小学生学习压力与心理健康的关系研究

为了探讨小学生学习压力与心理健康的关系,研究采用中小学生学习压力调查问卷与心理健康诊断测验(MHT),对240名4～6年级小学生进行调查。结果表明,小学生存在较大的学习压力,其中自身期望和社会压力水平较高。不同性别小学生在社会压力方面,男生高于女生。六年级小学生的考试压力高于四、五年级小学生。小学生的心理健康状况欠佳,心理健康总分检出率为14.6%。不同年级小学生在过敏倾向和冲动倾向上差异都有统计学意义(P=0.05)。小学生的学习压力与心理健康呈正相关,且小学生的学习压力与心理健康是相互预测、相互影响的。     

中学生学习适应性与心理健康状况的相关研究

近年来关于中学生心理健康的研究已经很不少了。研究者们从多个角度对这一问题进行了有意义的探讨 ,发现中学生心理健康状况与人格、家庭环境因素、应付方式、生活事件以及学业成绩等等均有一定的关系[1- 4] 。根据心理卫生的基本原理 ,对生活的有效适应是维持心理健康的前提 ,也是衡量心理健康的重要标准之一。或者说 ,对生活的适应本身就是心理健康的构成要素之一[5] 。从发展的角度看 ,不同年龄阶段的人将面临不同的适应任务。中学生的主要生活和活动场所是学校 ,对学习活动和学校生活的适应是其主要的发展任务 ,适应的结果对中学生的自…     

高中生学习适应性、人格对心理健康的影响研究

目的 探讨学习适应性、人格与心理健康的关系。方法 采用学习适应性测验（AAT）、青年性格问卷（P．FDS）和中学生心理健康问卷对352名高中生进行调查和分析。结果 （1）多数学生存在不同程度的心理问题；（2）学习适应性各分量表及人格多数维度均与心理健康总分成非常显着的负相关；（3）学习环境和心身健康分量表对心理健康有顾着的负向预测作用；自制力、宽容性、进取能力、同众性、自我接受、适意感、灵活性、好印象对心理健康有着显着的负向预测作用。结论学习适应性及人格特征对 高中生心理健康有重要作用。     

心理健康水平、教学模式与学业成绩的相关研究

目的　主要分析中师生的心理健康水平、分层教学模式与学业成绩的相互关系。方法　采用 CAS心理健康测试量表对一年级新生进行测试 ,实验班的学生采用分层教学的课堂教学模式 ,对比班采用传统课堂教学模式不变 ,选择测试学期的学期成绩作为分析的对象。结果　心理健康水平与中师生的学业成绩没有显著的相关性 ,分层教学的教学模式对中师生学业成绩的积极影响不明显。     

小学生学校动态绘画与学业成绩

目的:初步了解国内小学生学校动态绘画指标的特点,探讨小学生学校动态绘画与学业成绩的关系.方法:选取广州市某小学五年级学生82名施测学校动态绘画.以人物尺寸、人物距离、朋友数量、人物顺序等为绘画指标,以学生绘画前最近一次语文、数学、英语三科考试成绩的平均值作为学业成绩标准.将学业成绩排在82名同学中前27％的被试作为高学业成绩组(n=22),排名后27％的作为低学业成绩组(n=22).结果:样本学生绘画的教师像尺寸大于西方小学生[(65.7±28.3) mm vs.(54.3±25.3) mm,P＜0.05],师生距离小于西方小学生[(56.1 ±41.2) mm vs.(90.0±79.5) mm,P＜0.01];师生距离[(56.1±41.2) mm vs.(98.8±55.9) mm]、同伴距离[(34.9±33.2) mm vs.(53.2 ±30.8)mm]和朋友数量[(1.4±0.7)vs.(2.4±1.2)]小于日本小学生(均P＜0.01).高学业成绩组学生的自画像尺寸大于低学业成绩组[(59.2±20.9) mm vs.(44.0±23.5) mm; P＜0.05],同伴距离小于低学业成绩组[(22.6± 14.0) mmvs.(42.7±40.3) mm; P＜0.05].自画像尺寸(r=0.22,P＜0.05)、教师像尺寸(r=0.24,P＜0.05)与学业成绩呈正相关;朋友顺序与学业成绩呈负相关(r=-0.23,P＜0.05).结论:国内小学生的学校动态绘画指标可能与西方、日本小学生存在差异,动态绘画的某些指标与学业成绩存在相关性.     

