浅谈口腔临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养模式的科研能力训练

随着我国住院医师规范化培训制度的建立,新一轮口腔医学教育改革提出了口腔临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养的模式,即培养应用型口腔医学人才。本文分析了口腔临床专业学位研究生临床能力培养的必要性,以及并轨培养模式中科研能力训练方面可能存在的问题,并提出了相应的建设性解决方案。     

教师对口腔医学专业学位硕士研究生培养模式改革效果的评价

为了提高硕士研究生培养质量,首都医科大学口腔医学院从2012年开始,对口腔医学专业学位硕士研究生的培养模式进行改革。在保证研究生培养学术要求的基础上,强化临床专业学位研究生的临床实践能力的培养质量,实现专业学位硕士研究生的实践培养与住院医师规范化培训的实践培养并轨,培养出既具有较强临床实践能力又具备较好的临床应用研究能力.     

从国外专业学位教育看我国口腔医学专业学位研究生人才培养

为了解国外专业学位教育情况和国内口腔医学专业学位教育现状,回顾美国为主的国外专业学位研究生教育历史和特点,总结我国开展口腔医学专业学位研究生教育的现状和目前实施中尚存在的不足,思考并提出适合我国社会需要的口腔医学专业学位研究生教育的想法和问题,建议加强考核评估,完善培养标准,灵活培训方式和学制,强调能力培养,以实现为我国培养高质量口腔医学人才的目标。     

牙周病学专业学位型硕士研究生提高临床胜任力的实践与探索

通过专业学位型研究生教育培养具有高质量临床诊治能力的牙周医生是当前牙周病学界的重要任务.文章围绕如何提高牙周病学专业学位型硕士研究生临床胜任力的30余年教学实践进行总结,期望为探索和推动我国牙周专业人才培养提供参考.文章指出专业学位型硕士研究生临床教学应符合牙周临床诊疗特点和规律,介绍了北京大学口腔医学院牙周病学专业学...     

口腔医学专业学位研究生教学模式初探

口腔医学是一门实践性很强的学科,特别对专业学位研究生的临床操作能力要求较高。为此,我院针对专业学位研究生教学模式进行了改革,本文以正畸专业为例就相应改革措施作一总结,初步探索合理有效的教学模式。     

中华口腔医学杂志稿约

《中华口腔医学杂志》为中华医学会主办的口腔医学专业学术期刊，本刊实行同行审稿为基础的三审制（编辑初审、专家外审、编委会终审），以广大口腔医师为主要读者对象，报道口腔医学领域领先的科研成果和临床诊疗经验，以及对口腔临床有指导作用，且与口腔临床密切结合的基础理论研究。本刊的办刊宗旨是：     

完善机制,积极引导应用于口腔内科学研究生临床教学的体会

口腔医学研究生教育在侧重科研能力培养的同时还要注重临床实践技能的提高。为解决以往临床医学研究生"科研高,临床低"的问题,进一步提高研究生临床教学培养质量,我们在口腔内科学研究生临床教学中通过引入"主体参与"教学模式,建立完善的临床培养程序等一系列措施,进行了有益的尝试,效果显著。     

中山大学光华口腔医学院附属口腔医院

中山大学光华口腔医学院是教育部直属重点高等院校口腔医学院,遵循口腔医学院、口腔医院、口腔医学研究所三位一体办院模式,相继获口腔医学一级学科博士点、口腔医学专业学位博士点、博士后科研流动站、卫生部口腔专科医师培训基地、广东省重点学科、广东省高等学校名牌专业、广东省高等学校本科特色专业、广东省口腔医学实验教学示范中心、     

同济大学口腔医学院简介

同济大学口腔医学院成立于1984年。地处上海市北区,是融医疗、教学、科研为一体的同济大学特色学院。学院专业技术力量雄厚,拥有一批国内外著名的口腔医学专家,是口腔临床医学博士学位授予单位。有口腔临床医学、口腔基础医学、口腔医学专业学位三个硕士学位点,一个临床口腔医学博士学位点,并与材料工程学院、生命科学院联合招收博士生,每年招收硕士与博士研究生三十余名。现已形成本科生、硕士研究生、博士研究生、留学生、毕业后继续教育的完整教育体系。学院拥有一所口腔医学研究所,下设四个研究室及一个中心实验室,是研究生教学、科研实…     

