中美高等医学教育的比较

全球医学教育经过近百年发展,取得了重大成果,但还不能完全满足卫生体系和广大民众的需求.21世纪全球医学卫生教育专家委员会呼唤全球医学教育体系进行“基于卫生体系需求的医学教育改革(Systems-based Education)”.本文比较分析中国(大陆地区)和美国两国的高等医学教育学制体系、课程设置、评价体系、管理体制的异同,简要介绍美国医学教育的3个改革方向,为我国的高等医学教育改革提供借鉴,以促进我国高等医学教育的发展.     

高职社区医疗专业不同学制人体解剖学考试结果比较研究

近年来，高职医学发展迅速，学制也出现了多样化。我院高职社区医疗专业分为3年制和5年制两种，虽然起点不同，但最终培养目标与规格是完全一致的。人体解剖学课程作为一门重要的医学基础课，按照目前我院的教学计划，5年制教学时间112学时，而3年制教学时间仅为90学时。为了比较不同学制的学生在相同的教学时间内学习人体解剖学课程的学习效果，以便发现问题，提出对策，我们进行了研究，现报道如下。     

地方高等医学院校临床专业医学基础课程现状及改革策略

医学课程体系改革是医学教育目前面临的最重要课题之一,在医学教育改革与发展中处于非常的重要地位。作为医学教育中的基础医学教育,是为学生后继临床学习打基础的阶段。因而作为地方高等医学院校的基础医学院也面临着一个课题,即如何优化医学基础课程设置和结构,改革教学内容,教学方法,紧密结合地方高等医学院校功能定位设置课程。本文试图在分析地方高等医学院校临床专业医学基础课程存在的主要问题,提出地方医学院校临床专业基础医学课程改革的策略。     

8年制医学专业医学预科课程设置的探讨

系统回顾了医学预科教育的发展过程,对国外医学预科教育的课程设置、学分要求以及近年来开展的改革进行了深入的分析。对我国目前开展8年制医学教育院校的医预课程年限、课程设置进行了分析,结合国际医学教育的发展,提出了我国8年制医学教育医预课程设置和改革的对策,包括充分认识医预教育的重要性、保证医预教育的年限并实现医学预科教育与大学教育的有机衔接。     

不同层次医学生的人体解剖学教学体会

随着社会的不断发展和需要,人体解剖学不仅是普通医学教育,而且还是医学继续教育的一门重要课程。不同学制、不同层次的学生具有不同的特点,所以教学的内容和方法亦有所区别。     

国外部分医药院校解剖学課程安排情况簡介

解部学是一门医学必修基础课程,它在整个医学课程体系中占有重要的地位,故其教学安排历来均受到应有的重视。由于各个国家和地区的学制以及教学组织机构有所不同,此门课程的教学安排亦存在着差异。了解不同国家和地区对此门课程的安排情况,     

医学教育课堂教学中融心理健康教育的探索

<正>如何评价教学质量?不同专业的学生在教学质量目标要求上有所不同,医学类教育的要求更严谨,学生的成绩仅是其中的一部分,因其未来服务对象是人,所以学生综合素质与能力才是更重要的环节。1医学类高等职业教育现状及开展心理健康教育的必要性医学教育与其他学科教育不同,通常医学教育学制长,教学内容多,知识更新快,学生学习学业压力大。除了书本知识,学生还需要掌握医学相关技能。无论是理论知识还是技能,其应用范围或未来服务对象都是人,因此,对医学类学生     

护理本科专业解剖学教学内容的改革

护理本科专业是适应我国医学教育改革而诞生的新专业,学制一般为五年,但层次不同,包括高护本科、专升本、中外合资等。护理学专业的解剖学教学的课程结构、教学内容、学时数、教学方法等,各医学院校之间存在很大差别。特别是在教学内容上存在着不论什么专业,什么层次,教学内容区别不大,更没有主次之分的问题,我们认为不同层次,不同专业的解剖学教学内容、教学时数都不应该相同。     

中美高等医学教育的对比及启示

本文通过比较美国哈佛医学院、俄亥俄州立大学医学院新一轮医学教育改革,以及北京协和医学院、浙江大学医学院两所国内高等医学院校课程体系的设置,分析不同医学教学模式的特点,总结对比高等医学教育改革的方向。希望通过借鉴总结不同院校的改革经验,为国内高等医学教育发展提供参考。     

深化教学改革要坚持创新教育的方向

局解手术学做为一门联系医学基础与临床的桥梁课,在我国高等医学教育中已生存了半个世纪了。建国初期,借鉴原苏联的医学教育模式,在我国部分重点高等医学院校设置了局解手术学教研室及该项课程。历经初期、大跃进、文革、开放几次教育改革,局解手术学在基础和临床的学科结合上、在医学理论和医学实践的结合上、在医学知识和医疗技术的结合上,都取得了较大的改革和进展。但是,面临世界的知识经济时代,