心理健康与家庭环境和中学生学业成绩的关系

目的　探讨心理健康、家庭环境与中学生学业成绩的关系 ,为学绩不良的中学生的家庭环境建设和心理健康辅导提供建议和指导。方法　以 2 3 4名中学生为研究对象 ,其中学绩优良生 1 1 8人 ,学绩不良生 1 1 6。男生 1 1 8人 ,女生 88人。采用心理症状自评量表 (SCL— 90 )和家庭环境量表 (FES— CV)进行测查。结果　学绩不良组与学绩优良组的心理健康水平和家庭环境的某些特征存在显著差异。学绩不良组在情感表达、独立性、文化性、组织性四项家庭环境因子上的得分显著低于学绩优良组 ,而在矛盾性因子上的得分显著高于学绩优良组 ;学绩不良组的 SCL— 90总均分及躯体化、强迫、人际敏感、敌对、恐怖、偏执、精神病症七项因子分显著高于学绩优良组 ;不同的家庭环境因子与 SCL— 90部分因子存在显著相关。结论　学绩不良组存在较多的家庭环境问题和心理健康问题。改善不良的家庭环境 ,提高心理健康水平有助于他们学业成绩的提高     

广州市小学生的学业成绩与睡眠状况

目的:探讨广州小学生的学业成绩和睡眠状况(数量和质量)的关系.方法:抽取广州市5所小学的一至六年级小学生共3032名,采用香港中文大学定式化睡眠问卷(修订版)向家长调查他们子女的学业成绩变化和睡眠状况.根据与去年相比的学业成绩变化,将小学生分为上升组、持平组和下降组.以作息时间推断睡眠数量,以睡眠症状推断睡眠质量,睡眠不足程度为[周末在床时间-学习日在床时间]/学习日在床时间×100％.结果:3032名广州小学生中,成绩上升1145人(37.8％)、持平1536人(50.7％)、下降351人(11.5％).上升组、持平组、下降组的睡眠不足程度[(8.9±5.0)％vs.(10.2±6.7)％vs.(12.4±5.4)％]和温习功课时间[(2.2±0.9) hvs.(2.4±1.0)h vs.(2.6±1.1)h)]依次上升(P＜0.01).下降组的睡眠呼吸暂停综合征相关症状、睡语和尿床发生率均高于上升组,不愿晨起的发生率也最高(23.9％ vs.18.7％ vs.14.1％,P＜0.01).有序回归分析显示广州小学生的睡眠不足程度(OR =0.83)和不愿晨起(OR =0.73)的严重程度与当年学业成绩下降呈正相关.结论:广州市小学生的学业成绩可能与睡眠不足存在相关.而不愿晨起作为睡眠数量或和睡眠质量的综合指标与学业成绩的相关程度更高.     

"非典"流行期大学生的学习适应性及其与心理健康状况的关系研究

目的　探讨非典流行期大学生的学习适应性及其与心理健康状况的关系。方法　使用大学生学习适应性调查表、自测健康评定量表 (修订版 )测量了 72 3名大学生。结果　 1非典流行期大学生的学习适应性处于一般水平 ;2大学生的学习适应性与其心理健康总分、正向情绪、认知功能存在极其显著的正相关 ,与心理症状和负向情绪存在显著的负相关。结论　大学生的学习适应性与其心理健康状况存在显著的相关关系     

学习适应性与学习成绩的关系

目的 探讨小学生学习适应性与成绩的关系。方法 采用儿童学习适应性调查表对小学二年级184名学生进行学习适应性评定,与学生语文、数学和平均分进行多元逐步回归统计分析。结果 小学生学习适应性与语文、数学和平均分显著相关。结论 小学生学习适应性对学习成绩具有一定的影响。     

独生子女与非独生子女心理健康状况比较研究

采用SCL—90，对425名医学本科新生进行测查，其中独生子女为232名，非独生子女为193名。测查结果显示，非独生子女的心理健康状况与独生子女比较，在躯体化、抑郁、焦虑、敌对因子项目上存在着显著性差异，其影响因素是多方面的。因此，高校应重视对学生的心理健康教育，开设适合学生特点的训练班，以提高学生的心理素质。     

医学专业大学生学习自控力、心理健康与学业成就关系的研究

目的探讨医学专业大学生学习自控力与学业成就及心理健康的关系。方法用学习自控力量表、SCL-90量表对653名医学专业大学生进行测查。结果学业成就高组自控力总分显著高于学业成就低组,男生表现明显;女生学业成就高组的SCL-90除＂其他＂因子外均显著低于学业成就低组。结论自控力强者学业成就高,心理健康水平高自控力是影响男生学业成就的主要因素,心理健康是影响女生学业成就的主要因素。     

寄宿制重点中学生心理卫生问题综合干预效果的研究

寄宿学校中学生的行为问题的发生率虽然并不明显高于其他年龄阶段的人群 ,由于在教学管理方面、教学方法等方面的特点 ,他们的行为问题也有自己的特点[1,2 ] 。我们对上海某寄宿制重点中学初中预备班到高中三年级的学生进行了较全面的心理卫生问题调查 ,并对每一个学生建立了心理卫生档案 ,对存在行为问题的学生采取心理咨询、行为治疗、生物反馈等方法进行了干预 ,现将干预效果报告如下。1　对象与方法1.1　研究对象上海市某中学 1997年到 1999年间的部分在校学生 ,满足以下条件 :①是我们以前研究课题的调查对象 ,完成了中小学生团体智力…     