中山大学光华口腔医学院附属口腔医院

中山大学光华口腔医学院是教育部直属重点高等院校口腔医学院,遵循口腔医学院、口腔医院、口腔医学研究所三位一体办院模式,相继获口腔医学一级学科博士点、口腔医学专业学位博士点、博士后科研流动站、卫生部口腔专科医师培训基地、广东省重点学科、广东省高等学校名牌专业、广东省高等学校本科特色专业、广东省口腔医学实验教学示范中心、《牙体牙髓病学》国家精品课程、广东省口腔医学重点实验室和广东省牙病预防控制医学重点实验室、广东省牙颌系统修复重建技术与材料工程技术研究中心,牙体牙髓病科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科4个国家临床重点专科。     

循证口腔医学在临床中的应用 Ⅲ.循证口腔医学中临床证据的等级

在前两讲中分别介绍了发展循证口腔医学实践技能的必要性、在循证口腔诊疗实践中如何提出问题，在这一讲中将给大家介绍循证口腔医学临床证据的等级。循证口腔医学（evidence based dentistry，EBD）是遵循口腔临床研究证据的医学实践。提倡在临床实践过程中，医师将个人的专业技能和经验、     

中山大学光华口腔医学院附属口腔医院

中山大学光华口腔医学院是教育部直属重点高等院校口腔医学院,遵循口腔医学院、口腔医院、口腔医学研究所三位一体办院模式,相继获口腔医学一级学科博士点、口腔医学专业学位博士点、博士后科研流动站、卫生部口腔专科医师培训基地、广东省重点学科、广东省高等学校名牌专业、广东省高等学校本科特色专业、广东省口腔医学实验教学示范中心、《牙体牙髓病学》国家精品课程、广东省口腔医学重点实验室和广东省牙病预防控制医学重点实验室、广东省牙颌系统修复重建技术与材料工程技术研究中心,牙体牙髓病科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科4个国家临床重点专科。     

中山大學光华口腔医学院附属口腔医院

中山大学光华口腔医学院是教育部直属重点高等院校口腔医学院,遵循口腔医学院、口腔医院、口腔医学研究所三位一体办院模式,相继获口腔医学一级学科博士点、口腔医学专业学位博士点、博士后科研流动站、卫生部口腔专科医师培训基地、广东省重点学科、广东省高等学校名牌专业、广东省高等学校本科特色专业、广东省口腔医学实验教学示范中心、《牙体牙髓病学》国家精品课程、广东省口腔医学重点实验室和广东省牙病预防控制医学重点     

中山大学光华口腔医学院附属口腔医院

中山大学光华口腔医学院是教育部直属重点高等院校口腔医学院,遵循口腔医学院、口腔医院、口腔医学研究所三位一体办院模式,相继获口腔医学一级学科博士点、口腔医学专业学位博士点、博士后科研流动站、卫生部口腔专科医师培训基地、广东省重点学科、广东省高等学校名牌专业、广东省高等学校本科特色专业、广东省口腔医学实验教学示范中心、《牙体牙髓病学》国家精品课程、广东省口腔医学重点实验室和广东省牙病预防控制医学重点     

中山大学光华口腔医学院附属口腔医院

中山大学光华口腔医学院是教育部直属重点高等院校口腔医学院,遵循口腔医学院、口腔医院、口腔医学研究所三位一体办院模式,相继获口腔医学一级学科博士点、口腔医学专业学位博士点、博士后科研流动站、卫生部口腔专科医师培训基地、广东省重点学科、广东省高等学校名牌专业、广东省高等学校本科特色专业、广东省口腔医学实验教学示范中心、《牙体牙髓病学》国家精品课程、广东省口腔医学重点实验室和广东省牙病预防控制医学重点实验室、广东省牙颌系统修复重建技术与材料工程技术研究中心,牙体牙髓病科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科4个国家临床重点专科。     

