Seminar教学在麻醉学住院医师培训中的应用

Seminar是培养麻醉学住院医师独立思维及科研能力的一种有效的教学方法。通过简要介绍seminar教学的基本概念,讨论了seminar教学在麻醉学住院医师培训中的应用及其意义。seminar教学在培养麻醉学住院医师主动探索和学习知识,加深对麻醉学基本理论知识的理解及提高其综合素质等方面都具有促进作用。     

应用PBL和Seminar教学模式提高眼科研究生及住院医师培养质量

将PBL和Seminar教学模式融入到眼科研究生及住院医师的培养教学中,能够充分发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主观能动性和积极性,培养学生主动学习的习惯及探索、解决问题的能力,有效地提高教学质量。     

Seminar教学在胸外科规培住院医师临床教学中的应用

探索Seminar教学在住院医师规培临床教学中的组织目的、方法、要素和效果，总结引入Seminar教学优势及存在的问题。重庆医科大学附属第一医院胸外科于2014年9月至2016年3月以问卷形式对110名参与Seminar教学规培住院医生进行随机抽样调查问卷，调查内容涉及到Seminar组织及教学效果。通过调查表明Seminar教学使规培医生对胸外科专业知识有了更深入的理解；获取了新知识、扩展了知识面 ；提高了文献检索、阅读能力；解决了临床问题；启发了科研思路；提高了专业英语水平及口语表达能力；培养了带着问题阅读的习惯，获取了一定批判性阅读技巧；锻炼了临场思辨能力，增强了自信心。因此胸外科中应用Seminar教学有助于提高临床教学质量，值得进一步改良推广。     

医学模拟教育在妇产科住院医师临床技能训练中的应用

目的:探讨医学模拟教育在妇产科住院医师临床技能训练中的应用。方法:建立妇产科临床技能模拟实验室,实施医学临床技能教学。结果:采用医学模拟技能培训对住院医师进行岗前临床技能训练教学比传统医学教学具有独特的优势。结论:医学模拟教学在妇产科住院医师临床技能训练教学中是一种科学的,可行的,无风险的教学方法。     

Seminar联合CMT教学法在住院医师内科学实践教学中的应用

目的：研究Seminar联合CMT教学法在住院医师内科学实践教学中的应用效果。方法：选择2017年8月前入科的306名学员设为对照组,采用传统教学模式;选择2017年8月后入科的322名学员设为实验组,采用Seminar联合CMT的教学模式。两组教学模式教学大纲、带教老师团队、教学课时相同,对比两种模式在内科学住院医师培养中的应用效果。结果：实验组对于教学方式满意度明显高于对照组(P<0.05),同时实验组理论、技能及执业医师考试成绩也明显高于对照组(P<0.05)。结论：将Seminar联合CMT教学法应用于内科学住院医师培训中,能提高学员综合能力,值得推广应用。     

“模拟机器人”情景教学模式联合PBL教学在妇产科手术教学中的研究观察

目的:探究"模拟机器人"情景教学法在妇产科手术教学中的应用效果。方法:选择2018年至2019年上海市浦东新区11家医院80名妇产科住院医师进行教学观察,将每年40名住院医师随机分成两组,对照组20人,实验组20人。结果:两组住院医师妇产科宫腔操作及产科新生儿抢救复苏实践操作技能评分、教学满意度评分、教学有效率、手术、抢救实践过程中意外事件发生率比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:机器人情景教学联合PBL教学法的教学有助于妇产科住院医师在实践操作技能的提高并降低了手术失误的发生。     

以案例教学为基础的翻转课堂模式在妇产科住院医师规范化培训中的教学实践

目的 探讨以案例教学(CBL)为基础的翻转课堂教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 在妇产科住院医师规范化培训中开展以CBL为基础的翻转课堂教学,教师课前布置以病案为导向的教学内容,由住院医师自主学习,课堂上住院医师汇报学习内容,讨论病案,教师点评、答疑解惑,课后通过住院医师评议、教师评议等方式评价教学...     

“复盘”式教学在妇产科住院医师技能培训中的应用研究

目的探讨"复盘"式教学在妇产科住院医师技能培训中的应用效果。方法选取在中国医科大学附属盛京医院妇产科基地,参加住院医师培训的2018级住院医师50名作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组25人。对照组采用传统的教学模式完成临床基本技能教学,试验组采用"复盘"式教学模式。两组学员均完成三轮技能培训,培训前和每轮培训结束后比较两组学生理论和技能的考核成绩,并完成教学满意度调查以了解学生反馈情况。结果试验组住院医师的理论及技能考核成绩均显著高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组在培训方式、培训效果及对带教教师满意度均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.001)。结论应用"复盘"式教学进行妇产科住院医师技能培训,可显著提升其理论知识水平和临床操作技能水平,有效提高住院医师培训质量。     

Seminar教学法在妇产科临床实习中的模型构建及应用

妇产科本身专业性强、理论知识抽象、临床工作节奏快且女性患者疾病状况复杂,传统教学方法在妇产科临床实习中教学效果并不理想。将Seminar教学法引入妇产科临床实习教学实践中,构建新型教学模式并予以实施,结果表明Seminar教学法不但能促进教师教学质量提升,更有效地提高学生学习的主动性和积极性,帮助学生充分理解和吸收理论课的知识,拓展知识宽度,激发学生的发散性思维,从而提高了妇产科临床实习的教学质量。     

