高等中医院校少数民族学生传统文化教育初探

中医学与中国传统文化密不可分,中医教育离不开传统文化教育,本文分析了目前高等中医院校少数民族学生在学习中医过程中,由于传统文化教育薄弱而出现的问题,从而得出对为母语非汉语的少数民族中医专业学生而言,在缺乏传统文化基础之上试图学好中医、构建中医思维方式更是困难重重的结论。提出了高等中医院校必须格外重视加强少数民族学生的传统文化教育,这将有助于提高少数民族学生学习中医的兴趣与效率,牢固专业思想,树立崇高的医德,增强对民族文化的认同感的观点。     

高等中医药院校建立中医经典知识等级考试制度的探索与实践

中医经典是中医学的根基和精髓,是中医学人成长成才必读医籍.通过阐述中医经典内涵,分析中医经典知识等级考试的必要性及意义,通过广泛调研,结合高校中医学类专业中医经典课程改革情况,构建中医经典知识等级考试的制度,初步探索中医经典教育教学改革的途径,培养中医思维,夯实中医基础知识,为提升中医人才临床水平进行有益尝试.     

高等中医药院校应开展知识产权教学

我校是国家中医药管理局直属的中医药院校之一,近几年来,获得的国家级、省部级课题甚多,并取得了一批高水平的科研成果。由于在成果的开发和转化知识产权的保护与利用等方面意识不强,影响了科研成果转化为生产力的速度。     

高等中医药院校中医专业培养目标的比较

目的了解高等中医药院校培养目标的表述。方法收集国内部分高等中医药院校的教学计划,比较其培养目标的表述格式和表述内容。结果收集的7所高校,其培养目标表述格式不统一,同一标题下表述的内容也不一致。结论培养目标是学校课程计划的核心,统一格式故可不必,但对人才的培养质量与规格应有明确的表述,否则看似全面,既不易记忆,又不易落实,则会使之失去了作为“目标”的意义。     

中医药院校开展中国传统文化教育的调查分析

通过对中医药院校中国传统文化教育的现状调查,提出中国传统文化教育要与中医药文化教育相结合,不断深化中国传统文化课程体系,营造校园传统文化氛围,以培养中医药大学生的大医精诚精神,提升其人格理念,塑造其职业认同感和自豪感,帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观.     

中医药院校开展中国传统文化教育的调查分析

通过对中医药院校中国传统文化教育的现状调查，提出中国传统文化教育要与中医药文化教育相结合，不断深化中国传统文化课程体系，营造校园传统文化氛围，以培养中医药大学生的大医精诚精神，提升其人格理念，塑造其职业认同感和自豪感，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。     

高等中医药院校青年教师实践教学能力发展的策略研究

<正>随着高校教学改革的深化发展,实践环节在教学中所占比例不断加大,青年教师作为高等中医药院校实践教学的主力军,其实践教学能力不高的短板效应日益突出。教师教学能力发展问题已经成为制约高等医学教育改革发展的关键因素之一[1]。以往高校大多只关注青年教师课堂教学能力,对其实践教学能力发展重视不够,所以缺乏提高青年教师实践教学能力的整体规划和培养措施,缺少各实践教学环节的评价标准和办法,没有形成科学合理、切     

高等中医药院校文化建设的实践与思考

大学的本质在于文化,文化是大学建设的新引擎。中医药院校在文化建设方面有着独特的优势。长春中医药大学文化建设的实践表明,深化对中医药文化的认识,从文化环境、文化阵地、文化活动、文化人物4个方面着眼开展大学文化建设,是高等中医药院校进行文化建设的有效路径。高等中医药院校在文化建设中,应注重把握中医药文化建设规律,创新文化载体,加强文化队伍建设,探索建立面向社会公共开放运行机制。     

高等中医药院校考试改革的研究与实践

根据医学教育规律和评价标准，针对医学领域的发展变化和医学教育面临的挑战。为促进医学教育的发展，以现代教育思想为先导，注重知识、能力、素质协调发展，我校从2002年开始，根据课程特点对考试内容、方法进行了大胆改革。学生的学科成绩．不再是仅仅笔试的理论成绩，更注重实践技能操作的能力，使学科成绩真正体现考试的目的。     

高等中医药院校成人教育教材改革实践

中医药成人高等学历教育自20世纪60年代开展以来,40余年共培养了10余万名中医药高级专门人才.至20世纪80年代中期,全国有24所高等中医药院校举办了以函授为主要形式的成人高等学历教育,在校生达数万人.卫生部于1984年组织成都、湖南、湖北、江西、浙江等11所高等中医药院校联合编写了首部<全国高等中医院校函授教材>(以下简称<函授教材>).该套统编<函授教材>共计24门课程,以"体现中医特色,确保大专水平,突出函授特点"为编写目标.该教材自1985年出版以来,在全国中医药院校使用.但由于多种原因,中医药成人高等教育长期以来仍大多使用高等中医药教育普通本专科教材.     

