目标教学运用在神经内科临床护理带教中的效果及方法

目的探究目标教学运用在神经内科临床护理带教中的效果及方法。方法选取2018年6月-2019年6月期间到该院神经内科实习的48名女护生作为研究对象,采取随机双盲方法,将其均分为两组,各24例,对照组护生行常规护理带教模式,观察组护生行目标教学护理带教,对比两组护生出科综合成绩和带教满意度。结果观察组出科综合成绩显著高于对照组(t=3.732、6.862、6.715,P<0.05),且带教满意度优于对照组(χ~2=5.400,P<0.05)。结论在神经内科临床护理带教工作中运用目标教学法可调动护生学习积极性,提升护士对护理知识的掌握程度,提高带教满意度。     

临床路径在神经内科护理带教中的应用

目的 探究临床路径在神经内科护理带教中的应用价值.方法 以2018年1月—2019年12月间在该院神经内科实习的护生为试验对象,共计50名,随机分两组,对照组行传统临床带教,观察组行临床路径护理带教,连续带教1个月后评估两组实习护生的理论、操作成绩和综合素质能力,调查实习护生对带教方法的满意程度,分析效果.结果 观察组...     

目标教学在临床整体护理带教中的应用

目的随着新护理观的推行及整体护理的普及,需要将以往一对一经验式护理带教转变为科学化的带教,为社会输送高素质实用型护理人才。方法运用目标教学法于护生临床整体护理的带教。结果改变教学模式后,护生的理论、操作考试成绩、病人满意度、护生对老师满意度均有较大幅度提高。结论护生的实习方向性更加明确,老师带教目标明确,效果明显优于传统的经验式带教。     

临床路径教学法在神经内科护理带教中的应用

目的:分析临床路径教学法在神经内科的护理带教中的作用及效果。方法:将200名护生分成观察组和对照组,观察组用临床路径的带教法,对照组用传统的临床带教法,对两组护生的理论与操作平均成绩进行分析,调查分析两组护生对带教的老师满意程度以及患者对两组护生的满意程度。结果:观察组护生的理论与操作平均成绩和满意程度(包括护生对带教老师以及患者对护生)都优于对照组,结果有统计学。结论:临床路径法用于神经内科的护理临床带教可使护理带教的质量以及满意程度有所提高。     

分层带教模式在神经内科护理带教中的应用

目的 对神经内科护理带教中应用分层带教模式的效果进行探讨.方法 以2017年4月—2020年6月作为该研究时间范围,对20名新入职、轮训该院神经内科护士作为研究对象,采用随机法将其分为研究组与对照组,两组各10名,对照组护士采用传统教学模式,对照组护士采用分层带教模式,对比两组护士综合能力、教学满意度、考核成绩.结果 ...     

目标教学应用于神经内科临床带教的效果研究

目的：探究目标教学在神经内科临床带教中的应用效果。方法：根据目标教学法的内容要求,从知识的角度制定教学目标,开展临床的一对一带教。结果：教学方式得到改变之后实习护士的学习热情高涨,能够准确按照指令完成任务,带教老师的综合能力有所提高。结论：目标教学法具有较强的针对性,充分体现出“以人为本”的教学理念,让临床带教获得了双赢。     

品管圈结合PBL教学在神经内科护理带教中的应用

目的 探讨品管圈结合PBL教学在神经内科护理带教中的应用对护生理论和技能操作水平的作用.方法 将该院2019年1月—2020年1月80名神经内科护理实习生,双盲随机法分两组.对照组给予常规法带教,实验组实施品管圈结合PBL教学.比较两组对带教工作的满意度、护生理论考核水平、技能操作水平.结果 实验组对带教工作的满意度比...     

探讨弹性带教在神经内科临床实习生带教中的应用

目的:探究神经内科临床实习生带教中实施弹性带教的方法和价值.方法:合理对带教的时间和内容进行安排,通过科室的资源为实习生实施带教.结果与结论:神经内科临床实习生带教中应用弹性带教模式,能够将实习生学习的积极性和有效率提高,更好激发其学习的热情.     

目标教学在护理实习带教中的应用

目的探讨周目标教学在脊柱外科护理实习带教中的应用效果。方法将周目标教学运用于脊柱外科护理实习生中,按临床实习要求制定周目标后,带教老师和护士长按照周目标实习要求,指导学生实习并认真管理。结果护理实习生对理论知识、操作技能的掌握,临床思维能力的训练,对教学的满意度较对照组差异有统计学意义(P<0.01),学生学习目标明确,学习积极性、主动性增强。结论周目标教学管理可提高教学效果,提高学生对教学的满意度。     

目标教学在眼科临床护理带教中的应用价值探讨

目的:分析目标教学在眼科临床护理带教中的应用价值.方法:研究对象为我院随机选取的110例护生,研究时间为2015年7月至2016年9月,研究对象分类为对照组、观察组,每组纳入55例护生.对照组采用传统教学模式,观察组采用目标教学模式,总结归纳两组护生的最终带教效果.结果:经目标教学干预,观察组学习效果更为理想,与对照组相比,考核成绩、学习满意度更为理想,存在统计学意义(P＜0.05).结论:在眼科临床护理带教中应用目标教学法能帮助护生更好掌握临床眼科护理的相关知识,提高护生的实践操作能力,取得理想的学习效果,应用价值较高.     

