糖尿病知识强化教育的效果评价

目的 研究糖尿病教育在糖尿病控制中的作用。方法 用随机单盲对照法,将147例糖尿病患者分为强化教育组（A）,一般教育组（B）,A组在一般的糖尿病教育后,针对每一例患者进行个体强化教育。B组则仅进行一般的糖尿病教育。每例患者均于教育前、教育后3个月末、教育后6个月末调查糖尿病知识积分（DKN）,精神症状自评积分（SCL－90）,每日摄取热量、每周主动运动治疗次数及每周血（尿）糖监测次数,并检测糖化血红蛋白（HbA1c),血脂（TC、TG）,了解患者对糖尿病的认识、自控水平、心理精神障碍及糖、脂代谢改善情况,进行组内教育前后及同期组间比较。结果 A组在教育后3个月末和6个月末,自控能力明显提高,DKN、HbA1c、TC、TG等指标改善明显优于B组（P＜0．01或P＜0．05）。在SCL－90的9组症状群中,A组在教育后均有明显改善,且优于同期B组（P＜0．01或P＜0．05）。结论 糖尿病知识强化教育,能更有效提高患者自控水平,增强对糖尿病的认识,改善糖、脂代谢水平。同时能有效改善精神和心理障碍,提高患者生命质量。     

糖尿病教育效果评价

随机调查200例2型糖尿病患者，教育组及对照组各100例，对同期组问及组内教育前，教育后3个月、6个月的有关指标进行比较。结果：教育组在受教育后3个月、6个月自控能力、糖尿病知识积分（DKN）、胰岛素治疗顺应性、依从性明显提高，空腹血糖（FBG）、餐后2h血糖（2hPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）等指标明显改善，与对照组比较，有显著性差异（P〈0．01），在精神症状白评积分（简称sc190）的9组症状群积分电明显下降（P〈0．01）。结论：糖尿病教育可有效提高患者的糖尿病知识水平和接受科学治疗，提高治疗效果和生活质量。     

糖尿病教育效果评价

随机调查200例2型糖尿病患者,教育组及对照组各100例,对同期组问及组内教育前,教育后3个月、6个月的有关指标进行比较.结果教育组在受教育后3个月、6个月自控能力、糖尿病知识积分(DKN)、胰岛素治疗顺应性、依从性明显提高,空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)等指标明显改善,与对照组比较,有显著性差异(P＜0.01),在精神症状白评积分(简称scl90)的9组症状群积分电明显下降(P＜0.01).结论糖尿病教育可有效提高患者的糖尿病知识水平和接受科学治疗,提高治疗效果和生活质量.     

社区糖尿病健康教育效果评价

采用症状自评量表（SCL-90）对120名糖尿病患者进行空腹血糖及餐后24小时血糖测定。结果教育组在心理健康状况、饮食控制、药物依从性、血糖控制等方面明显好于对照组（〈0．01）。结论健康教育能提高糖尿病患者的心理应激素质，建立医患互动氛围，起到防病治病的双重效果。     

社区糖尿病健康教育效果评价

采用症状自评量表（SCL-90）对120名糖尿病患者进行空腹血糖及餐后24小时血糖测定。结果教育组在心理健康状况、饮食控制、药物依从性、血糖控制等方面明显好于对照组（〈0．01）。结论健康教育能提高糖尿病患者的心理应激素质，建立医患互动氛围，起到防病治病的双重效果。     

糖尿病教育评价标准初探

本中心在糖尿病教育过程中，提供试卷并以量化方式评估糖尿病教育的效果。     

支气管哮喘患者个体化教育的效果评价

目的 :评估支气管哮喘个体化教育在支气管哮喘防治中的作用。方法 :将 4 9例支气管哮喘患者分为 2组 ,个体强化教育组 (2 3例 )和一般讲座教育组 (2 6例 )。个体化教育组在一般的讲座教育后 ,再针对每一例患者进行个体强化教育 ,一般讲座教育组则进行一般的支气管哮喘讲座教育。每例患者均在教育前和教育后记录症状评分 ,测定肺通气功能 ,用力肺活量 (FVC)、1s用力呼气容积 (FEV1 )和最大呼气流量 (PEF)。结果 :个体强化教育在教育后 3个月 ,临床症状评分明显下降 ,肺通气功能三项指标在教育后均有明显改善 ,而且优于一般讲座教育组 (P <0 0 1或P <0 0 5 )。结论 :支气管哮喘个体化教育能更有效地提高患者自我管理和治疗的依从性 ,增强支气管哮喘患者对疾病的认识 ,改善患者的症状和肺功能 ,在支气管哮喘的防治中具有重要的意义     

