对精神疾病患者实施系统健康教育的临床效果观察

目的：提高精神疾病患者自我护理能力，增强自我保健意识，提高患者生活质量。方法：观察组实施系统的健康教育，并与对照组在有关疾病知识的掌握程度、对护理工作满意度方面进行对比研究。结果：患者有关精神疾病知识掌握程度较对照组明显提高（P〈0．01）；对护理工作满意度明显提高（P〈0．01）。结论：实施系统健康教育可以有效提高患者对精神疾病的认识水平，增强其自我护理能力．对疾病康复起到了一定的促进作用。     

健康教育对鼻咽癌患者自我护理能力和生活质量的影响研究

目的探讨健康教育对鼻咽癌患者的自我护理能力和生活质量的影响。方法采用实验性研究设计,将100例鼻咽癌患者随机分为干预组和对照组,对照组患者采用一般的健康指导,对干预组鼻咽癌患者进行改善自我护理能力的国际标准的健康教育,干预时间为6个月,干预前后采用自我护理能力测定量表（ESCA）和鼻咽癌生活质量评分表（FACT）进行调查。数据采用SPSS10．0软件进行统计分析。结果干预6个月后干预组ESCA及FACT评分优于对照组（P〈0．01）。结论健康教育能有效地提高鼻咽癌患者的自我护理能力,进而提高生活质量。     

综合性康复护理对精神分裂症患者康复效果和生活质量的影响

目的探讨综合性康复护理对精神分裂症患者康复效果和生活质量的影响。方法将67例精神分裂症患者分为干预组和对照组。两组均予以常规的药物治疗与护理。干预组加用综合性康复护理,时间均为8周。结果治疗8周后,两组BPRS评分明显低于治疗前,NOSTE评分明显高于治疗前（P〈0．05或P〈0．01）,且干预组治疗后改善幅度更明显（P〈0．05）。同时两组生活质量评分均有明显上升（P〈0．05或P〈0．01）,且干预组改善幅度更明显（P〈0．05）。结论综合性康复护理能提高精神分裂症患者的康复效果,降低患者致残率,提高患者的生活质量．改善患者的预后。     

人性化护理对精神分裂症患者康复的影响

目的：探讨人性化护理对精神分裂症患者康复的影响。方法：选择60例精神分裂症患者，随机分为观察组和对照组，观察组采用人性化护理，对照组采用传统精神疾病护理，比较两组患者康复效果。结果：护理2个月后，两组患者BPRS和IPROS评分差异有统计学意义（P〈0．05）；观察组护理满意度高于对照组（P〈0．05）。结论：人性化护理是提高精神分裂症患者生命质量的有效途径。     

社区护理干预对妇科恶性肿瘤患者生活质量的影响

目的 探讨社区护理干预对妇科恶性肿瘤患者生活质量的影响。方法 将80例妇科恶性肿瘤患者随机分为干预组和对照组各40例，对两组患者出院后进行常规出院指导。干预组制定个体化的康复训练计划，实施社区护理干预，对照组不做其他干预。对两组患者随访1年，采用日常生活能力量表（ADL）、社会功能缺陷量表（SDSS）和生活质量综合评定问卷（GQDLI-74）时其生活质量进行评估。结果 干预组患者GQDLI-74中躯体功能、心理功能显著高于对照组（P〈0．05）ADL的躯体生活自理能力也显著高于对照组（P〈0．01），SDSS的社会功能改善程度显著高于对照组（P〈0．01）。结论 社区护理干预有助于增进患者自我照顾能力，减缓妇科恶性肿瘤患者的心理负担，提高生活质量。     

健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响

目的：探讨健康教育对住院精神分裂症患者的作用。方法：将102例住院精神分裂症患者随机分为两组，每组各51例，对照组应用抗精神病药物和常规护理，观察组在对照组治疗的基础上给予健康教育干预，并与对照组在治疗依从性、疾病相关知识掌握程度、对护理工作满意度方面进行对比研究。结果：观察组在治疗依从性、疾病相关知识掌握程度、对护理工作满意度方面明显优于对照组（P〈0．05；P〈0．01；P〈0．05）。结论：健康教育能明显改善住院精神分裂症患者服药依从性，有效提高患者对精神疾病的认识水平，有利于促进患者的身心康复。     

