智能手机在中医肛肠病学教学中的创新应用

目的:研究智能手机在中医肛肠病学教学中的创新应用效果。方法:选取100名中医外科本科生为研究对象,研究时间为2017年9月～2018年5月,采用单双号分组法分为对照组和观察组,每组50名。对照组接受常规中医肛肠病学教学,观察组在中医肛肠病学教学中实施智能手机教学,比较两组的理论与操作技能成绩,分析两组的教学效果。结果:观察组的理论成绩与操作技能成绩显著高于对照组(P0.05),观察组的学习兴趣、团队意识、临床思维能力、发现问题与解决问题能力、理论联合实践能力、书写水平、沟通能力、自学能力、逻辑推理与总结归纳能力等提升效果显著高于对照组(P0.05)。结论:智能手机在中医肛肠病学教学中应用,可促进学生学习积极性与学习质量的提升,且对学生创新能力与职业能力的培养有利。     

互联网教育对中医经典课程教学改革的影响和启示

随着信息技术快速发展,互联网教育体现了以"学生为中心"的教学理念,本文分析了中医经典教学现状,互联网教育对中医经典课程教学改革的启示,互联网教育需要中医经典课程教学内容进一步优化,从事中医经典课程的教师教学理念需要改变,教学模式需要变革,同时中医学生学习方法需要进行改变。     

中医本科生的互联网+导师制教学模式改革与实践研究

随着医疗体制改革与中医发展步伐逐渐加快,中医高等院校以促进本科生的全面发展为目标,充分体现具有中医教育特色的教学模式,对具有"传统中医师承"模式的本科生导师制与现代技术的"互联网+"教育模式更加关注。为顺应多样化的教学模式与要求,本文采用"互联网+导师制"教学模式进行改革与实践研究,融合两种教学模式优点与价值,突出学生自主学习的地位,通过教学实践、问卷调查,分析效果,以探索更为行之有效的教学模式。     

PBL教学法在中医肛肠病学教学中的应用

目的：通过在中医肛肠病学教学中应用PBL教学方式,提高教学效果。方法：首先设计PBL教案,提出相关问题。分组讨论,完成教学内容。在学生全部中医肛肠病学理论教学完成后,进行问卷调查,比较学生对PBL教学和传统教学方法的评价。结果：学生在学习兴趣、团队意识、探索精神、临床思维能力、自学能力、沟通能力、综合运用各科知识的能力等方面都有显著提高。结论：PBL教学法极大激发了学生自主学习的积极性,培养了学生自学、合作、分析、解决问题及创造性思维能力,值得推广。     

中医肛肠专科班教学体会

南京中医药大学在1992年首次尝试招收了中医脏物专科班。通过3年的教学实践，笔者感到．在高等中医院校开设肛肠专科班十分必要，它为适应基层医院需求，缩短培养周期，更快、更好地造就专科人才提供了良机。同时肛肠专科班的教学方法也很值得总结及进一步研究。下面谨将笔者肤浅之识简介于下，与同道探讨。l突出中医肛肠科的优势，培养学生的学习兴起中医肛肠病学是中国传统医学伟大宝库中极为珍贵的一部分，通过数千年的临床实践与发展，已形成了较为完善的理论体系和独特的医疗技术，这些大多散见于历代医籍中。以往肛肠病教学是穿插在《…     

中医经典学习效果及其影响因素分析——以广州中医药大学为例

目的通过对广州中医药大学学生中医经典学习现状和学校中医经典教学现状的调查,探究在新时代背景下,大学生对中医经典的学习需求及适合的学习、教学模式。方法用问卷星自行设计调查问卷,随机抽取广州中医药大学528名学生为调查对象,在描述性分析的基础上,采用SPSS 22.0进行χ²检验。结果本科阶段学生中医经典学习效果不佳;学生缺乏对中医经典的内在认同和临床实践是影响学习效果的主要因素;学生期待革新教学模式,并充分利用"互联网+教育"。结论打造中医经典教育的"一流"本科课程;内外并举,实现中医经典的"双核"联动;中医经典学习"五步走"战略;实行中医经典教学改革"三维"机制。     

中医皮肤科移动教学探索分析

互联网以前所未有的速度影响了整个教学领域,传统教学方式如何转变,是值得不断思考的问题。将中医皮肤科教学与"互联网+"思维相结合,构建、创新中医皮肤科移动教学新模式,让中医皮肤科教学更快捷、方便、有效。本文探讨中医皮肤科教学现状,移动教学平台特点、移动教学的优势、学习环境等,为中医皮肤科移动教学改革提供参考。     

