内科学临床见习教学方法改革的研究

本研究将 1996年级参加临床见习的本科生 12 6人随机分成两组 ,每组 6 3人 ,一组接受传统见习带教方式 ,另一组采用改良的见习带教方式。结果显示 ,实验组学生在理论知识掌握方面的成绩与对照组学生无差异 (85 .1+10 .7VS 83.5 +10 .3,P >0 .0 5 ) ,但在病例分析方面成绩明显高于对照组 (87.6 +10 .2VS 78.4 +9.1,P <0 .0 5 )。提示实验组学生经过改良方法带教后临床思维能力明显提高。     

特殊时期传染病学临床见习教学方法探索

目的探索一套保证临床见习教学工作顺利、高效地进行,使学生不因特殊情况(受非典———SARS流行影响而进入医院见习)而降低学习质量的教学方法。方法将学生分为2组,一组为受SARS影响不能到医院见习的学生,采取的教学方法:①病例讨论;②利用多媒体教学;③对于某些重要传染病,放映教学录像;④结合传染病的基本知识和当时对SARS的认识开设专题讲座。另一组为同年级未受SARS影响,到医院正常见习的学生,采用常规临床见习教学方法,包括跟带教教师查房、病例示教、教授查房等。结果受SARS影响不能到医院见习的学生对教学的满意率与采用传统教学方法的没有明显差异(P>0.05),见习考试成绩优于同年级采用传统教学方法的学生(P<0.0001)。结论这套特殊时期教学方法切实可行,效果显著。其中部分教学方法有助于改进传统教学方法,提高教学质量和学生素质,也同样适用于正常时期的     

儿科临床见习课教学方法改革的探索

为探讨医学本科生临床见习课教学方法,提高教学质量,对我院2001级本科生见习课采用以疾病鉴别诊断为重点的教学方法及形式多样的教学手段。不仅增加了学生的学习兴趣还培养了学生分析问题和解决问题的能力。     

内科临床见习教学方法探讨

内科临床见习是内科教学中的重要环节,是理论与实践相结合的枢纽.对临床医学而言,内科是临床教学中的重要课程.临床见习是医学生接触临床工作的最初阶段,这一阶段学生和患者直接接触,对专业技能、临床思维及医德医风培养和建立有重要意义.     

内科学临床见习教学方法改革的研究

本研究将1996年级参加临床见习的本科生126人随机分成两组,每组63人,一组接受传统见习带教方式,另一组采用改良的见习带教方式.结果显示,实验组学生在理论知识掌握方面的成绩与对照组学生无差异(85.1+10.7 VS 83.5+10.3,P＞0.05),但在病例分析方面成绩明显高于对照组(87.6+10.2 VS 78.4+9.1,P＜0.05).提示实验组学生经过改良方法带教后临床思维能力明显提高.     

浅谈临床见习教学方法改革

随着医学的发展,医学模式经历了由生物医模式向“生物-心理-社会医学模式”的转变。教学方法也发生了日新月异的变化,与既往的教学方法相比,循证医学运用于临床见习更能充分发挥学生的主观能动性,充分挖掘学生的潜能,逐步提高学生的综合素质,从而提高教学质量。     

儿科学临床见习教学方法探讨

目的了解学生对单纯进行临床见习和多媒体部分替代临床见习的看法。方法对我校2007级4个班共223名学生进行问卷调查。结果2种方法比较有显著性差异。结论在学生逐年增加、见习医院不足、医患关系紧张的情况下，适当减少临床见习次数，通过多媒体部分替代临床见习，以病例讨论及实验室操作练习来加强学生理论和实践相结合的能力。既缓解了医院的压力，又达到了技能培养的目的。     

护理临床见习中各种教学方法的比较与评价

临床见习是学生由基础理论学习向临床实践过渡的桥梁,临床见习中常用的教学方法有很多,有传统教学法、情景模拟教学法、PBL教学法、CBL教学法等。在实际应用中,教师往往只采用其中的某种教学方法。通过比较不同的临床见习教学方法的优势与不足,为临床教师针对不同培养目标、不同层次的学生选择适当的教学方法提供借鉴。     

