新冠肺炎疫情背景下翻转课堂在医学实践教学中的应用

目的通过结合问卷调查,文献阅读的方式,探讨新冠肺炎疫情下翻转课堂在医学实践教学中的可行性与意义。方法通过对四川大学华西医院诊断学实践课程学生及年轻带教老师的调查,了解教学过程中双方对于翻转课堂与网络教学的了解程度及接受程度,进行问卷收集并分析。结果在新型冠状病毒疫情下展开以翻转课堂为形式的网络教学是否有意义的提问中,共计64.1%的师生认为在新冠疫情下展开翻转课堂形式的网络教学有意义或较有意义,14.1%的师生认为意义一般,分别有12.82%和8.98%的师生认为没有意义或意义一般。96%的学生表示愿意尝试翻转课堂。另外,超过半数的师生认为利用翻转课堂的网络教学比普通的网络教学更有效。结论通过将翻转课堂的形式运用于网络教学,加强网络课程互动性,提高学生的参与感以保证学生学习兴趣,同时能明显提高学生的成绩,是值得尝试并且推广的一种教学模式。     

微格教学结合翻转课堂教学模式在医学微生物实验课程中的应用

在新时代背景下,培养大学生的创新能力是高等教育的重要任务。医学微生物学实验课作为中医学、临床医学等各专业的基础课程,对于培养学生的实践能力和创新思维具有重要意义。探讨应用微格教学结合翻转课堂模式,进行分级设计,应用于医学微生物学实验课教学,为培养和提升医学生实践能力、创新能力提供更好的教学方式。实践证明,微格教学结合翻转课堂的应用,有利于学生轻松、高效地掌握实验操作技能,并提高学生自主学习动力和创新能力,值得进一步在基础学科教学中推广、应用。     

基于微信的小儿推拿学翻转课堂教学模式探讨

小儿推拿的临床特点对小儿推拿学的教学提出了更高的要求。笔者在充分调研学情的情况下,教学中采用以微信为平台促进课上和课下教学相结合的翻转课堂教学模式,以"工作过程"为导向设计教学模块,通过典型案例引入临床工作情境进行分析和讲解,鼓励主动实践和研究生参与教学,以针对性的考评督促学习目标的完成。实践结果表明,小儿推拿学翻转课堂可有效利用有限的课堂时间完成教学目标,提高学生自主和合作学习的能力,有助于培养学生的临床思维和辨证施治能力,可迎合日益增高的教学需求。     

基于太极环式翻转课堂模式的中药化学课程教学设计研究

经总结多种翻转课堂教学模式,挑选出充分体现出"教"与"学"相互融合的太极环式翻转课堂教学模型进行中药化学课程的教学设计与研究,以问题为驱动的太极环式翻转课堂要求学生自主在记忆理解的基础上进行应用分析并付诸实践,增加了课程难度和深度,能激发学生的学习能力和创新能力,以期为打造该课程的线上线下混合式金课提供参考.     

网络环境下临床技能微课教学的改革与实践研究

临床技能改革以提高学生的实践动手能力和临床应变思维为宗旨。在网络环境下,通过录制临床技能微视频,设计教学微课程,搭建网络教学平台,开展翻转课堂,形成一个网页化、开放化、情景化的模拟医学教学环境。新的教学模式能有效提高学生对所学医学知识内化的程度,更好地把握实践技能训练的精髓。     

医学细胞生物学课程翻转课堂教学的效果分析

为了培养学生自主学习的能力,本团队在医学细胞生物学课程教学过程中运用了翻转课堂教学的模式,深受学生喜爱并取得较好的学习效果。为进一步分析翻转课堂教学效果,本团队在翻转课堂的教学过程中从学生维度进行了课堂观察,内容包括学生在翻转课堂教学中的参与度及对核心知识的掌握程度,并请学生对该教学模式做了主观评价。结果分析表明,翻转课堂的教学模式,能达到预期教学目标,提高学生学习的自主性和学习热情,并受到学生的喜爱。     

医学免疫学教学中翻转课堂教学法的实践

为了研究翻转课堂教学法在医学免疫学教学中应用的可行性及其效果,在医学免疫学的教学中进行了翻转课堂的教学实践,采用问卷和与学生座谈的方式对这种教学法的效果和学生的接受度进行调查。经过三轮教学实践,调查结果显示,学生普遍接受这种教学方法,并对其教学效果给予了较高的评价,认为翻转课堂教学法能够激发学生的学习兴趣,加深对所学知识的理解,兼顾不同层次的学生,充分发挥自主学习的优势,说明翻转课堂教学法在医学免疫学的教学中有较高的应用价值。     

