广东省全科医学教育培训中心

广东省全科医学教育培训中心是由广东省卫生厅批准成立的岗位培训机构。该中心设在广州医学院,由广州医学院院长陈敏生教授兼任中心主任。根据广东省卫生厅文件粤卫[2004]193号的要求,我省全科医学教育培训工作实行全行业管理,全省实行“五个统一”(统一培训大纲、统一培训计划、统一教材、统一考试、统一发证)和对社区卫生服务机构各类管理人员、专业技术人员实行“先培训、后上岗”制度。广东省全科医学教育培训中心承担全省全科医学教育培训的具体事务。《广东省全科医学教育培训管理暂行办法》(粤卫[2004]193号)规定：全科医学教育培训对象是从事或即将从事社区卫生服务工作的执业医师；社区卫生服务机构从事社区护理工作的执业护士；从事全科医学教育管理和社区卫生服务管理人员。全省全科医学教育培训的计划安排是：2004年底前基本建立和完善全省全科医学教育培训体系；完成试点地区社区卫生服务机构各类在职管理人员、执业医师、注册护士等有关专业技术人员全科医学岗位培训考核发证工作；2006年底前基本完成全省社区卫生服务机构各类在职管理人员、执业医师、注册护士等有关专业技术人员的全科医学岗位培训工作；从2008年起对我省社区卫生服务机构工作执业医师实施“全科医师规范化培训”制度,高等医学院校非全科医学专业(或方向)毕业生拟从事社区卫生服务工作的医师均须参加全科医师规范化培训,培训合格后方可上岗。全科医学教育培训方式与教学形式是：培训主要采取脱产、半脱产和继续教育三种培训方式。采用理论授课、示教、案例讨论、教学研讨、社区调查与实践、科研等教学形式。考证程序：学员参加省全科医学教育培训中心主办的培训班,经分科结业考试合格发给培训结业证后,参加全省医学岗位培训统考(理论综合与技能综合)合格,获得《广东省全科医学岗位培训证书》。     

全科医师临床培训基地入选标准及全科和家庭医学细则

全科医学临床培训基地主要是承担全科医师培训的临床教学任务，对拟从事社区卫生服务工作的高等学校医学本科毕业生进行毕业后全科医学教育、对已在社区卫生服务机构工作或拟转岗到社区卫生服务岗位工作的在职执业医师进行岗位培训的场所。     

广东省全科医学教育培训中心

广东省全科医学教育培训中心是由广东省卫生厅批准成立的岗位培训机构。该中心设在广州医学院,由广州医学院院长陈敏生教授兼任中心主任。根据广东省卫生厅文件粤卫[2004]193号的要求,我省全科医学教育培训工作实行全行业管理,全省实行“五个统一”（统一培训大纲、统一培训计划、统一教材、统一考试、统一发证）和对社区卫生服务机构各类管理人员、专业技术人员实行“先培训、后上岗”制度。广东省全科医学教育培训中心承担全省全科医学教育培训的具体事务。《广东省全科医学教育培训管理暂行办法》（粤卫[2004]193号）规定：全科医学教育培训对象是从事或即将从事社区卫生服务工作的执业医师;社区卫生服务机构从事社区护理工作的执业护士;从事全科医学教育管理和社区卫生服务管理人员。全省全科医学教育培训的计划安排是：2004年底前基本建立和完善全省全科医学教育培训体系;完成试点地区社区卫生服务机构各类在职管理人员、执业医师、注册护士等有关专业技术人员全科医学岗位培训考核发证工作;2006年底前基本完成全省社区卫生服务机构各类在职管理人员、执业医师、注册护士等有关专业技术人员的全科医学岗位培训工作;AL2008年起对我省社区卫生服务机构工作执业医师实施“全科医师规范化培训”制度,高等医学院校非全科医学专业（或方向）毕业生拟从事社区卫生服务工作的医师均须参加全科医师规范化培训,培训合格后方可上岗。全科医学教育培训方式与教学形式是：培训主要采取脱产、半脱产和继续教育三种培训方式。采用理论授课、示教、案例讨论、教学研讨、社区调查与实践、科研等教学形式。     