临床路径联合目标教学在手术室护理带教中的应用效果分析

目的 分析临床路径联合目标教学法在手术室护理带教中的应用效果.方法 选择2019年1月—2020年8月在该院手术室进行护理实习的护生58名,按不同带教方法分为对照组(29名,在传统护理带教法下进行手术室护理实习)和观察组(29名,在临床路径联合目标教学法下进行手术室护理实习).对比两组护生考试成绩、护理实习效果、评判思...     

不同带教模式在神经内科护理教学中的应用效果评价

目的 研究不同带教模式在神经内科护理教学中的应用效果.方法 选取2018年6月—2019年7月期间在该院实习的62名护士为研究对象,随机均分为两组,对照组采用传统教学,观察组采用PBL教学,观察两组的教学效果.结果 实施后观察组护理实习生的理论知识分数(93.72±1.13)分与对照组护理实习生的理论知识分数(85.9...     

目标教学在产科护理本科生临床实习带教中的应用效果分析

目的 探究产科护理本科生临床实习带教中应用目标教学法的效果.方法 将该院2019年1—5月产科护理本科实习生64名,以随机化法分组,对照组临床实习带教中采用常规方法,实验组临床实习带教中实施目标教学法,分析两组产科护理本科实习生临床实习带教的结果.结果 实验组产科护理本科实习生的技能成绩、理论成绩、综合成绩均高于对照组...     

神经内科护理本科生带教体会

目的:通过带教老师精心的教导,使本科学生能够真正学到神经内科的专科知识与临床护理技术操作,更好的将理论联系实际。方法:2012年5月~2013年5月,对护理本科生33名进行了一对一带教。结论:经过带教老师及护士长的指导,在实习的七周内能够得到较好的、系统的学习并掌握了神经内科的专科知识及临床护理技术操作,无一例护理差错事故发生,达到了学生实习目的。     

PDCA循环在妇科护理临床带教中的运用

目的探讨PDCA循环在妇科护理临床带教中的应用效果,以便使临床护理带教规范化。方法将160名妇科实习护生分为观察组和对照组,每组各80名;对照组采取传统带教,而观察组应用PDCA循环法带教。观察两组护生的临床带教效果。结果观察组护生理论及操作考核成绩均明显优于对照组,观察组护生对临床实习满意度高于对照组(p<0.05)。结论在妇科护理临床带教中采用PDCA循环法,可明显提高带教质量。     

神经内科护理实习生带教体会

临床护理实习是学校教育的延续,是护生理论联系实际,从学校走向社会的关键环节。神经内科作为一门独立的二级学科,其基础医学知识即抽象又复杂,加上老年病人多,病情重,恢复慢,医疗护理任务繁重,所以,大部分护理实习生在入科前都有畏惧,恐慌心理,那么,如何加强神经内科护生的临床带教呢？通过几年的教学实践,探索出一些方法,在这里和大家共同探讨,希望提高护理质量。     

浅析人文关怀在神经内科临床带教中的应用

随着医学的发展和生物-心理-社会医学模式的转变,医疗卫生服务开始更多的关注人的心理状态,神经内科医生不仅要具有精湛的医疗技术,同时还须具备良好的人文关怀精神和崇高的职业道德。本文探讨人文关怀对于神经内科患者的重要性及神经内科实习生在临床中人文关怀的忽视,进一步对如何提高神经内科实习生的人文素质提出一些建议。     

阶段性目标教学法在ICU临床护理带教中的应用

目的为了使护理本科生在较短的实习期内,以最快最好的方法,理解和掌握危重病学科(ICU)护理工作的重点和难点,提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力。方法在护理本科生临床带教中实验组应用阶段性目标教学法,根据其在ICU的实习大纲,将整个临床实习分为了解评估、熟悉练习、强化提高及考核评价4阶段进行。对照组是在外院实习但未应用阶段性目标教学法的学生。结果实验组护本生在理论和操作考核成绩优于对照组,学生的实习总体自我评价满意度明显高于对照组(p<0.05)。结论阶段性目标教学法能使护生学习目标更加明确,减少了学习的盲目性,充分发挥学生的主观能动性,由过去的被动学习转变为主动学习,在一定程度上培养了学生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力;同时规范化管理,加强了带教老师的责任感,提高带教队伍的整体素质和教学质量。     

目标教学法在耳鼻喉科护理临床带教中的应用研究

目的 分析目标教学法在耳鼻喉科护理临床带教中的应用效果.方法 选取2017年4月—2019年10月,该院耳鼻喉科门诊进行实习的24名护理实习生作为研究对象.分为观察组(12名,实施目标教学法带教)和对照组(12名,传统耳鼻喉科门诊护理带教).分析对比两组实习生学习主动性、各项能力考核成绩以及对临床护理带教方法的评价.结...