实施病人家属同步健康教育对神经内科病人康复的影响

目的降低并发症，降低致残率，提高病人生活自理能力，提高病人的生存质量，促进病人及早康复。方法采取多阶段的健康教育：入院期、急性期、恢复期、出院期。观察2004年7～12月对病人家属实施同步健康教育后，70例脑血管病人发生肌萎缩、皮肤完整性、肺部感染、泌尿系感染并发症情况。与2004年1～6月未开展病人家属同步健康教育70例脑血管病人并发症发生情况及对护士满意度进行对照观察分析。结果实施同步健康教育的病人并发症发生率为1．43％，对护士的满意度为98％；未开展同步健康教育的病人并发症发生率为7．14％，对护士的满意度为85％。病人恢复肢体功能及自理能力下半年较上半年显著提高。结论实施病人家属同步健康教育可提高病人自我保健能力，提高家属的照顾水平及配合程度，提高生活质量，有利于病人早日病复，减少复发。     

家属健康教育对提高乳腺癌病人社会支持度的影响

[目的]探讨实施家属健康教育对乳腺癌病人社会支持度的影响。[方法]选取行乳腺癌改良根治术的病人80例，其中观察组40例，对照组40例，两组病人在常规治疗的同时接受健康教育；观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在病人手术前1d和手术后10d采用社会支持评定量表评分。[结果]手术后10d，观察组社会支持总分（40．100分±5．943分）明显高于对照组（33．230分±7．322分），差异有统计学意义（P〈0．01）；观察组术后10d社会支持总分明显高于手术前1d（32．150分±8．059分），差异有统计学意义（P〈O．01）。[结论]对乳腺癌病人家属实施健康教育，可提高社会支持水平及配合程度，促进病人康复，提高病人的生活质量。     

健康教育对手术病人家属焦虑程度的影响

目的　探讨健康教育对手术病人家属状态、特质焦虑 (STAI)程度的影响。方法　将我院 2 0 0 1年 6月～ 2 0 0 2年8月 2 1 0例手术病人家属随机分为两组 ,A组 (1 0 9例 )作为对照组 ,B组 (1 0 1例 )作为实验组 ,采用状态—特质量表分别测量病人家属焦虑程度 ;B组家属在病人手术期间 ,由手术室专职人员对其进行相关知识的宣教 ,而A组未进行相关内容的健康教育 ;手术结束后对两组进行焦虑程度的测定。结果　术前两组病人家属状态、特质焦虑程度均高于正常 ,但两组比较 ,P >0 0 5 ,差异无统计学意义 ;术后两组状态、特质焦虑程度比较 ,P <0 0 1 ,差异有统计学意义。结论　健康教育是降低手术病人家属焦虑程度的有效方法之一     

对乳腺癌病人及家属健康教育的实施

随着健康观念的改变，人们对健康的需求愈来愈迫切。近年来乳腺癌的发病率在增加，已超过了宫颈癌，成为女性发病率最高的恶性肿瘤。对乳癌病人及家属进行健康教育，教给病人及家属有关的知识和技巧，可减少病人心理负担，使病人配合治疗、护理，减少可能出现的并发症，培养病人的健康自护能力，提高病人出院的生活质量。2006年5月-2007年8月对48例乳腺癌根治术病人及家属施行积极的健康教育干预，收获了满意效果。现报告如下。     

神经症病人及家属的健康教育

目的 通过探讨对神经症病人及家属实施健康教育，满足他们的心理需求，提高护理质量。方法 根据神经症住院病人自身及疾病特点，进行针对性的健康教育。结果 提高了病人的满意度，密切了护患关系，提高了病人的生活质量和护理质量。结论 各级护理人员应不断拓展与深化专业知识，做好健康教育，以适应人们的心理健康需求。     

家属同步健康教育在乳腺癌护理中的应用进展

从病人的肢体功能锻炼、焦虑抑郁状态、自我感受负担、性生活质量、癌性疲乏、家庭功能、自我管理能力、生活质量8个方面综述家属同步健康教育对乳腺癌病人及其家属的影响,综合分析其在护理工作中的应用,为临床护理干预提供理论指导。     