糖尿病综合健康教育效果评价

随机抽样100例糖尿病患者分为实验组和对照组，实验组进行1年的综合健康教育干预，对干预效果进行评价。结果：实验组对糖尿病基本知识、自我保健能力、血糖控制水平较对照组有显著差异（P〈0．01）。结论：综合健康教育对提高糖尿病患者病情控制有着十分重要的意义。     

糖尿病综合健康教育效果评价

随机抽样100例糖尿病患者分为实验组和对照组，实验组进行1年的综合健康教育干预，对干预效果进行评价。结果：实验组对糖尿病基本知识、自我保健能力、血糖控制水平较对照组有显著差异（P〈0．01）。结论：综合健康教育对提高糖尿病患者病情控制有着十分重要的意义。     

糖尿病患者健康教育的效果评价

目的评价糖尿病患者健康教育的效果。方法比较99例住院糖尿病患者实施健康教育前后,患者血糖含量、糖尿病知识掌握程度和自我管理能力的变化情况。结果通过系统的健康教育后,患者血糖值较教育前低,差异有统计学意义（P〈0．05）,糖尿病知识的掌握情况、自我管理能力较教育前高,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论对糖尿病患者进行健康教育,可以有效改善和控制患者血糖水平,提高患者糖尿病知识掌握水平和自我管理能力。     

健康教育在糖尿病患者康复中应用的效果评价

目的探究健康教育在糖尿病患者康复中的应用效果,为临床护理提供参考依据。方法采用随机抽样原则,选取2013年5月—2014年5月期间在该院接受治疗的糖尿病患者120例,进行观察研究,分析健康教育对患者康复的影响情况。结果经健康教育干预后,糖尿病患者的血糖降低水平明显优于对照组,对糖尿病控制知识的掌握程度也有显著提高。结论健康教育在糖尿病患者康复中至关重要,有利于其糖尿病的控制,值得临床推广和应用。     

2型糖尿病患者健康教育方法及效果评价

选择2型糖尿病患者139例,其中接受糖尿病教育者68例（A组）,未接受糖尿病教育者71例（B组）,3 a末进行糖尿病知识和技能问卷调查、各项代谢指标和慢性并发症患病率比较。结果显示,与B组比较,A组糖尿病知识、自我保健技能以及各项代谢指标均明显改善。糖尿病足、糖尿病视网膜病变、糖尿病肾病患病率较3 a前无明显增加。可见积极开展糖尿病健康教育可以提高患者的自我管理技能和治疗依从性,长期稳定改善各项代谢指标,最终减少各种慢性并发症。     

个体化糖尿病教育对初次使用胰岛素的2型糖尿病患者的疗效评价

目的探讨针对初次应用胰岛素治疗的2型糖尿病患者开展个体化糖尿病教育的临床价值。方法对照组患者开展常规的糖尿病健康教育,观察组则在该基础上开展个体化糖尿病教育。结果两组健康教育前SDSCA-6依从性量表各维度评分较低;健康教育后观察组SDSCA-6依从性量表各维度评分均高于对照组(P<0.05);两组健康教育FPG、2 hPG、HbAlc前较高(P>0.05);健康教育后观察组FPG、2 hPG、HbAlc低于对照组(P<0.05)。结论对于首次应用胰岛素治疗的2型糖尿病患者进行个体化的糖尿病教育可以有效提升其依从性,并更好的控制血糖水平。     

健康教育对老年Ⅱ型糖尿病患者社区个体化护理干预效果评价

目的探讨研究健康教育对老年II型糖尿病患者社区个体化护理干预效果。方法该文采用回顾性分析的研究方法,选取2013年4月—2014年4月老年II型糖尿病90例,所有患者均给予健康教育社区个性化护理干预,比较干预前后患者的饮食情况、空腹血糖和餐后2 h血糖。结果干预后均衡和清淡饮食的患者显著增多,与干预前比较差异具有统计学意义(P<0.05);干预后患者空腹血糖和餐后2 h血糖均显著好转,与干预前比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育社区个性化护理干预对老年II型糖尿病患者具有较好的效果,能改善患者的饮食情况,稳定患者的血糖。     

