信息知识信念行为护理模式干预对围手术期脑动脉瘤患者心理状况的影响

目的观察运用信息知识信念行为（IKAP）模式护理干预对围手术期脑动脉瘤患者心理状况的影响。方法将70例脑动脉瘤患者随机分为观察组与对照组,每组35例。观察组在围手术期运用IKAP模式护理干预,对照组给予常规护理。所有患者分别于术前及术后第3天采用状态一特质焦虑调查量表评定焦虑状态;视觉模拟量表评估恐惧程度;抑郁自评量表评估抑郁水平测量患者术前、术后的心理状况,同时统计术后患者对手术室的满意度。结果术前两组患者的焦虑、恐惧、抑郁状态评分差异无统计学意义（P〉0．05）;观察组患者采用IKAP模式护理干预后,其术后第3天的焦虑、恐惧、抑郁状态评分均低于同期的对照,其中干预后患者焦虑、恐惧、抑郁状态评分分别为（33．66±7．54、30．15．±13．42、32．1±9．30）,均低于观察组的相应值（48．29±8．74、44．69±10．87、40．80±8．10）,两组比较差异有统计学意义（P〈0．01）,且患者对手术室护理的满意情况优于对照组（P〈0．05）。结论运用IKAP模式护理干预可有效缓解围手术期脑动脉瘤患者焦虑、抑郁、恐惧心理,提升患者对手术室护理的满意度。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的探讨健康教育对糖尿病患者的影响。方法对72例糖尿病患者采用心理指导、合理膳食、药物指导、运动锻炼、自我监测等健康教育,对教育前后糖尿病患者对糖尿病知识掌握的程度、遵医情况和血糖、糖化血红蛋白的控制情况进行比较。结果健康教育后,72例患者对糖尿病知识掌握程度明显提高,遵医行为明显改善,血糖及糖化血红蛋白水平明显降低,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论通过对糖尿病患者进行健康教育,能调动患者的主观能动性、增强对糖尿病知识的认识和自我监护能力,提高糖尿病患者的遵医行为,并能减少或延缓并发症的发生,从而提高患者的生活质量。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病患者的影响。方法对116例糖尿病患者药物治疗、饮食、运动、心理及自我监测等方面进行教育。对比观察健康教育开展前后患者对糖尿病基本知识的认知情况、遵医行为以及血糖、糖化血红蛋白水平变化。结果健康教育后了解糖尿病基本知识的人数比例高于健康教育前,遵医人数比例高于健康教育前,空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白水平均低于健康教育前,差异均有统计学意义（P＜0．05）。结论健康教育有助于糖尿病患者自觉地进行药物治疗、饮食、运动、心理、自我监测等科学的管理,改善患者的生活质量,从而达到治疗的目的。     

健康教育对糖尿病患者心理状态的影响分析

目的：探讨健康教育对糖尿病患者心理状态的影响。方法选取本院2011年1月-2012年1月收治的88例糖尿病患者,随机将其分为护理组和常规组,各44例,给予常规组患者常规护理干预,并在此基础上给予护理组患者针对性的健康教育,对两组患者的糖尿病知识掌握情况、教育前后SCL-90症状自评量表各项评分情况进行对比。结果护理干预后护理组SCL-90症状自评量表各项评分情况均明显优于常规组（P〈0.05）。结论在常规护理干预的基础上给予糖尿病患者针对性的健康教育可有效的改善患者心理状态,临床效果显著,值得推广和应用。     

脑动脉瘤的治疗

在我们生活中,常有人在干活或工作时,突然晕倒,甚至 猝死。出现这种情况,要么是心脏有问题,要么是中枢神经系 统有问题。其中脑动脉瘤占很大比例。     

健康教育对改善精神分裂症患者心理状态影响的观察

目的探讨健康教育对精神分裂症患者心理状态的影响。方法将2011年3月一2013年3月收治的82例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各41例，2组均实施抗精神病药物治疗、常规护理干预。观察组在常规护理的基础上给予健康教育护理干预，观察2组住院患者观察量表（NOSIE）及用药依从性评分。结果观察组在个人整洁、社会能力、社会兴趣方面NOSIE评分均显著高于对照组，迟缓、抑郁、激惹、精神病表现方面评分较对照组低，用药依从性评分低于对照组，差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论对精神分裂症患者实施健康教育，可有效改善患者的心理状态，提高用药依从性。     