模拟教学在妇产科培训中的调查与思考

随着我国医患关系日趋紧张,患者维权和隐私保护意识的逐步提高,使得医学生和住院医师规范化培训学员临床实践的机会减少,妇产科临床技能教学也因面临诸多困难而遇到瓶颈。模拟教学具有教学内容及形式丰富的优势,克服了传统临床技能教学内容和时间空间的局限性,既能满足学生和住院医师规范化培训学员对患者接触的需求,又能对学生和住院医师规范化培训学员进行系统性的评估考核。文章通过对复旦大学附属妇产科医院住院医师规范化培训学员的模拟教学的认知及需求程度进行调查,从而为下一步工作开展打好基础,以期为全国同类医院住院医师规范化培训提供借鉴与参考。     

Seminar教学法在医学机能学实验中的应用

为了实施机能学实验教学改革,积极探索seminar教学法在机能学实验教学中的作用。在Seminar教学中通过课前准备、开题答辩、讨论、实施等几个阶段开展机能学实验教学,取得了很好的教学效果。Seminar教学对提高实验教学质量,培养大学生团队精神、创新思维和实践操作能力有积极意义。     

Seminar教学法在眼科学研究生培养

Seminar是一种常用的学术交流方式。为探讨其在眼科研究生培养中的效果,将在我院进行学习的各级研究生,分别随机分为实验组和对照组,实验组采用Seminar教学法,对照组采用传统教学法。通过调查统计,各年级实验组在基础理论和实践能力等方面明显优于对照组（P〈0．05）。可见,Seminar教学法能更好地提高眼科研究生的综合素质。     

Seminar教学法在临床医学八年制急诊医学课程中的应用

目的：探讨临床医学八年制急诊医学课程中Seminar教学法的应用。方法：将第四军医大学2004级、2005级临床医学八年制学生,分成实验组（采用Seminar教学法）和对照组（采用LBL教学法）,并评估教学效果。结果：实验组的试卷平均分数和问卷调查总分明显优于对照组。结论：Seminar教学法为我国临床医疗八年制学生的培养提供了一条新思路,但仍需继续总结和摸索。     

Seminar教学法联合案例教学法在急诊医学教学中的应用

目的探讨Seminar教学法联合案例教学法在急诊科教学中的应 用效果。方法：选择在内蒙古医科大学附属医院急诊医学科进行住院医师规范化培训的97名学员,将其随机分为对照组（n＝49）与试验组（n＝48）。对照组采用传统的教学方法,试验组基于案例教学法的基础之上,融入Seminar教学法的联合教学模式。另外辅助调查问卷形式,并比较两组学员间理论考试、实践考试的成绩。结果:通过对问卷调查结果加以剖析,发现实验组评分更高（P<0.05）,评分试验组规培学员理论考试、实践考试的成绩也均高于对照组（P<0.05）。结论:在急诊教学中Seminar教学法联合案例教学法,可以提升急诊教学的效果,值得进一步应用和推广。     

多种形式教学方法在妇产科见习课中的运用

为提高新形势下妇产科临床教学的质量和学生的学习能力,在妇产科临床见习教学中,根据教学内容的不同,合理运用PBL、Seminar、模具教学等多种教学方法,以学生为主体,培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力,取得了良好的效果。     

妇产科住院医师规范化培训中宫腔镜教学体会

住院医师规范化培训是培养医学人才的重要举措。在妇产科规范化培训中,宫腔镜是重要的教学内容。浙江大学医学院附属邵逸夫医院妇产科探索采取理论教学、教学查房、PBL、见习培训、实际操作一对一培训、技能考核等形式多样的教学培训,以期提高规范化培训的教学质量以及住院医师的实际操作能力。     

Teaching interviewing skills by encountering patients.

First-year psychiatric residents were observed to lack many interviewing skills considered to be necessary for both physicians and psychiatrists. A method of teaching the skills in a group setting with live patients was constructed. The essential feature of the method is the total direction of attention to the process of interviewing as opposed to the content of the interview. Segments of videotaped interviews of the residents taken before and after the seminar series were rated by examiners who did not know the residents. In addition, participants reported a number of features about this seminar which helped them to improve their interviewing skills. The research results supported the self-report changes, demonstrating that each resident improved on the qualities measured as empathy, congruence, and level of regard.     

Seminar教学法在肝胆胰外科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨Seminar教学法在肝胆胰外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法选取住院医师规范化培训的40名学员为研究对象,随机分为观察组（n=20）和对照组（n=20）。观察组每周围绕一个主题采用Seminar教学模式教学,学员根据主题,结合在院病人病历制作PPT并现场汇报讨论。对照组采用以授课为基础的传统教学模式。采用理论考试、临床实践考核及学员问卷调查等方法评估教学效果。结果2组学员在理论考试得分[观察组（92.90±3.007）分,对照组（91.90±1.997）分）]差异无统计学意义（P>0.05）。观察组的临床实践考核[观察组（89.35±3.265）分,对照组（81.30±2.774）分]及学员问卷调查[观察组（81.65±2.907）分,对照组（70.25±2.712）分]显著优于对照组（P < 0.01）。结论Seminar教学法有助于提高肝胆胰外科医师培训质量,值得推广。     

眼视光学硕士研究生临床眼科学Seminar教学法应用初探

努力提高眼科学的临床能力与素质是当今眼视光学硕士研究生培养的核心内容之一。作为一种西方教学范式，“seminar”教学法在学生能力、素质与创造性培养方面备受推崇。温州医学院眼视光学院创新性地将此试应用于眼视光学硕士生临床眼科学教育，在培养高质量的复合型眼视光学高级专门人才领域进行了有益探索。