基于临证思维能力培养的方剂学混合式教学改革

以提升学生高阶思维能力为目的,开展方剂学混合式教学改革,整合自主学习、小组讨论、基于问题的教学（PBL）、实践教学、课后延伸学习等内容,构建以学生为中心的教学模式。问卷调查和期末考试成绩分析结果显示,采用混合式教学的班级教学满意度为100%(48/48),期末卷面平均分、80分以上百分比以及高阶思维试题得分率等均优于传统教学班级。混合式教学法应用于方剂学值得进一步推广。     

基于文化弘扬与临证处方能力提升的留学生本科层次《方剂学》教材编写

留学生教材关乎中医药教学与教育效果,关系中医药国际化教育成效。留学生《方剂学》教材存在类同中国学生、文化现象阐释缺如、不符合留学生思维与学习特点等不足,急需进行改革。作者基于弘扬中国传统文化与提升留学生临证处方能力,提出《方剂学》留学生教材应融入中国文化,挖掘配伍共性规律,建立用药模块,调整编排体例等改革设想。     

以学生为主体的方剂学教学模式构建

目前方剂学的教学模式存在许多问题,大多仍然是教师围绕教材进行讲解,学生则是被动接受和死记硬背的状态,使学生过分的依赖课堂和老师,且枯燥无味的教学课堂更是大大降低了学生的学习兴趣.机械的学习模式,不仅增加了教师的工作量,而且降低了学生的学习效率,同时也是现代教学水平难以提高的重要原因之一.教师需要学生的呼应,学生需要老师...     

临证思维模式的方剂学教学法浅探

方剂学是重要的基础课程之一,也是通向临床课的桥梁,在中医学中占有重要的地位,探索方剂学的教学方法和教学模式对于提高方剂学的教学质量具有重要意义,本文通过分析中医临证思维的特点和方剂学讲授内容特点,提出了按照症（征）、证、法、方的临证思维的方剂学教学模式,以与同道交流。     

《方剂学》中基本方现象及其临证意义

中医方剂并非都是经由君臣佐使之配伍而进行原创,大量的方剂量通过成方加减化裁而来的,据此,可以把方剂概分为二,即：基本方和衍生方,基本方具有什么特点？其产生的机制是什么？它与衍生方的区别在哪里？从病机角度,以伤寒方为例进行了分析和论证,认为基本方对应于基本病机,结构简明,药味配伍规范,实际上已成为组方因子或基干,参与到组方活动中,因而数量虽少,却应用广泛,在基本方基础上形成的衍生方则对应于基本病机的发展和异变,故在药方结构上是基本方的异构体或共构体。     

《方剂学》中基本方现象及其临证意义

中医方剂并非都是经由君臣佐使之配伍而进行原创,大量的方剂是通过成方加减化裁而来的.据此,可以把方剂概分为二,即基本方和衍生方.基本方具有什么特点?其产生的机制是什么?它与衍生方的区别在哪里?从病机角度,以伤寒方为例进行了分析和论证.认为基本方对应于基本病机,结构简明,药味配伍规范,实际上已成为组方因子或基干,参与到组方活动中,因而数量虽少,却应用广泛.在基本方基础上形成的衍生方则对应于基本病机的发展和异变,故在药方结构上是基本方的异构体或共构体.     

《方剂学》教学中突出方证相对的关系以提高学生临证用方能力的实践研究

以经典方剂为主要研究对象,对经方溯本求源,讨论张仲景制订经方所针对的证,还原当时的情景,让学生生动、形象地理解方剂所对应的证候,在了解实实在在的证的基础上理解张仲景遣方用药的思路。以突出方证相应为教学特色,加深学生对方剂的理解,提高学生药物加减技能和对药物剂量的把握,培养学生正确遣方用药的能力。     

《方剂学》教学应重视组方和临证思维能力的培养

探索方剂学的教学方法和教学模式对提高方剂学的教学效果和人才培养质量具有重要意义。文章根据方剂学讲授内容、中医临证思维的特点及后期教学反馈的信息,认为方剂学教学应重视组方和临证思维能力的培养。     

优化方剂学教学方法 促进学生能力培养

根据中专职业技术学生的特点,提出在加强师资培养,合理安排教学内容的基础上,注重优化方剂学基础方的重点与难点,及运用中的经验与技术等内容的教学方法;通过病案讨论,鼓励学生自行开处方,完善师带徒等教学模式来拓展学生思维,培养临床应用、研究意识,从而提高方剂学的教学质量,促进学生能力培养。     

加强案例教学提高临证能力

案例教学可以加深对中医理论的理解,可在一定程度上改善目前临证不足的弊端,有利于中医思维模式的培养.     