脑血管意外病人家属的健康教育

目的：通过对脑血管意外患者家属的健康教育，使患者获得更有效的社会支持。方法：通过对60例脑血管意外家属采用问卷及面对面交谈。结果：脑血管意外患家属对获得疾病知识需求收费程序及自身对患者住院应激，康复指导等共性问题，寻求应对措施，结论：健康教育不但可建立良好护患关系，而且便于提高患者生命质量。     

与家属同步的视频健康教育对脑卒中病人生活质量的影响

[目的]探讨视频健康教育对家属共同参与的脑卒中病人生活质量的影响。[方法]选取2014年9月—2015年3月接收治疗的脑卒中病人108例,随机分为对照组和观察组各54例,对照组只对病人进行视频健康教育,观察组采取对脑卒中病人进行视频健康教育和与家属同步的视频健康教育,比较两组病人出院时的日常生活能力和生活质量。[结果]出院时观察组日常生活能力、生活质量优于对照组。[结论]在对脑卒中病人进行视频健康教育的同时也要对家属同步进行视频健康教育,更有利于脑卒中病人生活质量的提高。     

高血压病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响

目的探讨高血压病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响。方法选择门诊82例高血压病人作为研究对象，实验组和对照组各41例，2组病人在常规治疗的同时接受健康教育；实验组在此基础上同步实施家属健康教育。在病人刚开始治疗时及治疗后1年，采用生活质量指数评定量表，分别对2组病人生活质量进行评分并记录。结果1年后，组间比较，实验组总体生活质量明显高于对照组，差异有显著意义（P〈0．01）；组内比较，实验组生活质量明显高于刚开始实施健康教育时，差异有显著意义（P〈0．01）。结论对高血压病人家属同步实施健康教育，可提高家属的照料水平及配合程度，提高病人生活质量。     

老年期痴呆病人及家属的健康教育和健康促进

本文通过文献回顾,分别综述了针对老年期痴呆病人及家属实施健康教育的内容、意义,健康促进的方法与举措、评价与反馈等,为寻求和探索老年痴呆病人及家属健康教育的下一步研究思路和方向提供一定依据.     

家属健康教育对提高乳腺癌病人社会支持度的影响

[目的]探讨实施家属健康教育对乳腺癌病人社会支持度的影响.[方法]选取行乳腺癌改良根治术的病人80例,其中观察组40例,对照组40例,两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育.在病人手术前1d和手术后10d采用社会支持评定量表评分.[结果]手术后10d,观察组社会支持总分(40.100分±5.943分)明显高于对照组(33.230分±7.322分),差异有统计学意义(P<0.01);观察组术后10d社会支持总分明显高于手术前1d(32.150分±8.059分),差异有统计学意义(P<0.01).[结论]对乳腺癌病人家属实施健康教育,可提高社会支持水平及配合程度,促进病人康复,提高病人的生活质量.     

实施家属健康教育对乳腺癌化疗病人生活质量的影响

[目的]实施家属同步健康教育,改善乳腺癌化疗病人生活质量。[方法]选择我院住院的104例乳腺癌首次化疗的病人,按入院先后顺序分为两组,单号为观察组（n=52）,双号为对照组（n=52）,两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。采用乳腺癌生活质量综合评定问卷,对两组病人入院时及化疗后第4周的生活质量进行评分。[结果]观察组生活质量化疗第4周时明显高于入院时,差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）;观察组生理状况、社会/家庭状况、情感状况、总体生活质量得分明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]对乳腺癌化疗病人家属同步实施健康教育可提高病人的生活质量。     

