PBL教学法在医学生物化学实验教学中的应用

目的：探索PBL教学在医学生物化学实验教学中的应用效果。方法：以问卷调查和考核的方式评价PBL的教学效果。结果：PBL教学法优于传统教学法。结论：合理使用PBL教学法能够激发学生学习积极性,提高学生综合能力。     

PBL教学法在组织胚胎学综合性实验教学中的效果探讨

目的 探讨PBL教学法在组织胚胎学综合性实验课教学中的应用效果.方法 采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究.结果 75.3%的学生认为PBL教学法很好.实验考试结果 显示,43.2%的PBL组的学生成绩为优秀,PBL组的学生平均成绩高于SBL组.结论 PBL教学法在组织胚胎学综合性实验教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式.因此,应结合实际,合理运用PBL教学法.     

PBL教学法在农业院校中药学专业《中药药理学》实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法在《中药药理学》实验教学中的效果。方法以河南农业大学中药学专业2006级1、2班和2007级1、2班108名学生为研究对象,从试验组学生对PBL教学满意程度、PBL教学法和LBL教学法在提高学生学习能力、专业知识等方面进行了问卷调查。结果 PBL教学模式适当引入实验教学中,有助于激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动性和积极性,提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的综合素质。结论 PBL教学法适合在中药药理学实验教学中推广。     

案例教学法与PBL相结合在护理学基础实验教学中的应用

目的：探讨案例教学法与PBL相结合在护理学基础实验教学中的应用效果。方法：将2005级和2006级分为对照组和实验组,分别采用传统的教学方式和案例教学法与PBL相结合的教学方式进行教学,课堂教学质量和期末成绩作为评价标准。结果：2个年级成绩有统计学差异（P〈0．01）。结论：案例教学法与PBL相结合的教学方式可以提高学生的学习兴趣,改变学生的学习习惯,培养学生的创新意识和解决问题、分析问题以及实际动手能力,改变了教师的教学方式,活跃了课堂气氛。     

在药理学教学中PBL教学法的应用

目的在药理学教学中,对PBL教学法进行探讨。方法在重庆医药高等专科学校2005级药学专业高职班,对PBL教学法进行初步尝试,并通过问卷调查和成绩分析对教学情况进行初步分析。结果PBL教学在学生的学习态度、学习成绩等方面,与传统教学比较均有显著性差异。结论PBL教学明显优于传统教学。     

PBL＋LBL双轨教学模式在病理学实验教学中的应用

目的在临床医学专业本科病理学实验教学中试行PBL＋LBL教学法,了解其教学效果。方法通过期末成绩与问卷调查的方式进行统计学分析。结果 PBL＋LBL教学法在学生的学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面与传统的LBL教学法比较均有显著差异。结论 PBL＋LBL教学法明显优于LBL教学法。     

PBL教学法在临床实践教学中的应用评价与分析

目的以问题为基础的教学法（PBL）应用于临床实践教学中,以提高临床教学质量,进行临床教学效果评价。方法对临床实习医生全部纳入教学对象,随机分为实验组与对照组,实验组采用PBL,对照组采用传统教学法;对两组学生实习结束时考试成绩进行分析,并对两组学生就教学法评价进行问卷调查;将两组学生成绩进行检验。结果实验组考试成绩明显优于对照组（P〈0．01）,两组学生就教学法评价有明显的不同倾向。结论PBL充分激发了实习生的主观能动性,培养了学生的评判性临床思维能力,有利于提高学生的综合素质和临床实践技能,有利于提高临床教学质量,在临床实践教学中的应用效果显著,值得普遍推广。     

PBL与LBL在"药物制剂的设计"教学中的应用比较

目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)在药剂学理论教学中的应用价值。 方法 以湖北医药学院药学专业四年制本科06级学生为研究对象,实施 PBL 教学和讲授为基础(LBL)教学两种教学方法,采用问卷调查和理论考核形式,评价PBL教学法在药物制剂的设计中应用效果和可行性。 结果 参加问卷调查的学生中有 88.6%以上的乐意接受PBL教学法,理论考试结果显示,在知识性考核方面两组成绩比较无显著性差异(P>0.05),而在综合能力考核方面PBL教学组成绩优于对照组(P<0.0     