加强案例教学 提高临证能力

案例教学可以加深对中医理论的理解，可在一定程度上改善目前临证不足的弊端，有利于中医思维模式的培养。     

针灸教学提高临证能力之我见

针灸学作为中国传统医学中独具特色的一部分,具有适应症广,操作方便,疗效确切的特点,是一门实践性极强的临床学科。这就要求针灸医学生不仅要拥有扎实的理论知识基础,还要有较高的临证能力。而临证能力的提高,需要学生将已学的中医针灸学方面的基础理论知识与临床实践相结合,反复融会贯通才能达到。笔者通过查阅分析近年来有关针灸教学方面的文献三十余篇以及结合自身体验,分别从课堂理论教学与临床实习带教两方面,探讨目前针灸教学中提高针灸医学生临证能力的方法。     

方剂学病案教学模式的探讨

中医学是一门源于实践的临床医学，方剂学是中医理论与临床治疗相结合的综合体现。古人在方剂教育方面．主要采取诵记汤头歌诀．随师临证抄方，以师承教育培养出历代无数名医。目前各中医药院校的方剂学课程，其教学模式、教学方法、教材等方面是借鉴现代高等教育的一般规律、教育模式而建立的。比较二种教学模式，现代方剂学课程教学以教师课堂讲授、学生课堂学习为主．     

基于培养精英人才探索方剂学三位一体教学模式

在开设方剂学学科课程时,贯穿中医思维核心理念,培养中医精英人才。采用对分课堂教学理念和方法,在以方剂学理论授课为主体的前提下,应该融入方剂学实验教学模式、引入方剂学实训授课模式,将这三者融合成为一个集合体。提出方剂学授课的“三位一体”教学模式。在这个教学过程中,植根于中医药传统理论思维,秉承先进的以对分课堂教学理念为主线,导之以理,抚之以术,打开中医瑰宝的大门,培养优秀的中医人。采用“三位一体”的方剂学教学模式,有利于开展和探索思考新时代中医教改班方剂学教学模式,符合培养中医药优秀人才的发展规律,切合中医药的临床需要。     

案例式教学模式在《方剂学》课程中的应用

从案例式教学模式的重要性、如何开展案例式教学模式以及开展案例式教学模式应注意的问题等方面探讨案例式教学模式在方剂学课程中的应用。     

方剂学教学应重视学生科研能力的培养

《高等教育法》规定,大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.因此,在培养高级人才的过程中,无论是大学本科教育还是研究生教育,科学研究都是培养创新人才的重要环节,尤其在中医药创新人才的培养上,科研有着举足轻重的作用.80年代以来,在邓小平同志提出的把高校建成“既是教学中心,又是科研中心”的战略思想指导下,提高综合素质、培养具有创新意识的开拓型人才成为各中医院校教学目标的重要内容.作为密切联系中医基础理论和中医临床各科桥梁课程的中医方剂学,如何在教学中既能完善学生的知识结构,又能培养学生的科研能力和创新性思维,为以后的临床科研和教学工作奠定良好的基础,是方剂学教学过程中不容忽视的关键问题.     

方剂学教学应重视学生科研能力的培养

<高等教育法>规定,大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.因此,在培养高级人才的过程中,无论是大学本科教育还是研究生教育,科学研究都是培养创新人才的重要环节,尤其在中医药创新人才的培养上,科研有着举足轻重的作用.80年代以来,在邓小平同志提出的把高校建成"既是教学中心,又是科研中心"的战略思想指导下,提高综合素质、培养具有创新意识的开拓型人才成为各中医院校教学目标的重要内容.作为密切联系中医基础理论和中医临床各科桥梁课程的中医方剂学,如何在教学中既能完善学生的知识结构,又能培养学生的科研能力和创新性思维,为以后的临床科研和教学工作奠定良好的基础,是方剂学教学过程中不容忽视的关键问题.     

方剂学多元化教学模式的应用探讨

《方剂学》是理论与临床的桥梁学科,在方剂学的教学中应该针对不同章节内容采用不同教学方法,整合方剂学知识信息,灵活运用多元化教学方法以达到最佳教学效果。笔者在进行方剂学教学时不断地探索、改进和完善,综合应用多元化方法,如基于讲授的学习法(Lec—ture—Based Learning,LBL)、基于案例的学习法(Case—based leaming,CBL)、基于问题的学习法(Problem—based learning,PBL)、基于团队的学习法(Team—based Learning,TBL)、基于探究的学习法(R esearch—Based Learning,R BL)。这5种教学法分别侧重教学的某一方面,在方剂学教学的不同章节中灵活运用可以达到最佳教学效果。     

《方剂学》教学模式的探索

本文探讨《方剂学》教学模式改革,主要从以下4个方面进行:第一,强化方歌背诵,夯实理论基础;第二,成立兴趣小组,培养持续发展能力;第三,开展病案讨论,培养中医思维;第四,开展综合实验,培养科研能力。强调在夯实《方剂学》基础知识的同时也要重视中医思维能力、自主学习能力及科研能力的培养。     

“以学生为中心”方剂学多维教学模式探讨

以"以学生为中心"的现代教育理念为指导,开展了课堂教学(课前提问、阶段测验、期末考试)、微课学习(观看视频、阶段测验、问题讨论)和测评结合的多维教学模式方剂学教学尝试。通过方剂学多维教学模式的探索和多样化测评方式的实施,激发了学生学习《方剂学》的兴趣,取得了较好的教学效果。