心理护理及健康教育对冠心病心绞痛患者的影响

目的探讨心理护理及健康教育对冠心病心绞痛患者的影响。方法抽取2014年2月至2016年3月我院收治的122例冠心病心绞痛患者,根据入院先后顺序分为两组,各61例。对照组给予常规治疗与护理,观察组在对照组基础上加强心理护理与健康教育。对比两组临床疗效及治疗前后生活质量评分。结果观察组治疗总有效率为96.72%,明显高于对照组85.25%,且治疗后观察组生活质量评分显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对冠心病心绞痛患者加强心理护理与健康教育,对提高治疗效果、改善患者生活质量具有重要促进作用。     

健康教育应用于对糖尿病患者自我血糖监测的价值

目的 探究健康教育应用于对糖尿病患者自我血糖监测的价值。方法 随机选取2021年1月至2022年12月我科室接收治疗的糖尿病患者80例作为研究对象。以患者的就诊序列数为基础,采用随机数表法将其分为对照组（n=40）及观察组（n=40）。对照组采用常规护理模式进行干预,观察组在对照组的基础上采用健康教育的模式进行干预。对比两组的健康行为情况、血糖指标、护理满意度、生活质量、胰岛素指标以及心理状态。结果 干预后观察组健康行为评分、血糖指标、护理满意度、生活质量评分均优于对照组,P <0.05。观察组空腹胰岛素、餐后2 h胰岛素优于对照组,P <0.05。两组空腹C肽指标以及餐后2 h C肽指标对比,差异无统计学意义（P> 0.05）。护理前两组心理状态对比差异无统计学意义,P> 0.05,护理后观察组心理状态优于对照组,P <0.05。结论 在对糖尿病患者进行干预的过程中,采用常规护理结合健康教育的模式进行干预,能够有效提升患者的护理满意度,同时能够显著改善患者的健康行为、血糖指标、生活质量、胰岛素指标以及心理状态。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的探讨健康教育对糖尿病（DM）患者疾病康复及生活质量的影响。方法利用宣传栏、健康教育手册、病友会、个别交流等多元化形式对80例DM患者进行健康教育，并进行随访1年，了解患者对有关疾病知识掌握程度及遵医行为。结果102例DM患者对有关疾病知识的了解及康复知识明显高于教育前，建立良好遵医行为。结论健康教育能有效提高DM患者自我保健意识和建立良好遵医行为，对减少并发症和降低病死率，提高生活质量有着十分重要意义。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的：探讨合理有效的健康教育及优质全方位的护理服务对糖尿病患者减轻病情、维持血糖稳定、降低并发症、提高生存质量的影响。方法糖尿病患者100例随机分成健康教育组和普通组,每组50例。健康教育组在常规护理的基础上加强健康教育,普通组采用常规观察。对照2组患者的依从性、睡眠、情绪、血糖变化并跟踪观察其病情发展。结果健康教育组患者的空腹血糖降低、血红蛋白降低明显优于普通组,差异有统计学意义（P ＜0构．05）;2组餐后2 h血糖差异无统计学意义（ P ＞0．05）。健康教育组患者的依从性为94．0％明显高于普通组的72．0％,差异有统计学意义（ P ＜0．05）;健康教育组患者的HAMA评分低于普通组,睡眠深度优于普通组、生活质量评分高于普通组,差异均有统计学意义（ P ＜0．05）。结论有效的健康护理教育并督促患者实施,提高了患者对有关糖尿病的发病机制及进展等知识的掌握,还能改善和促进和谐的医患关系,纠正和约束患者的不良生活习惯,自我管理能力得以提高,自控能力得以提高。     