上海市全科医师岗位培训工作的实践与思考

上海市全科医师岗位培训工作在上海市卫生局的领导下,由上海市全科医学教育培训中心负责组织与实施。上海市全科医学教育培训中心以卫生部全科医师岗位培训大纲为基本框架,结合上海市社区卫生工作实际情况,制定和编写了上海市全科医师岗位培训大纲;根据培训学员的实际情况,组织和编写了2版培训教材;通过面授和远程相结合,加快全科医师岗位培训;通过加强岗位培训管理,确保全科医师培训质量。经过多方共同努力,上海市全科医师岗位培训工作成效显著,目前上海市已经进行岗位培训的全科医师达6302名,各区县所有社区卫生服务中心均有学员接受培训,按照卫生部有关文件和评估指标体系,均已达到和超过要求。此外,针对全科医师培训过程中遇到的困难和问题,提出了相应的建议。     

让老百姓愿意托付健康——张文康强调全科医生必须有高素质

“我国社区卫生服务需要一大批经过正规的毕业后教育培训的全科医师。这就需要我们从国情出发 ,既要培养高层次、高素质的全科医师 ,也要注重在职人员的岗位培训 ;这就要求我们建立起一套兼顾卫生技术人员在岗或转岗培训和正规的全科医师培训制度。”这是张文康部长在全国全科医学教育工作会上讲的一席话。据悉 ,自 80年代全科医学教育概念引入我国以来 ,全国部分地区开展了全科医学教育的研究与实践。建立了全科医师培训机构 ,开展了多种形式的全科医学培训工作 ,对社区卫生服务工作起到了积极的推动作用。但在全科医学的人才培训中也存在…     

天津市全科医学人才培养的实践与探索

天津市自1994年开展全科医学教育和全科医学人才培养工作,建立了天津市全科医学教育培训中心,形成了较为完善的培训网络,提供了政策保障,完善了职称体系,建设了师资队伍,严格了建章立制,加强了规范管理,在全科医师岗位培训和规范化培训、社区卫生管理干部培训、全科医师继续教育等各类各层次人才培养方面进行了积极的实践与探索。     

福建省全科医师岗位培训现状与建议

目前我国全科医学人才的数量与质量极大地制约着社区卫生服务的发展。从我省医疗卫生资源现状出发，解决的当务之急是对现有在岗从事社区卫生服务的医师进行转型培训。近3年来，福建省全科医学培训中心按照卫生部全科医师岗位培训大纲的要求，在全省分设了3个教学点进行培训，先后为医疗机构培训“准”全科医学人才1889名，为我省各地社区卫生服务的发展提供了基本的人才保证。     

天津市全科医学人才培养的实践与探索

天津市自1994年开展全科医学教育和全科医学人才培养工作,建立了天津市全科医学教育培训中心,形成了较为完善的培训网络,提供了政策保障,完善了职称体系,建设了师资队伍,严格了建章立制,加强了规范管理,在全科医师岗位培训和规范化培训、社区卫生管理干部培训、全科医师继续教育等各类各层次人才培养方面进行了积极的实践与探索.     

浙江省开展全科医学教育的实践探索

为全面贯彻落实卫生部关于发展全科医学教育的意见 ,我们认真学习全科医学理论 ,落实浙江省全科医学教育实践的计划。以开展全科医师规范化培训试点为工作重点 ,制定了培训计划、教学计划 ,明确了培训目标、培训对象、培训方法、考核、配套政策等 ,同时加强临床实践与注重师资素质。同时还开展了全科医学岗位培训 ,成立了 11个地市级全科医学教育培训分中心 ,全省将统一教材、统一教学大纲、统一试卷、统一考试。为加强医学院校在校学生的全科医学及社区卫生服务思想的教育 ,开设了全科医学基础理论课程。另外还开展了乡村医生的全科医学知识培训。在全科医学教育实践同时 ,注重全科医学学术交流与科研。目前有待解决的问题是 :临床教学基地的工作开展不平衡 ;尚无全科医师晋升条例 ,应尽快建立并实行     

