循证护理在静脉留置针实践教学中的应用

目的:为了培养和训练护生理解、应用循证护理的能力,将循证护理应用于静脉留置针实践教学中,以提高教学质量和满意度。方法:将210名实习护生随机分为实验组(108人)和对照组(102人),实验组采用循证护理教学方法,对照组则采用传统护理教学。比较两组护生静脉留置针考试成绩,并发放问卷调查实习护生对两种教学方法教学质量的满意率。结果:实验组出科综合成绩优良率为92.5%,对照组为85.2%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。实验组对教学方法满意率和教学质量满意率分别为95.3%和94.2%,对照组分别为86.5%和87.6%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:循证护理应用于静脉留置针实践教学中,能提高静脉留置针的穿刺成功率、护生出科考试成绩和教学满意度。     

PDCA循环对提高护生静脉穿刺技巧的效果探讨

目的探讨PDCA循环管理对提高护生静脉穿刺技巧的效果。方法用PDCA循环对实验组47名护生进行静脉穿刺管理,对照组48名护生用常规方法进行静脉穿刺管理。结果实验组一次穿刺成功率、穿刺总成绩优秀率、护患沟通技巧合格率、护生自信心提高率均明显高于对照组(P<0.05);消毒手法合格率、穿刺总成绩合格率两组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PDCA循环管理能有效提高护生的静脉穿刺技巧。     

实习护生静脉输液知识培训前后患者满意度的调查

目的分析患者对实习护生静脉输液各方面的满意度调查结果,了解输液知识和技能培训对实习护生的作用,指导实习护生不断提高静脉输液技术,尽快适应临床。方法采取随机抽样法,选择60例住院输液患者,输液时间均在14 d以上,调查其对培训前后的实习护生静脉输液满意度。结果培训前患者对实习护生静脉输液从态度方面、交流沟通、输液流程、穿刺技术、用药解释、健康教育等方面整体满意度低,培训后患者对实习护生静脉输液的满意度明显提高。结论临床上对实习护生进行输液知识和技能培训,对提高护生输液技术有重要作用,可以提高患者对实习护生静脉输液的满意度。     

在护生静脉输液实训教学中采用品管圈活动的效果

目的探讨品管圈活动对提高护生静脉输液实训教学中穿刺成功率的作用。方法将活动对象分为实验组(100人)和对照组(100人),实验组采用品管圈活动教学,对照组采用传统教学法教学,对比两组学生实训考核成绩和静脉穿刺成功率,并比较两组护生对各自教学方法的评价。结果实验组护生静脉输液实训考核成绩及静脉输液穿刺成功率均高于对照组(P<0.05),实验组护生对本组教学方法的评价优于对照组(P<0.05)。结论品管圈活动可有效提高护生静脉输液穿刺成功率,从而保证教学质量稳步提高。     

优质护理干预对提高小儿静脉输液穿刺成功率和家长满意度的影响研究

目的探究小儿静脉输液中实施优质护理对其穿刺成功率以及家长满意度的影响。方法选取本院小儿静脉输液患者120例作为本次研究对象,根据就诊顺序的不同进行分组,其中对照组接受常规护理,实验组则接受优质护理护理,对比两组小儿静脉输液穿刺的成功率以及家长满意度的差异。结果实验组小儿静脉输液患者的一次性穿刺成功率(95.00%)、家长总满意度(96.67%)明显高于对照组的一次性穿刺成功率(83.33%)、家长总满意度(83.33%),P0.05,具有统计学差异。结论给予小儿静脉输液患者优质护理干预,可以促进其一次性穿刺成功率以及家长满意度的提高,减少护患纠纷的几率。     

留置针两种静脉置管方法在老年危重患者中的应用

目的探讨改进静脉留置针置管方法,提高内科病房老年患者应用静脉留置针的置管成功率及满意度.方法将60例需要静脉穿刺留置针置管的患者按穿刺入选顺序分为两组,每组30例,实验组采取一个穿刺护士和另一人共同操作植入静脉留置针;对照组病人采取一个护士按常规方法单独操作植入静脉留置针,比较两组患者采用不同置管方法的效果,同时采用自制的问卷比较两组患者对各自的置管方式的满意度.结果两人配合送管的一次成功率为93.33%,病人满意度为96.66%,一人操作的一次成功率为66.66%,病人的满意度为73.33%,两组比较均有统计学意义.结论对入选的老年患者进行静脉留置针穿刺,两人配合进行穿刺方法一次成功率高,病人满意度较高.     