西医院校小班制中医学PBL教学实践与探索

目的探讨PBL教学法在《中医学》教学中的实践效果,及比较与传课堂教学之间的优异。方法选择2014级临床医学专业本科圣地医学班学生(40人)作为实验组,采用传统课堂教学结合PBL教学法;选取2014级临床医学专业普通班(45人)作为对照组,采用传统课堂教学法,课程结束后对学生进行问卷调查,并对考试成绩进行统计分析。结果 PBL实验班的问卷调查明显优于传统课堂班,且其平均成绩与传统学习班比较具有显著差异,85分以上的同学百分比明显高于传统班,及格率明显提高。结论 PBL教学模式强调个性发展,有利于调动学生和老师的积极性,引导教师和学生转变观念,转变为"以学生为本"的教育教学理念,更多关注于学生的独立学习和主动学习能力,使其主动参与到教与学的过程中来。在西医院校临床医学小班制中开展PBL教学不仅能够提高学生在校期间对学习的积极性,更是对他们提高各项理解、表达及社交能力的培养具有重要意义。     

PBL教学法在口腔修复学教学改革中应用的尝试

目的 探索PBL(problem-based learning)教学法在口腔修复学教学中的效果.方法 将2014级口腔医学1班学生作为观察组(93人),使用PBL和传统教学法相结合的教学方式;2014级口腔医学2班学生作为对照组(90人),完全使用传统教学法教学.结合183名学生的《口腔修复学》成绩比较及问卷调查学生的学习效果来评价PBL教学法的效果.结果 两组学生的《口腔修复学》理论成绩比较的差异无统计学意义(P>0.05),实践技能成绩比较的差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查揭示,PBL教学法能有效提高学生的学习兴趣、文献收集及交际等能力.结论 PBL教学法可调动学生的学习积极性,提高学生的实践操作能力,达到口腔修复学教学改革的要求.     

PBL教学法在生物药剂学与药物动力学实验教学能力提升中的探索性研究

目的改革生物药剂学与药物动力学实验教学方法。方法以云南中医学院2013级药学、制药工程、药物制剂专业学生为考察对象,运用PBL和LBL教学法对比研究教学效果。结果研究显示PBL教学法在学生预习成绩及总成绩提高方面明显优于传统的LBL教学法。结论 PBL教学法在生物药剂学与药物动力学实验教学中效果优于LBL教学法,值得推广应用。     

PBL教学法在《医学微生物学》实验教学中的实践

目的探讨基于问题的学习（PBL）教学法在《医学微生物学》实验教学中的应用效果。方法选取新乡医学院2011级检验专业60名学生为观察组,采用PBL教学法;另选取新乡医学院2011级预防专业60名学生为对照组,采用传统基于课堂的学习（LBL）教学法,通过实践技能考试及问卷调查方式综合评价PBL教学法的教学效果。结果观察组学生实验技能考核成绩平均得分[（86.65±4.49）分]高于对照组[（82.05±3.72）分],差异有统计学意义（t=3.529,P=0.001）。除提高学习效率一项外,观察组学生对于调查问卷其他项赞成率明显高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.01）。结论 PBL教学法提高了教学效果,提升了学生实践操作能力,得到了学生的广泛认同。     

PBL教学模式在中职护理专业外科护理学教学中的应用研究

目的探讨PBL教学模式在中职护理专业外科护理学教学中的应用效果。方法随机选择北京卫生职业学院四个护理班共计188例学生作为研究对象,设置为对照组与观察组,观察组采用PBL教学法,对照组仍采用传统教学法,在一个月的教学结束后对两组学生进行统一测试,并发放调查问卷,比较两组学生的平均成绩和课堂感受。结果观察组理论成绩考核优良率(76.1%)、综合技能成绩考核优良率(91.3%),显著高于对照组理论成绩考核优良率(42.7%)、综合技能成绩考核优良率(58.3%),差异有统计学意义(P0.05)。调查问卷显示,PBL教学法在激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、加深理论理解、巩固记忆等方面具有明显效果,与对照组学生的问卷调查相比,差异具统计学意义(P0.05)。结论在中职护理专业外科护理学教学中应用PBL教学法能够有效提高学生的学习成绩,明显提升综合技能水平。     