《浙江省全科医师社区实践考核手册》实施要点研究

由于我国的全科医学教育刚起步，在社区卫生服务开展的初期，岗位培训已经成为一种培养准全科医生的有效方式。但全科医学人才培养不是短期行为，进行理论课学习及通过理论考试后还需进行实践。根据浙江省全科医学培训教学计划规定，在完成全部理论考试之后需进行社区实践。为了规范和指导浙江省全科医师岗位培训和规范化培训社区实践，使学员尽     

全科医学教育的现状与展望

全科医学是一门以初级卫生保健和社区医疗服务为目的的医学专科,经过多年的发展,全科医学逐渐形成了整体的医学观,现代的医学服务模式,独特的医疗方法、服务内容与艺术,为社区居民提供连续性、综合性和个体化的医疗服务．全科医生是全科医疗服务的提供者,全科医疗是以解决社区常见健康问题为主要目的的基础医疗服务．我国自2000年开始启动全科医师规范化培训和岗位培训,至今已形成以高等医学院校的全科医学知识教育,全科医师规范化培训为重点的临床医学专业毕业后医学教育,以及全科医师岗位培训所构成的我国全科医学的培养模式．     

长春市社区全科医学岗位培训绩效分析

目的通过分析全科医学岗位培训效果,探讨社区医护人员岗位培训的最佳方法和有效途径,提高全科医学岗位培训的质量。方法采用自行设计问卷,整群抽样的方式,对参加长春市全科医学培训的社区医护人员1200人（其中全科医师521人、社区护士679人）进行问卷调查、个别访谈,并对调查获得的全部资料进行SPSS13.0统计处理。结果长春市社区卫生服务人员年龄偏大; 学历层次偏低,尤其是社区护士中专学历占53.76%; 职称结构以初级、中级为主,特别是社区护士初级职称占57.88%。学员对全科医学岗位培训的总体满意率达82.40%,综合考试总成绩平均分数为83.95分。结论科学开展全科医学岗位培训工作,是增强社区医护人员服务意识、更新服务理念、提高服务水平的有效途径,是促进区域社区卫生服务持续发展的重要保证。     

企业开展全科医师岗位培训模式探讨

为了提高基层医务人员理论知识和技能水平 ,满足社区卫生服务的人才需求 ,我们利用企业三甲医院和医学院临床教学医院的优势 ,根据医生要求和社区卫生服务工作实际需要 ,与卫生部全科医学培训中心联合举办了两期全科医师岗位培训班 ,报告如下。1 资料和方法 :按照卫生部颁发的《全科医师岗位培训大纲》[1] 要求 ,理论培训内容包括全科医学概论、诊断学、心理学、预防医学、临床常见问题及处理、重点人群保健、社区康复医学等 ;社区实践包括医患沟通技巧、常见病多发病的处理原则、全科医疗病历书写、慢性病管理、双向转诊、预防保健、家访技…     

全科医师教育和培训探讨

全科医学引入我国已经20余年，已经取得了一定的发展，但是与发达国家相比，仍有很大的差距，在理念、政策、组织、管理以及学科建设等方面还存在很多尚待解决的问题。全科医学教育与培训的总体水平还存在一些问题，包括全科医学人才匮乏、全科医学教育快速发展的政策环境和条件尚待完善、全科医师岗位规范化培训进展缓慢、全科医学培训的师资匮乏和政府对社区卫生服务经费投入不足等。为达到卫生部制定的我国全科医学教育的发展目标要求，还需进一步完善政策，改进教育和培训方法，改变目前教学思想落后，教学方法陈旧，教学内容滞后、重复、过多，教学手段单一，存在理论脱离实际，全科医生培训不能适应目前社区卫生服务实际工作需要的现状。发展并完善具有中国特色的全科医学学科体系，在有条件的医学院校，加强对全科医学的理论与实践的研究，以全科医师规范化培训为核心，培养高素质的全科医学人才，使全科医师真正成为居民健康的守门人。     

温州市城乡社区卫生服务人才培养的现状及存在的问题

从2002年起,温州市卫生局就开始大力推进社区卫生服务人员的培训力度,主要委托温州医学院(浙江省全科医师规范化培训中心挂靠单位)和浙江省全科医学教育培训中心温州教学点开展全科医师规范化培训及岗位培训、成人专科及专升本学历教育、全科医学知识补缺教育等。2007年,温州市     