人文关怀教育在急诊科实习护生中的应用

目的:探讨人文关怀教育在急诊科实习护生中的应用效果。方法:将80名实习护生随机分为实验组和对照组各40名,对照组采用传统带教方法,实验组护生在传统带教方法基础上参与人文关怀教育培训,进入科室前及出科后,两组均填写护理专业大学生人文关怀能力调查问卷,并调查患者满意度。结果:实验组护生培训后在总分、灌输信念和希望、人道利他价值观、科学解决健康问题、协助满足基本需要、促进情感交流和帮助解除困难方面得分高于对照组护生,差异具有统计学意义;患者对实验组护生满意度要高于对照组护生,差异具有统计学意义。结论:人文关怀教育提升了护生的人文关怀能力,提高了患者对护生的满意度。     

护理干预在老年静脉输液患者中的应用效果

目的:探讨护理干预对老年静脉输液患者穿刺结果及满意度的影响。方法:选取我科82例老年静脉输液患者,随机分为对照组(n=41)和实验组(n=41),对照组给予常规静脉输液护理,实验组在输液全过程加强护理干预,比较两组护理效果。结果:实验组一次穿刺成功率、患者满意度明显高于对照组(p0.05);实验组不良反应发生率显著低于对照组(p0.05)。结论:在老年静脉输液过程中配合予以护理干预措施效果显著,可有效提高一次穿刺成功率和患者满意度,减轻患者的痛苦,促进护患关系和谐发展。     

个性化心理护理在小儿静脉输液中的应用探究

目的:观察静脉输液患儿进行个性化心理护理的效果。方法:选择我科95例静脉输液患儿为研究对象,随机分成2组,对照组45例患儿采取常规儿科护理;实验组50例患儿施行个性化心理护理,分析两组护理效果。结果:实验组一次穿刺的成功率92.0%,明显高于对照组75.56%;实验组患儿对静脉输液的配合度为96.0%、家属满意度为94.0%,均明显好于对照组(p0.05)。结论:在小儿静脉输液过程中配合予以个性化心理护理能够有效提高患儿配合度,增加一次穿刺成功率,利于良好护患关系的建立。     

糖尿病看图对话工具应用于实习护生糖尿病专科知识培训效果评价

目的 探讨对实习护生应用糖尿病看图对话工具进行糖尿病专科知识培训有何效果.方法 对近期来我院实习的60例护生的资料和学习过程进行回顾性分析,根据个人意愿,分为实验组和对照组,每组各30例,实验组的实习护生应用糖尿病看图对话工具进行糖尿病相关知识的培训,而对照组的实习护生则进行传统的临床教学(应用多媒体),一段时间后统计两组护生的理论测试成绩、糖尿病相关知识的宣传能力以及护生对该教学模式的满意度.结果 经过一段时间的教学,实验组的护生取得了较理想的效果,4次理论测试的平均成绩均高于对照组,对糖尿病知识掌握较好,可独立进行宣教,对该教学模式的满意度较高,两组对比,差异明显(P<0.05),有统计学意义.结论 在对实习护生进行糖尿病专科知识的培训时,应用糖尿病看图对话工具,可取得较明显的效果,学生的理论成绩和实践能力均有不同程度的提高,同时护生对该教学模式的满意度较高,可达到教学相长的目的.     