翻转课堂在《医学细胞生物学》教学中的实践

为了培养学生自主的学习能力和对公共资源的利用能力,同时也提高学生的表达能力和解决问题的能力,我们在《医学细胞生物学》的教学过程中选取"细胞膜"内容采取了"翻转课堂"的教学形式。结果表明,翻转课堂的教学形式,能达到预期的教学目的,并且受到学生的喜爱。     

翻转课堂在中医临床基础研究生专业实践课中的应用

目的探索如何引入翻转课堂理念并将其有效运用于山西中医药大学中医临床基础研究生专业实践课。方法选取山西中医药大学2016级中医临床基础专业研究生16人,使用翻转课堂与相应辅助教学手段相结合的教学方法讲授"中医经典临证方证导读"课程。授课过程中开展形成性评价,作为学生学习成果的体现。课程结束后对教学效果进行问卷调查。结果翻转课堂理念运用于"中医经典临证方证导读"课程后,学生及格率为100%,课程成绩均分为89.1分。教学满意度各方面调查结果均在85分以上。结论翻转课堂运用于我校中医临床基础研究生专业实践课中,在激发学习兴趣、培养自我探究式学习能力,提高学生对知识的掌握、理解和运用等方面均具有良好效果,值得推广与借鉴。     

翻转课堂方剂学教学模式的探索与实践

基于方剂学的课程特点,探索"翻转课堂"的教学模式的应用与实践是大有裨益的。在翻转课堂教学理念指导下,完成由"教-学"模式变成"学-教"模式的转变,树立以问题为基础,以学生为主体,完善客观、规范的多元化考核评价体系,翻转课堂的教学模式才能在方剂学教学中真正的运用和实践。     

基于布鲁姆教育目标分类法的天然药物化学翻转课堂设计探析

目的:基于布鲁姆教育目标分类法，对天然药物化学课程进行翻转课堂设计，提高药学专业课程的教学质量。方法:从翻转课堂的注意事项和设计因素两方面，设计适合天然药物化学教学的方法。结果:基于布鲁姆教育目标分类法设计的天然药物化学翻转课堂有助于本科生深度学习天然药物化学理论知识。结论:采用科学的方法进行专业课程设计建设，有助于学生对天然药物化学进行深度学习，实现高阶思维培养的教学目标。     

《经络腧穴学》学习平台构建及在翻转课堂教学中的应用

目的:分析目前《经络腧穴学》实训教学现状以及存在的问题,按照"知识碎片化、游戏闯关、考核全程化"原则构建经络腧穴学习平台,并观察其在翻转课堂中的应用效果。方法:选取湖南中医药高等专科学校2014级4个针灸推拿专业班共205名学生,随机分为观察组和对照组,其中观察组102人,对照组103人。观察组学生在实践教学中采用经络腧穴学习平台进行翻转教学,开展团队合作学习模式,并进行过程性考核;对照组学生按以往传统实训教学体系授课,采用"教师示范-学生分组练习-教师点评"实训教学模式和以教师为主导期末操作考核方式。学期结束后对两组学生学习效果、自主学习能力进行评价,并对观察组学生开展满意度调查。结果:观察组画经点穴操作成绩,以及自主学习能力均优于对照组,且差异具有统计学意义(均P0.05)。学生对平台趣味性、交互性,对知识学习的帮助性、自主学习能力提高程度满意度较高,均大于90%,对翻转课堂的接受度和参与度满意度稍低。结论:《经络腧穴学》学习平台运用于翻转课堂教学,能有效提高学生实践操作成绩和自主学习能力,但平台趣味性与交互性有待改善,在翻转课堂运用中还需采用有效教学设计提高学生参与意识。     

翻转课堂教学模式在健康评估课程实施中的问题及对策研究

目的本文根据翻转课堂教学模式在健康评估教学中实施的状况,分析其存在的问题及对策。方法通过课堂教学的观察法,学生及任课教师访谈法,文献综述法对翻转课堂教学在实施过程中的问题进行总结。结果翻转课堂在实施过程中,教师的教学理念陈旧保守,不能大胆革新;学生自主学习能力弱,教学资源不足,教学辅助平台选择不合理,线上线下互动少都影响教学的实际效果。结论在翻转课堂教学实施过程中,要强化教师的改革意识,提高教师的信息化素养,加强对学生监督,培养和强化学生自主学习能力,创建优质的教学资源,对保证翻转课堂教学的实施效果有重要作用。     