健康教育对心脏介入导管室患者护理效果的影响

目的 研究对心脏介入导管治疗患者开展系统化健康教育所发挥的护理作用。方法 对2021年4月至2023年3月来我院治疗的108例开展心脏介入导管治疗的患者进行分组,分别为观察组55例和对照组53例。对照组实施常规的护理,观察组在常规护理基础上配合系统化的健康教育,对不同护理的效果进行对比。结果 观察组（96.36%）患者的健康知识知晓率高于对照组（88.68%）,差异有统计学意义（P <0.05）。护理前,两组患者的GAD-7和PHQ-9评分差异无统计学意义（P> 0.05）,护理后,观察组的GAD-7和PHQ-9评分效果比对照组更低,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组（14.55%）的并发症的发生率比对照组（33.96%）更低,差异有统计学意义（P <0.05）。护理前,两组患者的生活质量评分差异无统计学意义（P> 0.05）,护理后,观察组的生活质量评分明显比对照组改善更好,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 对心脏介入治疗的患者在常规护理基础上通过系统化健康教育干预能帮助患者提升健康知识的认识,改善患者的负面心理,减少并发症的发生,...     

健康教育与心理指导对维持性血液透析患者生存质量的影响

目的 探讨健康教育与心理指导对维持性血液透析患者生存质量的影响,以提高血透患者的生活质量.方法 将在我院透析2年以上的27例维持血液透析患者随机分为观察组14例和对照组13例,对照组常规透析治疗,观察组在常规透析治疗的基础上,在透前、透中和透后进行健康教育和心理指导.结果 观察组生活质量明显高于对照组(P＜0.05,P＜0.01),差异有统计学意义.结论 在常规透析的基础上,对透析患者进行健康教育与心理指导,能极大的提高维持性血透患者的生活质量.     

强化健康教育对门诊乙型肝炎肝硬化患者心理状态的影响

目的探讨研究强化健康教育对门诊乙型肝炎肝硬化患者心理状态的影响。方法将我院门诊2013年6月至2015年6月收治的80例乙型肝炎肝硬化患者按照随机综合平衡序贯法分为观察组和对照组,各40例。所有患者均给予一般护理模式,观察组在此基础上给予强化健康教育。观察对比不同模式对患者心理状态的影响。结果观察组并发症发生率和再住院率(10%和8%)均远低于对照组(32%和30%)(P<0.05);护理前2组抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分差异无统计学意义(P>0.05),护理后均明显降低(P<0.05),且观察组远低于对照组(P<0.05);护理后观察组病耻感、健康压力、睡眠、孤独感、对日常生活的影响及相关症状等各维度肝脏疾病生存质量调查量表评分均远高于对照组(P<0.05)。结论对门诊乙型肝炎肝硬化患者采用强化健康教育干预可以显著改善其心理状态和生活质量,还可明显减少并发症和再住院情况。     

脑动脉瘤患者手术麻醉中神经保护的临床效果

目的分析脑动脉瘤患者手术麻醉中神经保护的临床效果。方法本研究所选对象为我院2015年2月至2016年4月收治的脑动脉瘤患者51例,全部患者均选择手术治疗,手术麻醉中选择神经保护药物对患者实施对症处理,对临床效果进行观察比较。结果在NSE、H2S以及NGF指标方面,插管后与放置临时夹前、放置临时夹后、拔管后1分钟相比较差异无统计学意义(P>0.05),而且两两比较差异也无统计学意义(P>0.05);麻醉后全部患者均成功实施手术,术后影像学检查结果显示脑动脉瘤完全消失,临床症状完全消失,血流保持畅通,并发症发生率为13.7%(7/51)。结论在对脑动脉瘤患者进行手术治疗时,加强手术麻醉中的神经保护,能让临床疗效和术后安全性有效提高。     