基于“互联网+”条件下药物化学教学模式转变的探索

随着信息技术的高速发展,互联网与教育、教学相结合产生的新的教学模式已成为当前教育的必然趋势。通过将互联网、智能手机、超星学习通教学平台引入到药物化学课堂中,探索在"互联网+"条件下实施的教学模式对药物化学教学效果的影响。以适应"互联网+"背景下教学改革要求,以期为药物化学的教学改革提供一定的依据。     

互联网+时代中医药混合教学模式变革之路

互联网+时代随着时代发展及人才培养的需要,中医药传统教学模式存在不足,需要进行混合教学模式变革。文章分析了混合教学模式的概念,进行相关内涵辨析。提出中医药混合教学模式的实施路径及方法:转变思想观念,引导学生进入深层次学习,构建教学共同体;中医药在线教学、课堂教学的融通与变革;重视发展性评价,以是否为学生提供有意义的中医药学习经历和深层次的学习状态为评价标准。     

基于翻转课堂的混合式教学模式在中医急诊学教学中的思考

中医急诊医学有较强的实践性,存在着多学科交叉、内容丰富、理论联系实践的特点,而传统的中医急诊教学不能满足临床需求、实际教学效果不理想,我们基于翻转课堂的混合式教学理念,整合优秀全网资源、联合多种教学方式,实现以学生为中心、符合急诊学特点的教学模式。以期实现以雨课堂为基础平台,以"互联网+黑板+移动终端"为教学途径,以学生为中心的翻转课堂,促进学生自主学习、主动学习、创造性学习。     

互联网医疗在中医骨伤科教学中的应用

中医骨伤是一门传统中医药与现代科技紧密结合的学科,具有较强专业性及临床实践操作性。传统教学模式过于枯燥乏味。随着互联网的快速发展,既往的教学模式已不能满足中医药院校的现代化教学要求,为此互联网医疗教学平台应运而生,国务院提出的"互联网+"更是促进了互联网医疗的进一步发展。本文就"如何将互联网医疗与中医骨伤科教学深度融合和创新发展,以更好地培养和提高医学生的临床能力"为中心进行探索。     

互联网+个体化教学在人体形态学教学改革中的应用

人体形态学在医学基础教学中具有非常重要的地位。互联网时代对传统教学模式提出了新的要求和挑战。文章基于新时代大学生特点和人体形态学教学现状,在教学改革中提出充分发挥互联网平台教学资源,加强师生教学反馈,突出学生主体地位,把学生视为教学中心体,注重能力培养和激发学生的主动学习意识,扩大教师队伍等互联网+个体化教学改革策略。互联网+个体化教学模式不仅能够锻炼学生的独立思考能力,也能够帮助学生更有效地学习和掌握知识,建立知识体系,减少知识遗忘比例。学生通过互联网+个体化教学模式能够建立学习的自信心,对人生自信的建立也大有帮助。互联网+个体化教学模式可以锻炼学生之间的团结协作能力,提高教学和学习的效率,减轻教师和学生的压力,提升教学质量。     

中医经典工作坊教学模式的构建与实践策略

随着教学思想的转变,教学模式的改革成为必然。工作坊(workshop)教学模式重视学生专业技能的培养,强调理论与实践的结合。在中医经典课程的教学过程中,结合教学实际条件,尝试以有效问题为灵魂、以智能手机移动信息为辅助、以小组讨论为形式、穿插以传统讲授、并以课下实践为补充的"工作坊"教学模式组织教学,有助于彻底转变教师教学观念,引导学生积极参与到课堂教学过程中,使学生在宽松和谐的师生互动中掌握显性知识,收获隐性知识。     

互联网+多元教学模式在中医内科教学中的应用研究

目的评价"互联网平台+多元教学"模式在中医内科带教学习过程中的客观应用成效。方法将长春中医药大学2015级中医专业本科生163人随机分成对照组(传统教学模式组)和实验组(互联网平台+TBL+CBL教学模式组),比较2组学生课后理论及实践测试成绩变化并通过问卷调查对教学模式的授课满意度进行考核比较。结果实验组的理论及实践成绩均明显优于对照组,"互联网平台+TBL+CBL"教学模式有助于提高学生解决问题、文献检索、团队协作、语言表达等多项能力。结论在中医内科教学中开展"互联网平台+多元教学"模式可以获得良好的教学效果。     