96例糖尿病患者健康教育效果评价

目的从临床疗效、社会效益及患者生存质量等方面评价96例糖尿病患者健康教育的效果。方法将180例在我院接受治疗的糖尿病患者按是否接受糖尿病健康教育分为教育组和未教育组,通过“患者一般情况及糖尿病基础知识”问卷、“糖尿病患者生存质量特异性量表（DSQL）”的调查,比较两组患者血糖控制情况、直接医疗费用、生存质量及并发症的发生情况。结果两组患者年龄、性别、体重指数、病程及医疗报销情况比较均无统计学意义,教育组和未教育组空腹血糖[（7．0±2．5）mmol／LVS（8．9-1-3．1）mmol／L]、餐后2小时血糖[（9．0±2．3）mmol／Lvs（12．5±2．1）mm01]、糖化血红蛋白[（7．0±2．2）％VS（8．3±2．4）％]、胆固醇[（4．6±0．8）mmo]／LVS（6．1±1．4）mmol／L]及甘油三酯[（2．1±0．6）mmol／LV8（3．9±1．0）mmol／L],每年医疗费用[（4523．60±1532．60）元VS（5783．40±2272．60）元]比较,差异均有统计学意义（P〈0．05）。教育组患者糖尿病视网膜（11．5％VS22．6％）及周围神经并发症（22．3％VS46．4％）低于未教育组（P〈0．01）,教育组患者生存质量明显提高（P〈0．05）。结论糖尿病健康教育能提高患者代谢控制水平,降低医疗费用,提高患者的生存质量。     

延续性护理在糖尿病患者护理中实施的效果评价

目的评价分析延续性护理在糖尿病患者护理中实施的效果。方法随机将该院2012年7月—2014年7月间收治的60例患者随机分为对照组和观察组,临床对对照组患者主要采用常规护理,临床对观察组患者主要采用延续性护理,并观察两组患者护理效果。结果观察组患者护理后饮食控制率、遵医用药率、疾病治疗了解率、体育锻炼率均高于对照组(P0.05);且并发症发生率均低于对照组(P0.05)。结论延续性护理在糖尿病患者护理中应用效果显著,可行性高,值得临床推广使用。     

社区糖尿病患者实施健康教育的效果评价

目的评价社区糖尿病患者实施健康教育的效果。方法选择2013年1—6月天津市红桥区芥园社区卫生服务中心收治的糖尿病患者40例,对患者实施健康教育,包括:基础知识宣教、心理指导、饮食控制、体育锻炼、用药指导及并发症预防。健康教育前及健康教育6个月后检测患者空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、体质指数(BMI)、TG及TC。结果健康教育后患者FPG、2 hPG、HbA1c、BMI、TG及TC水平均低于健康教育前(P0.05)。结论对社区糖尿病患者开展健康教育可以提高患者治疗效果,有利于血糖控制。     

对初发糖尿病患者实施个体化教育的探讨

目的探索糖尿病患者有效的教育方式,研究个体化教育的方法及效果。方法将2012年1月—2013年12月期间该院对150例新诊断的糖尿病患者分为两组,A组实施个体化教育,B组进行一般教育,每组各75例,住院期间观察患者对糖尿病相关知识的掌握,并在患者出院后3个月内追踪观察患者治疗的依从性和自我管理能力。结果 A组的各项控制指标均优于B组。结论实施个体化教育可提高初发的糖尿病患者对疾病的认知水平和治疗的依从性,有利于长期良好的血糖控制。     

对初发糖尿病患者实施个体化教育的探讨

目的探索糖尿病患者有效的教育方式,研究个体化教育的方法及效果。方法将2012年1月—2013年12月期间该院对150例新诊断的糖尿病患者分为两组,A组实施个体化教育,B组进行一般教育,每组各75例,住院期间观察患者对糖尿病相关知识的掌握,并在患者出院后3个月内追踪观察患者治疗的依从性和自我管理能力。结果 A组的各项控制指标均优于B组。结论实施个体化教育可提高初发的糖尿病患者对疾病的认知水平和治疗的依从性,有利于长期良好的血糖控制。     

个体化健康教育在妊娠合并糖尿病患者中的应用效果

目的:妊娠合并糖尿病会增加患者的妊娠风险,所以应该加强患者的个体化健康宣教,本文主要探究健康宣教的应用价值.方法:本文研究样本为我院近1年收录的88例妊娠合并糖尿病患者,利用计算机表法进行患者的组别划分,主要为对照组(44例)、实验组(44例),两组患者分别开展常规健康教育以及个体化健康教育,对比两组患者健康教育后各维...