改进临床见习教学法

改进临床见习教学方法,让学生多动手、动脑,展开积极的讨论,有利于调动学生主观能动性,培养临床思维能力和分析、解决问题的能力。     

心内科临床见习教学方法探讨

临床见习是医学生理论与实践结合的重要阶段,是医学生向医生成长的必由之路。通过见习,医学生可将所学知识系统化,学会运用医学知识解决临床实践问题,并掌握基本的临床技能。心血管疾病是内科学教学的重点、难点,内容繁多,其中许多疾病症状体征需具备较为熟练的诊断学知识,而此时学生对诊断学的知识有所生疏,加上见习时间较短,故普遍反映难以掌握相关教学内容。如何最大程度提高学生的学习兴趣,在有限的时间内学习更多的临床知识,为今后医学生进入临床打下更好的基础,是目前丞待解决的一大问题。我们在见习带教的过程中,采用了多种教学方法相结合的模式,取得了较好的效果。     

提高临床见习教学质量的探索与实践

临床见习是临床医学教育中的重要组成部分。建立临床见习教学质量的保障体系,包括教学督导专家对临床见习教学质量的监督、医学生的评估与反馈、院长和教研室主任听课评估制度等;加强教师的岗前培训;采用多元化教学方法;强化见习生的临床技能模拟培训等,对提高临床见习教学质量起到保障作用。     

运用多种教学方法提高妇科学临床见习教学质量

妇科学临床见习是医学生学习妇科学理论和临床实践知识的重要阶段.为提高妇科学临床见习的教学质量,本文综合运用系统授课、案例教学、以问题为基础学习、模拟教学等方法,加强对学生妇科学临床思维能力、临床操作技能及医患沟通能力的培养,取得了较好的教学效果.     

提高儿科学临床见习效果的实践探索

临床见习是从医学理论学习过渡到临床实践的桥梁,是医学生接触临床的起点,只有抓住重点,激发学生主动思维的兴趣,充分运用各种教学工具,才能提高儿科学的临床见习教学质量。     

中医院校学生神经内科临床见习教学方法探讨

针对中医院校学生在神经内科临床见习教学中遇到的问题,兼顾中医脑病科学与西医神经内科学的特点,探讨如何改进中医院校学生神经内科临床见习的教学工作,从而达到提高神经内科临床见习教学质量的目的。     

多元化教学方法在《诊断学》理论教学与临床见习教学中的应用研究

【摘要】目的 探讨多元化教学方法在《诊断学》理论教学与临床见习教学中的应用及效果分析。方法 将本科临床专业100名学生随机分为两个班,每个班级均为50人,实验班采用多元化方法进行教学,传统班依照传统教学模式进行授课。实验班应用PBL教学法及资源共享法以《诊断学》教材为基础进行理论教学;应用模拟教学方法（电子模拟人及标准化病人）以及临床实践教学法进行临床见习教学。通过客观结构化临床考核方式和问卷调查结果对两个班级学生学习情况进行分析。结果 采用多元化教学方法后,实验班学生OSCE考核各项目平均成绩（90.32±6.37,92.54±5.52,92.36±5.27,92.36±5.27,91.40±5.89,91.32±5.47）均为优秀,对比两个班级各项目考核成绩,实验班考核成绩均高于传统班学生,且差异具有统计学意义（P值<0.05）。问卷调查结果显示,实验班学生对于激发学生学习兴趣,促进学生自主学习,有助于理论知识的扎实掌握与深刻理解方面,提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力,以及培养医学生具备较强的临床思维能力方面均较传统班级满意度高（P值<0.05）。结论 多元化教学方法有利于培养学生理论联系实践的能力,有利于培养学员良好的临床诊疗思维和独立解决问题的能力。     

医学生儿科见习教学方法研究

儿科见习是理论与实践相结合的重要环节,是学生接触临床的起点,其目标是巩固学生理论知识、培养学生独立思考和解决问题能力. 1 见习前准备 根据教学计划,按照教学大纲制订具体的见习计划,即见习目的、要求、教具准备、教学内容、教学方法与程序等.     

外科临床见习的探讨

目的提高临床见习质量。方法探讨影响临床见习的因素。结果见习目标、教学设计、见习准备和教学方法是影响临床见习质量的重要因素。结论科学的见习目标、精心的教学设计、充分的见习前准备和学生能够积极参与的教学方法是提高临床见习质量的重要保证。