疫情防控常态下经络腧穴学的互联网+混合教学模式的实践

“互联网+”混合教学模式是中医高等院校教育发展的动力和机遇。该研究立足疫情防控常态化背景下经络腧穴学课程的教学实际,结合互联网+网络教学平台软件的普及、应用,坚持以学生为中心的教育理念,设计经络腧穴学混合教学模式并开展教学实践,发现课程教学效果良好、学生学习积极性高。由此可见,互联网+混合教学模式是对中医针灸教学方法的创新以及对中医高等院校人才培养的有益探索,值得进一步推广。     

《金匮要略》工作坊课堂教学的提问策略

《金匮要略》工作坊是以有效问题为灵魂、以智能手机移动信息为辅助、以小组讨论为形式、穿插以传统讲授、并以课下实践为补充的教学模式。该教学模式得以有效进行的关键是师生有效会话,而有效问题是有效会话的保障。有效问题的设置应紧紧围绕"三维目标"的达成,即问题设置不仅要帮助学生掌握理论知识,建立中医思维,更要教会学生学习中医的方法,培养学生应用中医知识解决实际问题的能力,进而激发学生热爱中医专业的情感。     

基于植物识别软件的药用植物学野外实习教学模式探索

随着互联网技术的发展和智能手机的普及,基于手机、PAD等移动学习的模式极大地满足了学习者的个性化学习需求,如何更好地引导学生利用手机等移动设备进行自主学习是教育教学研究的热点。文章基于传统药用植物学野外实习模式的不足,分析了当下智能手机植物识别APP在药用植物学野外实习中促进学生自主学习的可行性,结合当下以学生为主体、将学习的决定权从教师转移给学生的翻转课堂教学模式,提出了基于智能手机植物识别APP探索药用植物学野外实习翻转课堂教学模式。该模式对提高学生野外实习的自主性学习和教学的整体效果具有明显的促进作用,可为药用植物学野外实习教学模式的创新改革提供一定参考。     

保定市第一中医院肛肠科

正保定市第一中医院肛肠科创建于1956年,是省内开展最早的肛肠病专科,经过60年的发展,已成为集临床、科研及教学为一体的肛肠病治疗中心。2002年被评为保定市医学重点专科及保定市著名中医专科;2003年被确定为河北省首批省级重点中医专科;2005年以科室为核心,组织成立了保定市中医药学会肛肠专业委员会;2010年被省中医药管理局确定为河北省重点中医专科肛肠病协作组成     

基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设对课堂教学辅助作用的研究

微课与慕课是当前教育教学领域的研究热点,正越来越影响着传统教学模式的发展。课题组以自身开展的基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设工作经验和体会为出发点,结合微课与慕课的概念,微课与慕课的"使用视频制作技术、强调对知识点的反复观摩与学习、利用网络平台开展教学活动"等一系列特点,以及当前中医药课程教学中存在的"满堂填鸭式的教学模式难以长时间集中学生的注意力、一次性的学习模式难以保证学生真正领会和掌握知识点"等问题,提出了建设基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台对于解决课堂教学中存在的难题、发挥积极的课堂教学辅助作用具有重要的意义,并认为这必将是高等中医院校课程改革与发展的一条创新之路。     

智能手机与“互联网+”在药用植物教学与学生(职业)能力培养中的实践

通过10多年的教学探索和研究,对药用植物教学进行了改革,以满足高等(职业)教育的要求。确立了以实践为中心、提高学生实操水平为目标的总体方向,在《药用植物学》教学中大面积使用信息化教学,引导学生在《药用植物学》学习中使用信息化学习工具和平台,以适应现代化、信息化的社会。意在提高学生学习兴趣、加强学生实践能力的培养,以满足高等(职业)教育的要求。运用以智能手机与"互联网+"为代表的多种信息化教学方法和教学手段,转变考核方式,加强了学生实践能力的培养。这些教学手段的应用激发了学生对学习《药用植物学》知识、识别重要药用植物的兴趣,调动了学生自主、创新学习的积极性。智能手机与"互联网+"教学手段的应用前后,学生对课程的热爱程度、植物识别能力以及相关知识综合运用能力都得到了显著提升,达到了高等(职业)教育的要求。