高等中医药院校药理学教学实践探索

药理学是高等中医药院校中药学、药学、药物制剂等专业的基础课程,教学质量的好坏与下一步临床课程的学习有着紧密联系。因此,高等中医药院校的药理学教学需注重教师再学习,强调理论联系实际、中西结合和双语教学,并提高案例教学、实验教学、教学反馈,以及建立科学的考核方法等,提高教学质量。文章就药理学的教学方法进行探索,希望能够促进药理学教学质量的提高。     

高等中医药院校开展多元文化音乐教育的思考

多元文化音乐教育(Multicultural Music Education)是指引导学生在多种音乐文化社会中懂得音乐.这是目前国际音乐教育界公认并大力推广的一种教学理念,是一个内涵极为丰富的体系,它涉及到哲学、美学、文化人类学、社会学、民族学、伦理学、音乐学以及教育学等诸多学科,是极为复杂的系统工程.它以音乐人类学的研究方法为指导,采用多元化的教学方式,具有跨文化、多视角、开放性与包容性的特点,旨在引导学生摆脱"欧洲中心论"思想的束缚,理解尊重文化多样性.开展多元文化音乐教育,对于全面提高学生素质有着不可替代的作用.     

高等中医药院校开展医患沟通教育的探讨

高等中医药院校承担着培养高素质中医人才的责任.在医患关系不容乐观的今天,加强医学生医患沟通能力的培养就显得尤为重要.就建立平等沟通的观念,树立依法沟通的意识,在临床实习中培养"仁心"、学会"倾听"、提高语言技巧及培养非语言沟通技巧,建立多元化的考核评价制度等进行了探讨.     

对高等中医药院校开展全科医学教育的思考

大力发展社区卫生服务、优化卫生资源合理配置是解决人民群众看病难、看病贵问题的根本途径,是我国医疗改革的重点内容。全科医师是社区卫生服务的主体力量。目前我国全科医生在数量、质量、专业构成方面都不能满足社会实际需求。因此,中医药院校能否开展全科医学教育、培养全科中医师将直接影响到中医服务于社区医疗卫生事业的质量和贡献程度。     

高等中医药院校营养学专业实验教学改革与实践

本研究针对营养学专业人才培养体系中实验教学环节薄弱的现状,在进一步明确专业定位和人才培养目标基础上,以培养应用型营养学专业高层次人才为目标,通过整合实验课程设置、调整实验学时、优化实验项目、完善教学资料、加强实验室建设、改革实验教学手段,在实践中初步探索了基于应用型人才培养的营养学专业实验教学模式。     

高等中医药院校本科生物化学课程建设与实践

基于创新型中医药人才培养目标的需要,从教材建设、教学方法、教学实验和成绩考评4个方面探讨生物化学教学改革思路与实践。通过对编写与中医药院校教学相适应的生物化学教材;推行＂以问题为导向＂、自主学习为主的PBL教学模式,以改变传统的教学方法;增补综合性实验,以训练学生的动手能力和创新能力;多因素、多环节、综合评价学生成绩等环节的教学改革工作,获得了明显的成效,促进了创新型中医药人才的培养。     

高等中医药院校医学免疫学的教学改革实践

文章从重塑教学内容,因材施教,合理应用翻转课堂,戏剧化演习免疫过程,适当注入"中医味道",拟人手法,巧用比较法等几个维度阐述了高等中医院校医学免疫学课程改革的实践,重点解决医学免疫学课程教学任务重,课时数少,概念多、机制复杂等问题,充分体现教学中以学生为中心,传播知识,传授方法和提高学生综合素质的教学理念。     

高等中医药院校西医基础课教学改革的实践与思考

南京中医药大学西医基础课程教学改革是采用以"器官系统为中心"的课程整合模式,将分属解剖学、组织学、生理学、微生物与免疫学、病理学等5个学科的课程,按人体器官系统进行整合,形成新的教学模块"基础医学教程",即以人体每个系统、器官为主线,完整的知识点为专题的横向教学模式。经过近3年的改革实践,取得了一定的成效;同时对存在的问题进行分析,提出对应之策。     

高等中医药院校教学督导模式的实践与思考

学校的根本任务是培养人才,健全的教学质量监控体系和科学严格的实施过程是保证人才培养质量的重要保障。教学督导工作作为教学质量监控的重要组成部分,在国内高校起步较晚,目前仍处于探索完善阶段,高等中医药院校由于其专业性强的特点,教学督导制度的建立和工作开展更有其特殊性。我院近10年来不断进行教学督导机制探索,     

高等中医药院校实验教学模式改革的实践与思考

高等医学院校的实验室是培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”高级医学人才的重要基地。实验教学是医学教育的重要环节。近几年，我国高等教育的快速发展和医学教育模式的转变，以及学科间的相互交叉渗透，对高等中医药院校实验教学提出了更高的要求。高校办学规模的迅速扩大造成实验教学任务日益繁重，使传统单学科实验室封闭、分散、低效的管理体制和管理模式远远不能适应教育教学新形势的需要。中医药院校因其课程设置有别于西医院校，实验课所占比例也远小于西医院校（因许多中医课程目前还未开设实验教学），而且大多数实验课都集中…