高中生学习适应与学习成绩的关系

目的:了解高中生学习适应的基本情况,探讨学习适应与学习成绩的关系。方法:采取整群抽样的方法,对山东潍坊某中学的678名学生进行学习适应性测试,然后获得期中考试的语文、数学和英语成绩。结果:1高中生学习适应总体状况较好,学习适应处于中等偏上水平的占75.8%;2学习适应在性别、年级、文科理科上存在显著性差异:女生的学习技术总体状况显著地优于男生(t=-3.472,P0.01),女生的学习态度显著地好于男生(t=-2.612,P0.05);高二学生的心身健康显著高于高一(t=-2.277,P0.05);文科生的学习技术显著地优于理科生(t=2.212,P0.05);3学习环境能够显著地预测语文成绩(β=0.106,P0.05);学习态度能够显著地预测数学成绩(β=0.186,P0.05);学习技术能够显著地预测英语成绩(β=0.078,P0.05)。结论:高中生学习适应总体状况较好,学习适应是影响学习成绩的重要因素。     

5.12汶川大地震后大学生学习适应性研究

目的探讨5.12汶川大地震后灾区大学生的学习适应性特点,为灾区高校教育教学工作提供心理学依据。方法使用大学生学习适应性调查表测查988名灾区大学生。结果大学女生灾后在学习动力适应性上好于大学男生;大学男生灾后在学习行为适应性上好于大学女生。理科大学生灾后在方法应用适应性上好于文科大学生。来自城市大学生比来自农村大学生灾后学习适应性好。父母关心学习程度高的大学生灾后学习适应性好于受关心程度低的大学生。心理健康水平高、身体状况好的大学生灾后学习适应好于心理健康水平、身体状况较差学生。结论灾后大学生学习适应性存在性别、学科等差异。     

大学生学业自我效能感、学业情绪与学习适应性

目的 了解大学生学业自我效能感、学业情绪与学习适应性的关系.方法 采用《大学生学业自我效能感问卷》、《大学生一般学业情绪问卷》以及《大学生学习适应量表》测量了425名大学生.运用SPSS 20.0进行统计学处理.结果 学业情绪中的积极高唤醒、积极低唤醒与学业自我效能感、学习适应性均存在显著正相关(r=0.484,0.529,0.586,0.439;P＜0.01);消极高唤醒、消极低唤醒与学业自我效能感、学习适应性均存在显著负相关(r=-0.153,-0.324,-0.310,-0.611;P＜0.01).分层回归表明,当学业情绪4个维度,积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒分别进入回归方程时,学业自我效能感对学习适应性的预测效应为(△R2=0.020,0.023,0.111,0.040;P＜0.001).结论 学业情绪的4个维度在学业自我效能感和学习适应性之间起着部分中介作用.     

小学学业发展弱势学生心理健康的调查报告

目的:考察学业发展弱势小学生心理健康的总体特点以及不同群体学业发展弱势学生的心理健康状况。方法:采用中小学生心理健康量表,对从四川省、湖南省、山西省和山东省10所普通小学使用分层取样方法抽取的学业发展弱势学生253名,非学业发展弱势学生266名进行调查。结果:1非学业发展弱势小学生的心理健康水平明显高于学业发展弱势学生的水平(t=5.587,P0.001);2不同年级学业发展弱势小学生的心理健康水平有明显的差异,四年级学生的心理健康水平相对较低(F=79.398,P0.001);3学业发展弱势小学生的心理健康水平具有明显的性别差异,男生的心理健康水平明显低于女生的水平(t=-4.403,P0.001);4自定义和非自定义学业发展弱势小学生的心理健康水平明显不同,自定义学业发展弱势学生的心理健康水平显著低于非自定义学生的水平(t=-3.421,P0.001)。结论:学业发展弱势小学生的心理健康问题较突出,教育部门应予以高度重视。     

柳州市4所小学3-4年级学生心理健康状况的调查分析

目的：了解我市小学生心理健康善及其影响因素。方法：采用心理健康诊断测验（MHT）对柳州市1781名8-10岁小学生进行测查。结果：小学生心理健康问题总分检出率为4.49%；除恐怖倾向外，其它各因子分男生显著高于女生。非独生子女的学习焦虑，孤独倾向，自责倾向三因子得分显著高于独生子女。三年级对人焦虑，孤独倾向，恐怖倾向三因子分显著高于四年级，四年级自责倾向，冲动倾向两因子分显著高于三年级。结论：柳州市小学生存在较多的心理健康问题。     

学业中等生学业成就归因对心理健康的影响

目的探讨学业中等中学生的学业成就归因对心理健康的影响。方法采用《心理健康诊断测验》(MHT)和《多维—多向归因量表》(MMCS)对416名被试进行测量。结果①女生心理健康总分高于男生;男生的失败-背景与失败-运气得分高于女生。②成功-背景、成功-运气、失败-能力、失败-背景和失败-运气等与心理健康有显著正相关。③失败-能力归因对男女生心理健康均有显著预测作用,而失败-背景仅对男生心理健康有预测作用。结论学业中等生学业成就归因方式对心理健康存在显著影响。