协同护理模式对慢性心力衰竭患者自我护理能力和生活质量的影响

目的：探讨协同护理模式对慢性心力衰竭患者自我护理能力和生活质量的影响。方法选择慢性心力衰竭患者160例,采用随机数字表法分为试验组（80例）和对照组（80例）。试验组实施协同护理模式,对照组实施常规护理。干预后3个月,采用自我护理能力测定量表（ESCA）和生活质量量表（SF-36）比较两组干预效果。结果干预后试验组自我护理能力、自我概念、自我责任感、自我护理技能、健康知识水平评分均高于对照组,差异有统计学意义（P ＜0．05）。干预后试验组总体健康、生理职能、躯体疼痛、精力、社会功能、情感职能、精神健康评分均高于对照组,差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论应用协同护理模式能够显著提高慢性心力衰竭患者的自我护理能力和生活质量。     

自我效能健康教育对精神分裂症合并2型糖尿病患者的影响

目的：探讨自我效能健康教育对精神分裂症合并2型糖尿病患者的影响。方法选择符合纳入标准的精神分裂症合并2型糖尿病患者共84例,分为干预组和对照组各42例,干预组给予以强调自我效能的健康教育,对照组给予传统健康健康教育模式,对比干预前和干预6周后两组生化指标、生活质量及社会功能恢复程度。结果干预后干预组空腹血糖、甘油三酯、糖化血红蛋白均显著低于对照组（P〈0.05）。干预后干预组心理社会、精力/症状、精力/动力评分均显著低于对照组（P〈0.05）。干预后干预组病房内活动、个人生活自理、责任性和计划性、社会性退缩、对外界兴趣评分均显著低于对照组（P〈0.05）。结论自我效能健康教育有助于改善精神分裂症合并2型糖尿病患者代谢紊乱,并有益于其精神疾病症状康复从而提高生活质量和恢复社会功能。     

自理理论在精神分裂症患者康复中的应用效果分析

目的探讨自理理论在精神分裂症患者康复中的干预方法和效果。方法将100例精神分裂症患者随机分为干预组及对照组,两组患者均实行整体护理,干预组在此基础上采用自理理论的3个护理系统进行自理能力的干预,比较两组患者入院时、出院时住院病人护士观察量表（NOSIE）评分。结果干预组NOSIE明显高于对照组（P〈0．01）。结论实施自理学说3个护理系统干预精神分裂症患者社会能力、社会兴趣、个人卫生、激惹、精神病表现、迟缓、抑郁7个症状群,效果显著,明显提高患者的生活自理能力及生存质量。     

刍我健康护理教育在慢性阻塞性肺疾病患者初级护理保健中的作用

目的探讨对慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者行自我健康护理教育对改善COPD患者生活质量、吸烟情况和对COPD知识掌握情况的作用。方法将我院52例COPD患者随机分为实验组和对照组。两组均给予常规护理,除此之外,干预组患者由COPD专业护理护士进行额外两次随诊。随诊的目的是提高患者的自我护理保健能力和慢性阻塞性肺病知识。两实验组均在其第一次和最后一次门诊随诊时回答两个问卷。结果对COPD患者行COPD知识教育后,干预组的生活质量明显提高（P〈0．05）,停止了吸烟（P〈0．05）,对COPD知识有了更好的掌握（P〈0．05）。结论基础护理并不能影响患者的生活质量和吸烟习惯,在基础护理上对COPD患者行自我健康护理教育,可以改善患者的生活方式。     

有关学生自我管理的实践与思考

自我管理是一种开放式管理方法,在学生中进行自我管理,就是学生在教师指导下自己制定目标,自己设计方案,自己管理自己。它包含2层含义:一是在群体学生中让学生管理学生,二是让个体学生自己管理自己。学生的自我管理,既符合大学生的心理特点,也符合社会发展对人才的客观要求。在班级管理中如何形成学生的自我管理、自我教育、自我服务、自我考核的管理格局,培养学生个性中的责任感和自主、自律精神,使学生逐步形成符合于环境的行动准则来正确支配自己的行动。结合2年来的班主任工作实践,围绕如何培养学生自我管理,笔者谈一点粗浅的认识和体会…     