叙事护理联合心理护理对颅内动脉瘤介入治疗患者心理状态及生存质量的影响

目的 探讨叙事护理联合心理护理对颅内动脉瘤介入治疗患者心理状态及生存质量的影响。方法 选取2020年7月至2021年7月惠东县人民医院神经外科收治的84例颅内动脉瘤介入治疗患者作为研究对象,按照就诊顺序分为研究组（42例）与参照组（42例）,研究组采用叙事护理联合心理护理干预,参照组采用传统常规护理干预,比较两组患者的心理状态改变情况、生活质量情况及并发症发生情况。结果 两组护理后的焦虑评分和抑郁评分低于护理前,且研究组护理后的焦虑评分和抑郁评分均低于参照组,差异有统计学意义（P<0.05）。两组护理后生存质量指标的社会功能、躯体功能、认知功能、角色功能评分高于护理前,且研究组护理后的生存质量指标各项评分均高于参照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组护理后并发症总发生率为2.38%,低于参照组的28.57%,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 颅内动脉瘤介入治疗患者临床中应用叙事护理联合心理护理干预,能够有效改善患者担忧焦虑等负面情绪,提高其治疗自信心,控制并发症发生率达到预期临床疗效及生存质量,临床应用价值突出。     

健康教育对甲亢患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育护理对甲亢患者的生活质量及其临床疗效的影响.方法:将103例患者随机分为实验组和对照组,对照组接受常规药物治疗,实验组在对照组的基础上给予健康教育护理干预.两组患者治疗前,治疗后6个月测查生活质量评定问卷(SF-36健康量表),进行同期组间比较,同时进行3个月和6个月的甲状腺功能一三碘甲腺原氨酸(T3),总甲状腺素(T4),促甲状腺激素(TSH),游离T3(FT3),游离T4(FT4),24小时131I摄取率的检测,进行同期组间比较.结果:实验组生活质量得分最著高于干预前和对照组(P＜0.05)；实验组临床检验指标与干预前和对照组比较均有显著性差异(P＜0.05).结论:健康教育干预能够提高患者的生活质量、增强甲亢临床治疗效果,值得临床推广应用.     

健康教育对脑梗死患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对脑梗死患者生存质量的影响。方法将160例患者随机分为观察组和对照组各80例，两组根据发病时间的不同，分别给予溶栓及常规降颅压脱水，改善微循环营养神经治疗。观察组在此基础上，由专业医护人员进行系统的健康教育，比较治疗前及治疗4周后患者生活质量改变情况。结果观察组生存质量综合评定问卷表（GQOLI-74）评分情况躯体、心理、社会功能3个维度优于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．05）物质生活维度评分两组问无明显变化，（P〉0．05）。结论系统的健康教育可改善患者肢体功能，克服心理障碍，提高患者生活质量，降低致残率。     

健康教育对肺炎患者的生活质量影响

目的探析施以合理的健康教育干预对肺炎患者生活质量的影响。方法 2013年1月至2014年1月我院共收治360例肺炎患者,并随机分为对照组(n=180)和观察组(n=180)。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予个体化健康教育。对比两组不同护理方式对患者生活方式、生活质量的影响。结果观察组在肺炎认知、健康饮食、规律睡眠以及戒烟戒酒等生活方式上均优于对照组(χ2肺炎认知=17.622,P=0.000;χ2健康饮食=24.615,P=0.000;χ2规律睡眠=30.405,P=0.000;χ2戒烟戒酒=17.622,P=0.000)。观察组在生理功能评分、生理状态评分、社会关系评分、情感职能评分以及总生活质量评分等均高于对照组(t生理功能=15.446,P=0.000;t心理状态=31.565,P=0.000;t社会关系=34.365,P=0.000;t情感职能=32.540,P=0.000;t总生活质量=44.329,P=0.000)。结论应用健康教育护理干预可以显著改善肺炎患者的生活质量,临床疗效好,安全可行,值得推广。     

健康教育对抑郁症患者生活质量的影响

目的讨论健康教育对抑郁症患者生活质量的影响。方法用入院顺序分层随机法，将80例抑郁症患者随机分为研究组和对照组，对研究组进行个体化健康教育，在治疗前和治疗后1、3、6、12月末，用汉密顿抑郁量表（HAMD）、总体疗效量表（CGI）和副反应量表（TESS）评定疗效和不良反应。WHOQOL-BREF量表衡量患者的生活质量。分析量表中各领域的计分。结果经过12个月治疗，研究组对照组相比两组患者生活质量较治疗前均有显著改善（P〈0．01），在心理健康、社会关系和环境因素等三方面，研究组优于对照组（P〈0．01）。结论健康教育对抑郁症患者的生活质量有一定改善。