基于微信公众号的翻转课堂教学模式在中医养生学课程教学中的探索

目的介绍将基于微信公众号的"翻转课堂"教学模式运用到《中医养生学》课程实践教学。方法将微信公众号作为翻转课堂教学模式实施的载体,将整个教学过程分成"在线课程学习""教师课堂讲授"和"线上的互动课堂"3个环节来进行,然后采用阶段性、形成性评价,客观考试成绩与主观感受问卷调查相结合方式,对最终的教学实践结果予以评估。结果发现学生的综合成绩、论文整体水平、学习能力提升,学习兴趣与积极性增强。结论基于微信公总号的"翻转课堂"教学模式适合在《中医养生学》课程中开展,可考虑此种教学模式在全校其他课程推广。     

基于微课的翻转课堂教学模式在基础医学实验教学中的应用研究

通过微课与翻转课堂教学模式改革,实现教与学创新模式的转变。本文以基础医学实验教学为例,雨课堂微信公众号为平台,探讨微课与翻转课堂对学生学习和教师教学的双重变革,深入微课对学生学习方式、教师教学方式的转变,推动学校教育教与学的课堂结构变革,为我国的微课建设和翻转课堂实践提供参考依据。     

基于MOOC的翻转课堂在病原生物学各论教学中的应用研究

基于MOOC的翻转课堂教学模式在多种课程教学中应用研究较多,但在医药类专科生病原生物学各论教学中运用鲜见报道。研究构建了以自制MOOC微视频资源为载体、以学生课前自主学习、课内讨论实践、课后总结拓展为内容的翻转课堂教学模式。结果表明基于MOOC的翻转课堂教学模式有助于提高学生自主学习与思考能力、增强学生课堂参与度、增加教学互动与信息反馈,提高病原生物学各论教学质量。     

基于微课混合式教学模式在中医骨伤科学的应用

文章基于中医骨伤科学的课程特点和教学现状,从教学设计、教学实施、考核评价等方面设计了“微课-创新课堂-开放实验室”的混合式教学模式。与传统讲授式教学相比,该教学模式在提高学生的预习效率,提升学生综合分析能力和实践操作能力等方面均具有积极意义,所得经验可为中医临床专业翻转课堂改革提供一定的借鉴。     

翻转课堂教学模式在中医体质学教学中的应用

翻转课堂是近年发展起来的新的教学模式。笔者通过在中医体质学这门中医院校选修课程中的教学实践,对翻转课堂模式所包含的课外应用阶段、课内应用阶段中教师活动和学生活动各个步骤进行详细描述,并总结经验,认为:翻转课堂可以克服教师和学生不能在同一场所授课学习的困难,比起传统课堂面授,具有教师由授课的主体更多转向引导的角色、激发学生主动学习的优点。但是,翻转课堂对于教学内容有一定的限制性,不适用于临床实践操作的课程。因此,翻转课堂可以作为高校传统教学模式的补充,根据课程特点和教学内容在部分课程和部分学生中推广应用。     

“翻转课堂”教学模式在《各家针灸学说》课程教学中的探索与实践

介绍将"翻转课堂"教学模式引入《各家针灸学说》课程的教学实践之中。首先,明确教师的角色与职责,教师示范讲授,并明确考核制度。然后,将"翻转课堂"教学实践分为线上学习、课堂讨论解惑与线下学习三部分:1线上学习旨在广泛查阅相关资料,形成学习报告,并提交教师审阅评估;2课堂学习旨在汇报交流学习心得、师生探讨、答疑解惑;3线下学习旨在修改完善学习报告,总结经验,提炼学习方法。再次,通过综合评分与问卷调查评估"翻转课堂"的教学实践效果,发现学生的综合成绩、论文整体水平、学习能力提升,学习兴趣与积极性增强。可见,"翻转课堂"教学模式适合在《各家针灸学说》课程中开展,可考虑推广至针灸推拿学专业的其他课程中实践。     

基于任务驱动的翻转课堂教学模式在中药药剂学中的应用

中药药剂学作为中药学专业的主干课程,由于知识点分散、内容抽象,学生很难全面理解和掌握。而任务驱动式翻转课堂是一种新型的教学模式,能够培养学生独立分析问题解决问题以及自主学习的能力;形成性评价注重学生的学习过程,它可以有效弥补片面强调教学效果及总结性评价带来的诸多负面影响。基于此,将任务驱动式翻转课堂应用于中药药剂学教学并实施形成性评价,教学模式注重实践能力、创新能力以及课堂知识运用能力的培养,有助于激发学生的学习热情和学习兴趣,能够活跃课堂气氛,使学生在轻松的氛围中学习交流,培养了学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,提高了学生的学习效率。