继续医学教育·全国全科医学函授培训

为了更好地配合卫生部等十一部委联合下发的《关于加快发展城市社区卫生服务的意见》及国务院令（第386号）《乡村医生从业管理条例》，深入普及全科医学知识，满足更多基层医务人员的需求，结合《全科医师岗位培训大纲》及各地的实际情况，卫生部全科医学培训中心、中国全科医学杂志社举办了全国全科医学函授培训。[第一段]     

教学医院如何开展全科医学教育的几点思考

目的探索综合性大学教学医院如何搞好全科医学人才的培养教育模式。方法对全科医师采用多层次、多途径、多形式、多种培养目标,学历教育、继续教育与岗位培训相结合。结果通过在培育社区全科师资、课程体系、教育模式等方面的实践,对全科医师的培训取得了一定的经验。结论教学医院进一步探讨如何培养符合我国现阶段国情,满足社区医疗发展急需的、具有社区卫生服务能力的高素质全科医学人才是非常必要的。     

全科医师规范化培训的探索与实践

作为卫生部全科医师规范化培训试点基地,笔者通过多途径开展临床师资培训,如全科医学与社区卫生服务短期师资培训、院报宣传全科医学临床带教知识、全科医学教研室活动、社区卫生服务中心全科诊疗等,提高了临床师资的带教水平;通过改进临床培训方案及加强人文素质培养,如增加常见病的培训病例数、添加对肿瘤科和老年病科实践的具体要求,以及让学员参与党、团、工会组织的学习与活动、参与业务管理部门组织的医疗社会活动、参观人文景点、聆听知名医学专家的人文社会学讲座等,提高了全科医师规范化培训质量,对广泛开展全科医师规范化培训具有一定的借鉴意义。     

方庄社区卫生服务培训基地学员状况分析

目的　社区卫生服务培训是全科医学教育中不可缺少的一部分，是全科医师岗位培训和继续医学教育的重要内容。对培训基地学员状况分析，其目的是为推动该项工作，探索全科医学理论与社区实践相结合的教育模式。方法　本对即将毕业医学生及在职全科岗位继续教育的学员进行理论与实践培训。结果　大学组能够较好运用全科医学理论，在社区中设计三级预防模式，正确回答三级预防概念最高，达88．89％；并且较完整建立社区健康档案达77，78％。在职组更重视疾病的治疗，为82．76％；重视人际交流，门诊接诊的问候率达79．31％。中专组尚不能将三级预防概念理论完整运用于社区卫生服务。结论　不同背景学员的社区卫生服务培训内容应予不同设置。     

全科医师对自身岗位培训的需求和评价

目的　从全科医师角度探讨其岗位培训需求、培训内容、培训模式以及现有培训的优缺点,为管理机构提高全科医师岗位培训的效果和质量提供合理化建议。方法　2013年10月对197名全科医师就自身岗位培训的需求、培训内容、培训模式等进行了问卷调查。依据访谈提纲对北京市西城区20名社区卫生服务中心领导和全科医师就全科医师培训的优缺点进行了个人深入访谈。所有调查资料用FoxPro 6.0建立数据库,双录入,采用SPSS 19.0进行统计汇总;定性资料用率来表示;访谈资料用文字描述,编码并进行分类分析。结果　70.00%以上的全科医师有加强临床医学、人文社科知识和临床科研方法培训的需求;但对全科医学的理论和基础医学知识培训的需求量较小,仅占22.50%。90.00%以上的全科医师赞成采用有针对性灵活的培训方式。85.00%以上全科医师认为现有培训教师水平很好,赞同在医学院校开设全科医师培训项目。受访医师对现有培训部门太多,培训质量不高,培训项目多,培训内容重复等方面提出批评。结论　应根据全科医学岗位培训的需求,增加人文和科研等有针对性的培训内容;宜采用病例讨论,现场参观等灵活多样的授课方式;并应协调各部门制定培训激励和考评机制,保证培训质量。