口腔医学专业学位研究生对科研态度的对比研究

<正>培养具有科研能力并熟悉学科的科研方向、发展趋势、研究前沿和临床热点的研究生,是口腔医学专业学位研究生教育的基本目标。对口腔医学专业学位研究生进行科研训练是口腔医学教育的重要组成部分[1, 2]。因此,了解口腔医学专业学位研究生对科研的态度,将有助于口腔医学研究生培养机构提高培养手段、优化培养模式,进一步激发临床医学研究生对科研的热情。本研究通过问卷调查,了解学生对科研重要性、科研评价标准、参与科研的动机、对指导老师的态度和研究过程中的障碍等问题的认识,从而提升对     

美国西北地区华人口腔医学会筹备成立

在阳春三月的和煦暖风中,美国华盛顿州西雅图的华人口腔医师们齐聚一堂,商讨成立美国西北地区华人口腔医学会事宜。寒去春来,多年的奋斗,从大陆各医学院校毕业后陆续来到美国的华人口腔医师们很多都在从事口腔医学研究或口腔医学临床工作,涌现出许多杰出的口腔医学研究者和著名临床医师。其中,很多人终于有了自己的口腔诊所甚至医院,也有不少人成为美国国家专业认证的专科医师。     

中美口腔医学教育体系比较研究

目的:强化口腔医学教育改革,缩小医生医疗水平的差距,提高整体医疗质量,从源头上扭转口腔医疗资源过度集中的局面。方法:口腔医学教育分为学校口腔医学教育,毕业后口腔医学教育,继续口腔医学教育三个阶段,及与之匹配的口腔医师执照制度共四个方面,对中美两国口腔医学教育制度的相关政策和文献归纳、比较。结果:与美国相比我国口腔医学教育在生源、学校与学制,课程设置与教学方法,研究生教育与专科医师培训,继续口腔医学教育与医师执照制度上存在明显不足。结论:建议相关部门通过缩招专科与7年制和创立新型8年制,建立出入机制和加强监管力度,调整课程设置和革新教学方法,明确区分两种类型的研究生,完善专科医师培训制度,明确规定执照的学历需求,建立非终身和专科执照制度等方法完善我国口腔医学教育体系。     

口腔医学专业开设眼眶解剖和眼眶影像课程的实践及探索

目的： 探讨眼眶解剖与影像学结合在口腔医学专业学生眼眶解剖课程中的教学效果。方法： 对87名口腔医学专业学生设计并开展“眼眶解剖及眼眶影像”课程,将教学大纲范围内的眼眶解剖一节与影像学相结合,引入临床实例进行大课教学。课程开展期间,以同期93名临床医学专业学生为对照（单纯眼眶解剖教学）。总课程结束后进行试卷考核,对2组学生掌握眼眶解剖的专业知识程度进行比较。自编问卷调查表,对在读口腔医学专业学生和毕业1年以上口腔临床医师进行问卷调查,评价口腔医学专业开设“眼眶解剖及眼眶影像”课程的教学效果。采用SPSS 22.0软件包对数据进行独立样本t检验。结果： 既往口腔医学专业学生的平均分为7.5分,临床医学专业学生的平均分为8.67,2组存在显著差异（P=0.004）。开设眼眶解剖及眼眶影像课程的口腔医学专业学生的平均得分为9.67分,临床医学专业学生的平均得分为9分,2组比较无显著差异（P=0.184）。问卷调查结果显示,口腔医学专业学生课后复习时间为20 min,临床医学专业学生课后复习时间为30 min。74.7%的口腔医学专业学生和80%的口腔医师在此之前未系统学习过眼眶解剖及影像课程;87.4%的口腔医学专业学生和100%的口腔医师认为开展眼眶影像学课程有助于掌握眼眶的解剖特点;89.7%的口腔专业学生和100%的口腔医师认为开设眼眶影像课程对口腔医师的临床工作有帮助。结论： 眼眶解剖及眼眶影像课程针对口腔医学专业设计,是对原有大纲的补充和完善。在口腔医学专业开设眼眶影像课程,成功激发了学生的学习兴趣,培养了学生的整体思维和综合思维能力,有助于学生掌握眼眶解剖学的知识点,缩小与临床医学专业学生的教学差距。     

其他

PBL的病案准备;儿童口腔科医师实施行为管理相关问题调查分析;建立口腔修复学教学及临床三维多媒体软件的初探;仿真模拟系统在牙体预备实验课教学中的应用;循证口腔医学在临床中的应用Ⅲ循证口腔医学中临床证据的的等级（讲座）;