在护理学基础教学中培养自主学习能力的几点思考

实践终身学习原则的必经之路是“自主学习”。护理教师在课堂教学中应加强学生自主学习能力的培养，从而促进学生终身主动地、坚韧不拔地追求新知，达到可持续发展。     

病人自控镇痛泵的应用及护理

目的 探讨手术后的病人使用自控镇痛泵及护理,镇痛效果好,降低因疼痛引起的不良反应,促进机体的康复.方法 采用一次性自控镇痛泵对100例手术后的病人应用,手术结束后,将硬膜外导管连接一次性止痛输注泵,泵内置罗哌注射液200mg、吗啡5mg加生理盐水至100ml.背景剂量2ml/h,自控量0.5ml,锁定时间15min,48h拔管.术前教会患者使用患者自控硬膜外镇痛(PCEA)泵.结果 术后100例中96例镇痛效果满意.结论 患者采用自控硬膜外镇痛,达到镇痛效果,使病人顺利地康复,早日离开病房.     

对高等教育自学考试工作的认识与思考

对自学考试优势、管理、质量和存在问题等提出见解，希望高等教育自学考试工作不断发展完善，造就更优秀的人才服务社会、奉献社会。     

家庭访视对截瘫患者生活质量影响的研究

目的探讨家庭访视对截瘫患者生活自理能力的影响。方法将47例脊髓损伤后致截瘫患者按照随机数字表法分为访视组25例和对照组22例,对照组出院时责任护士给予常规出院指导,嘱定期来医院复诊;而访视组在常规出院指导基础上,自患者出院至出院24周内进行定期的家庭访视的行为干预,比较两组患者出院24周时的遵医行为、并发症发生情况和生活自理能力。结果通过家庭访视,访视组并发症发生率明显低于对照组,而遵医行为、康复知识掌握、技能及生活自理能力明显高于对照组,两组患者疗效间差异有统计学意义(P0.01)。结论对脊髓损伤致截瘫患者采取家庭访视能够降低患者并发症的发生,提高患者生活自理能力,从而提高患者生活质量。     

高校学报编辑提高自身心理健康水平的对策

通过对心理健康含义及标准的分析，提出高校学报编辑提高自身心理健康水平的5种对策。     

多囊卵巢综合征不孕患者的自尊护理

目的 探讨多囊卵巢综合征（PCOS）不孕患者治疗中的自尊护理方法.方法 围绕自尊的构成要素,在68例PCOS不孕患者促排卵加人工授精治疗过程中通过协助角色认同、非言语行为等实施自尊护理.结果 所有PCOS不孕患者自我评价积极,治疗依从性佳,促排卵加人工授精治疗成功率达30.9%,未出现消极现象.结论 在PCOS不孕患者治疗中实施自尊护理是非常必要和有效的.     

教师利用学生评估及自我评估在生物化学教学中的研究

目的：利用学生评估与自我评估的比较，分析研究教学成效，以提高教学效果。方法：在2000级及2001级学生中随机抽检105份教学评估表，对前后两级学生评价做x^2检验，测定其差异性。以学生评分与自我评分做对比．找出差距。结果:两年级教学质量评估显示目标明确、讲解有条理性。结合:临床2001级与2000级有明显好转。学生与教师自我评价偏度反映，在教学态度、教学科学性上双方比较一致。目的性、先进性2001级有进步。结论:研究学生评估与自我评估的差异，对调整教学方式、提高教学质量方面有重要作用。     

自我管理教育对慢性阻塞性肺疾病患者心理状况的影响

目的:观察自我管理教育对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者心理状况的影响。方法:将符合标准的80例COPD患者按照随机数字表法分为对照组和试验组各40例,对照组采用传统的健康教育模式对患者进行健康教育,试验组在对照组传统健康教育的基础上实施自我管理教育,在教育前及教育后6个月后采用采用焦虑和抑郁量表对患者的心理状况进行评定。结果:试验组患者SAS评分46.58±2.82,对照组SAS评分48.43±2.82;试验组SDS评分48.48±3.06;对照组SDS评分50.70±3.35,两者比较,差异有计学意义(P<0.05)。结论:自我管理教育可以更有效地改善COPD患者的心理健康状况,值得临床推广应用。