实践教学中本科护生团队精神的培养

目的:通过改革实践教学方法探讨护生团队精神的培养。方法:将护生分成两组,实验组见习采用Seminar教学法带教,对照组采用传统教学法带教,对两组护生团队凝聚力进行比较。结果:干预后两组护生乐群性和自律性得分差异具有统计学意义(P<0.05),归属性和价值性得分差异具有显著统计学意义(P<0.01)。结论:Seminar教学法在实践教学中的应用有利于护生团队精神的培养。     

改良进针法在健康体检抽血中的应用

目的探讨健康体检时静脉抽血穿刺的方法,减轻受检者抽血穿刺时的疼痛,提高一次性穿刺的成功率。方法将400例健康体检静脉抽血穿刺者（要求血管状况良好）随机分为实验组和对照组,每组各200例。实验组采用改良的静脉穿刺法,对照组采用常规静脉穿刺。比较两组受检者疼痛、一次穿刺成功率情况及进针时间。结果对照组与实验组在疼痛、一次穿刺成功率及进针时间方面比较,差异均具有统计学意义（均P〈0.05或P〈0.01）,实验组个体疼痛感低于对照组,而在穿刺成功率及进针时间方面均优于对照组。结论改良的静脉抽血穿刺法可有效减轻体检者抽血穿刺的疼痛,提高穿刺成功率,有效缩短抽血时间。     

护理干预降低老年患者静脉输液故障发生率的临床观察

目的：探讨患者静脉输液的方法及效果。方法随机选取2013年1月~12月在我校门诊进行静脉输液的老年患者200例为实验组,与2012年1月~12月在我校门诊进行静脉输液的老年患者200例作为对照组进行对照分析,对照组按常规静脉输液护理,实验组在常规静脉输液护理的基础上进行护理干预,措施有：制定老年患者静脉输液指引、重视老年患者的心理护理、完善输液前准备、温水泡手或热敷法、提高静脉穿剌成功率、输液中定期进行老年患者输液风险评估、建立巡视岗位制度、开通老年患者输液绿色通道。结果实验组输液故障发生率显著少于对照组,一次静脉穿剌完成全天输液成功率明显高于对照组,P 〈0.05,两组比较有统计学意义。结论综合护理干预,可大大提高老年患者一次穿剌完成全天输液的成功率,减少了输液故障的发生,减轻患者痛苦。     

阳性强化法控制小儿静脉输液时穿刺疼痛的效果分析

目的：探讨阳性强化法在控制小儿静脉输液时穿刺疼痛的效果。方法便利抽样选择于我院儿科进行静脉输液的5～9岁患儿200名,经患儿家属知情同意后,将其分为试验组和对照组,每组100人,并在患儿进行静脉输液的第1天收集患儿的性别、年龄、疼痛程度、配合程度、依从性等资料。给予对照组患儿常规护理干预,在此基础上给予试验组患儿以阳性强化法为主的护理干预,利用面部疼痛表情量表、患儿配合程度评分标准评估患儿的疼痛程度和配合程度,并测定出患儿静脉穿刺的依从性、护理人员的首次穿刺成功率和患儿家长满意度。结果试验组和对照组患儿在干预前的疼痛程度、配合程度、依从性、穿刺成功率和家长满意度对比差异无统计学意义（P＞0．05）。干预后,试验组患儿疼痛程度显著低于对照组,对比差异显著（χ2＝24．954, P＜0．05）,试验组患儿的配合程度、依从性、穿刺成功率和家长满意度均显著优于对照组,对比差异有统计学意义（χ2＝7．419～36．012, P＜0．05）。结论阳性强化法能够有效控制患儿静脉穿刺的疼痛感,提高患儿的静脉穿刺配合程度和依从性,也提高了护理人员的首次穿刺成功率和家长的满意度。     

提高手术患儿留置针穿刺成功率新方法探讨

目的：探讨两种留置针穿刺方法的优缺点,提高穿刺成功率。方法：将120名手术患儿（小于3岁）随机分为实验组和对照组,实验组采用新方法穿刺置管,对照组采用传统方法穿刺置管,比较两组穿刺一次成功率。结果：实验组一次成功49人,一次成功率82%,对照组一次成功35人,一次成功率58%,通过统计学处理,χ2=6.9259,P〈0.05,具有统计学意义。结论：新方法一次穿刺成功率高于传统方法。     