实施家属健康教育对乳腺癌化疗病人生活质量的影响

[目的]实施家属同步健康教育,改善乳腺癌化疗病人生活质量。[方法]选择我院住院的104例乳腺癌首次化疗的病人,按入院先后顺序分为两组,单号为观察组(n=52),双号为对照组(n=52),两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。采用乳腺癌生活质量综合评定问卷,对两组病人入院时及化疗后第4周的生活质量进行评分。[结果]观察组生活质量化疗第4周时明显高于入院时,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);观察组生理状况、社会/家庭状况、情感状况、总体生活质量得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]对乳腺癌化疗病人家属同步实施健康教育可提高病人的生活质量。     

个体化健康教育对年轻乳腺癌患者焦虑的影响

目的:了解个体化健康教育对改善年轻乳腺癌患者焦虑的作用。方法:对129例年轻乳腺癌患者随机分为对照组60例及观察组69例。对照组采取常规健康教育,观察组采取个体化健康教育。采用描述性相关性研究方法,以焦虑自评量表、一般情况表、汉密尔顿焦虑量表对患者进行调查。结果:年轻乳腺癌患者焦虑症状与年龄、文化程度、婚姻、生育、乳房缺失、自我价值降低、乳房缺失、对疾病的认识、医疗费用支付方式等因素相关。实施个体化健康教育后汉密顿焦虑量表显示,观察组优于对照组。结论:年轻乳腺癌患者焦虑水平高,个体化健康教育在改善年轻乳腺癌患者心理焦虑方面效果显著。医护人员应根据患者的具体情况,有针对性地帮助其采取应对行为,减轻焦虑,促进康复。     

家属健康教育对肝癌病人生活质量的影响

原发性肝癌恶性程度高,被称作“癌中之王“,难以治愈.医疗护理的最终目的是延长肝癌病人的生存时间,提高病人的生活质量.为了提高肝癌病人的生活质量,2003年6月-2004年12月在对肝癌病人实施常规护理的同时,对家属进行健康教育,收到满意效果.现报告如下.……     

家属健康教育对肝癌病人生活质量的影响

原发性肝癌恶性程度高，被称作“癌中之王”，难以治愈。医疗护理的最终目的是延长肝癌病人的生存时间，提高病人的生活质量。为了提高肝癌病人的生活质量，2003年6月-2004年12月在对肝癌病人实施常规护理的同时，对家属进行健康教育，收到满意效果。现报告如下。     

ICU患者家属焦虑状态及健康教育对策

针对ICU患者家属因患者病情危重入住ICU而承受的巨大心理压力,以及由此带来的焦虑、恐惧、悲观、绝望、烦躁、无奈等心理问题,采取相应的健康教育对策:①评估其所需,有针对性的进行健康教育以帮助他们及时宣泄、转移和调整其不良情绪;②把握时机,适时进行沟通引导;③根据患者家属的性别、年龄、文化程度、职业情况而给予集体教育和个性化教育相结合的方法。对患者家属实施健康教育后,减轻或消除了患者家属的心理压力,增进了患者及家属身心健康,和谐了医患关系。     

综合护理干预对癌症病人家属焦虑抑郁的影响

[目的]探讨综合护理干预对癌症病人家属焦虑、抑郁的影响。[方法]选择住院的癌症病人69例,对病人进行常规治疗和健康教育,在此基础上对病人家属进行心理干预及行为干预。在干预后第5周采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评定其效果。[结果]综合干预后病人家属SAS、SDS评分均显著低于干预前（P〈0．01）。[结论]综合干预能减轻癌症病人家属焦虑、抑郁的不良情绪,提高心理承受能力,提高健康意识和心理健康水平。     

家属健康教育对乳腺癌术后患者生活质量的影响

目的:探讨对乳腺癌患者及家属同步实施健康教育对乳腺癌患者术后生活质量的影响。方法:将60例乳腺癌患者按首次住院先后顺序分为观察组(单号)和对照组(双号)各30例,对照组在常规治疗的同时进行健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育。采用乳腺癌患者生命质量测定量表(FACT-B)分别于术前2 d及术后1年对两组患者生活质量进行评分比较。结果:两组术前与术后生活质量评分比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:对乳腺癌患者同步实施家属健康教育可提高乳腺癌患者术后生活质量。