PBL教学法在医学化学综合性实验教学中的应用研究

在医用化学综合性实验教学中运用PBL教学法,以问卷调查和课程考核方式评价教学效果。结果显示PBL教学法在培养学生综合能力方面效果优于传统教学方法,是提高学生综合素质的有效途径。     

PBL教学法在药物分析实验课程中的应用

目的:探索药物分析实验教学的新形式和方法.方法:在酸性染料比色法测定硫酸阿托品注射液含量的教学中对部分学生采用PBL教学法,同时以同年级的其他学生为对照.结果:PBL教学法有助于培养学生在自学、团队合作、分析问题和解决问题等多方面能力,所涉及的内容经课堂操作及实验报告测试掌握较好,平均成绩较高.结论:在药物分析实验课程...     

PBL教学法在妇产科临床教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在妇产科临床教学工作中的应用及效果.方法 将来我院妇产科临床实习生随机分为传统的以授课为基础的学习(1ecture-based learning,LBL) 教学组和PBL教学组,通过出科考试评估两组学生的临床实践能力,应用问卷调查评价PBL教学的效果.结果 PBL教学组学生的理论综合考试和临床技能考试成绩显著高于LBL 教学组(P<0.05),学生对教学效果的满意度也显著高于传统LBL教学组.结论 在妇产科临床教学工作中,PBL教学法效果优于LBL教学法,有助于培养学生自主学习、团队协作及发现问题、分析问题和解决问题的能力.     

PBL教学在天然药物学教学中的应用

目的 为提高教学质量,探索PBL教学法在天然药物学教学中的应用效果.方法 选取我校2016级药学专业80名学生,随机分为两组,对照组40人采用传统授课法,实验组40人采用PBL教学法,对两组教学效果进行评估.结果 实验组成绩为(80.3±8.89)分,显著高于对照组的成绩(75.0±10.17)分,有显著差异(P<0.05).问卷调查显示,在反映教学效果的10项指标方面,实验组对教学效果的满意度明显高于对照组.结论 PBL教学法对于学生学习天然药物学明显优于传统教学法,学生成绩和学习能力得到提升.     

PBL教学法在产科病房的应用

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在产科病房教学中的教学方法及效果。方法将106名实习护士随机分为PBL组和传统教学法组,各53名,PBL组采用问题法教学,传统教学法组采用填鸭式传统教学,两组学生在出科前进行考试,并进行对比分析。结果 PBL组学生出科考试综合能力成绩明显高于传统教学法组,PBL组学生对自身学习兴趣、自主学习能力、对知识点的系统掌握、独立思维能力等明显优于传统教学法组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05),教学模式的满意率为94.5%,明显高于传统教学法组(64.5%),两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法对提高教学质量、培养学生综合素质都有重要意义,是符合医学护理教育的。     

案例式PBL教学模式在《心肺康复治疗学》教学中的应用

目的：探讨案例式PBL教学模式在《心肺康复治疗学》教学和考核中的应用价值。方法：选取我校康复治疗学2018级123名学生为研究对象,1班60人为实验组,2班63人为对照组。实验组采用案例式PBL教学,对照组采用传统讲授教学法。采用病案分析对两组学生进行考核。结果：案例式PBL教学组案例分析考核中的问诊、康复评定、康复治疗环节成绩均高于对照组。结论：案例式PBL教学能有效提高学生临床问题解决能力和临床思维能力。     

临床检验教学中PBL教学法的实践

目的:对以问题为基础(PBL)教学法在临床检验教学中实践效果进行探析。方法:将2017年2月~2018年2月在我院检验科实习的110名临床检验专业学生作为观察对象,通过数字表法随机分成研究组和常规组,各55名;常规组应用传统教学法,研究组采用PBL教学法,在实习完成后,对两组学生进行专业理论与实践操作能力进行评测,并掌握学生的教学满意度。结果:研究组临床检验理论知识、实践操作考核分数均显著高于常规组(P0.05);通过问卷调查,研究组学生教学满意度为98.1%,常规组为80.0%,差异有统计意义(P0.05)。结论:在临床检验教学中实施PBL教学,有助于提升学生专业实习成绩,且受到学生欢迎。