标准化病人在大专护生临床技能考核中的应用

目的探讨护理技能考核中标准化病人的培训及在大专护生临床技能考核中应用标准化病人的可行性,明确运用标准化病人在大专护生临床技能考核中的效果。方法选择我院2008级护理大专实习生48名,随机分为对照组和实验组各24名,实验组运用标准化病人进行临床技能考核,对照组采用传统考核方法,分析传统考核及标准化病人考核护生考核成绩护生满意度及教师对两组护生综合素质优良率的评价结果。结果比较两组护生考核成绩,实验组护生护理问诊、健康教育能力优于对照组,P〈0．01,实验组护生病例分析操作技能优于对照组,P〈0．05;实验组考核成绩及考核方法的满意度优于对照组护生,P〈O．05,二者均具有统计学意义。教师对护生的综合素质评价,对照组为41．7％、37．5％、50％、50％、29．2％;实验组为70．8％、75％、62．5％、70．8％、83．3％,实验组明显优于对照组。结论sP适合大专护生临床技能考核,应用标准化病人进行大专护生临床技能考核是科学有效的临床护理技能评价方法。     

演示教学法在基础护理学实训教学中的应用

目的：通过漯河医学高等专科学校护理系学生对演示教学法在基础护理学教学中应用效果的评价,为进一步提高教学效果提供依据。方法：试验组63例采用演示教学法,对照组63例采用传统教学法,比较分析两组考试成绩,并对实施效果进行评价。结果：护理专业学生对演示教学法在基护实训教学中的应用效果的认同率普遍较高,并且试验组成绩显著高于对照组（Z=2.135,P=0.04）。结论：在基础护理学实训教学中运用演示教学法能提高学生学习积极性,方便学生直观地学习实训过程中的每一个环节,有利于基护实训的教与学,可以进一步提高教学质量。     

静脉留置针置管改进技术对穿刺成功率的影响

目的 探讨静脉留置针的不同穿刺方法对静脉留置针穿刺成功率的影响.方法 将行静脉留置针穿刺的160例肺癌患者随机分为观察组80例和对照组80例.对照组按传统的静脉留置针的方法穿刺并固定,观察组采用改良的静脉留置针的方法穿刺并用贴膜固定,比较两组穿刺的成功率.结果 观察组的静脉留置针的一次性穿刺成功率为97.5%,对照组为77.5%,差异有统计学意义（P＜0.05）,且渗液渗血、发生静脉炎等并发症发生情况与对照组比较,差异无统计学意义（P＞0.05）.结论 采用改良的静脉留置针的穿刺方法可明显提高静脉留置针的穿刺成功率,节约护理操作时间,对穿刺局部并发症的发生无影响.     

规范流程带教法在儿科护理临床带教中的应用

目的探讨规范流程带教法在儿科护理带教中的应用效果。方法将92名护理专科护生随机分为实验组和对照组。对照组采用传统带教法,实验组采用规范流程带教法,课程结束后评价教学效果。结果实验组操作技能考核成绩显著优于对照组(P<0.01):实验组95.65%护生认为规范流程带教法提高了自己的整体素质。结论采用规范流程带教法进行儿科护理带教有利于护生操作技能、沟通能力、临床实际应对能力的培养,可解决教学与临床脱节的问题.     

重症监护室实习护生PBL教学应用效果研究

目的探讨重症监护室（ICU）实习护生PBL教学应用效果。方法 2010年7月~2011年7月,在我科临床实习的2010、2011级护理本科生共60例,随机分为两组,观察组和对照组各30例,对照组采用传统的教学方法,观察组采用PBL教学法。对比分析两组护生的教学效果。结果在住院患者对两组护生的评价、护生对教师教学方法效果评价、护生出科考试各项成绩三个方面,观察组均优于对照组（均P〈0.05）。结论 PBL教学法可有效提高ICU临床本科护理教学效果及其培养护生的综合能力。