工读初中男生在行为抑制/行为激活系统上的特点

近年来临床心理研究趋势是利用行为抑制系统(behavioral Inhibition system,BIS)和行为激活系统(behavioral activation system,BAS)探讨问题行为或心理的成因[1]。BIS被视为注意系统,对惩罚、非奖赏、新奇等刺激敏感,并采取回避或退缩行为进行应对。BAS属于动机系统,对奖赏、非惩罚及逃离惩罚等刺激敏感,并导致趋近行为达成目的[1]。研究认为BIS/BAS活动水平过高或过低可能与心理病理有关[2-4]。本文拟探讨工读初中男生在行为抑     

父母对儿童攻击和退缩行为的归因及其与父母情绪反应的关系

目的:探讨中国父母对孩子攻击和退缩行为的归因和情绪反应的特点及其关系.方法:从北京、保定和郑州随机选取287名1岁至8岁儿童的父母,运用故事情境法对这些父母进行访谈.结果:1.父母倾向于认为孩子的攻击行为与退缩行为不同,它是暂时的,而在"天性与环境"归因和目的性方面,这种差异很小.2.父母关于攻击行为持续性的归因与"天性与环境"、目的性的归因的归因之间相关显著,关于退缩行为持续性的归因与关于"天性与环境"的归因相关显著.3.父母对孩子行为的归因与他们对孩子的情绪反应密切相关.他们越倾向于将这种行为归因于与环境有关的、会持续下去的、孩子可以控制的因素,对消极社会行为所产生的消极情绪越强.结论:父母对儿童的攻击行为与退缩行为的归因既有相似之处,又有不同之处,它们都与父母的情绪反应具有密切的关系.     

口腔医学专业考生人格特点的中英样本比较

目的:比较中西方口腔医学专业考生人格特点的跨文化差异,为学校教育者的招生和教育工作提供有益的线索。方法:采用随机抽样,用中文版MBTI-G对317名中国某医科大学口腔医学专业的考生进行测试。结果:心理态度维度中,中国被试内倾型(Introversion I)(56·8%)大于外倾型(ExtroversionE)(43·2%),而英国被试则相反(15·7%对84·3%),二者之间差异有显著性(χ2=111·49,P<0·01);中、英被试中判断型(Judging J)的比例均高于认知型(Perceiving P),中英样本分别为63·7%与36·3%,93·6%与6·4%。其中英国判断型比例非常高(93·6%),二国间差异有显著性(χ2=80·92,P<0·01);心理功能维度,中、英被试未见显著差异;气质维度,中国被试NT(Intuition-Thinking)型气质(21·8%)大于NF(Intuition-Feeling)型(13·6%),英国被试则相反(16·1%对27·4%),差异有显著性(χ2=14·68,P<0·01);中、英被试SJ(Sensing-Judging)型气质比例均高于SP(Sensing-Perceiving)型,分别为42·9%对21·7%,55·5%对1·0%,二者差异有显著性(χ2=60·58,P<0·01),其中英国被试SP型的比例非常小(1·0%);人格类型中,中国被试比例最大的3种为ISTJ,ESTJ和ISFP。结论:中英口腔医学专业考生的人格特点存在显著差异,中国口腔医学的教育模式必须要有自己的特点,西方的教育模式和学习材料不宜直接用于中国而不做任何修订。     

男女大学生心理求助特点的调查

目的:探索不同性别大学生心理求助行为决策的特征,比较男女生决策时所考虑的心理咨询情境因素的异同,从性别相关视角为高校心理咨询提供参考.方法:在南京5所综合性高校,选取客观上有寻求心理帮助需要但未采取行动的学生,组成从未求助组(n=352);同时在心理中心建设较健全的4所高校的咨询室中调查主动求助的学生,组成主动求助组(n=99).采用寻求专业性心理帮助的自我污名量表(SSOSH)、自我表露的预期结果量表(DES)、作为心理咨询当事人的自我效能问卷修订版、寻求心理咨询师帮助的态度问卷、心理问题的可控性归因问卷和自编间接求助经历问卷进行调查.结果:两组被试对寻求心理咨询师帮助的态度差异无统计学意义(均P＞0.1).从未求助组女生的DES得分均高于男生[(13.8±2.4)vs.(12.7±2.7),(13.0±3.2) vs.(11.7±3.0),均P＜0.001],但作为心理咨询当事人的自我效能和心理问题的可控性归因得分低于男生[(26.9±4.5) vs.(28.1±4.6),(4.2±0.8)vs.(4.5±0.8),均P＜0.01].主动求助组男生的SSOSH和DES的预期风险得分均高于女生[(12.4±4.2)vs.(10.6±3.9),(12.3±3.7) vs.(10.2±3.0)均P＜0.05].回归分析显示,心理问题的可控性归因与男、女生的求助行为均负相关(B=-0.86、-1.31),而间接求助经历与男、女生求助行为正相关(B=0.80,1.36).自我表露的预期风险与女生求助行为负相关(B=-0.31),作为心理咨询当事人的自我效能与女生的求助行为正相关(B=0.14);自我表露的预期效用和态度与男生的求助行为正相关(B=0.18、0.10).进入回归模型的变量可解释女生求助行为变异的37.6％,解释男生求助行为变异的23.9％.结论:男女生对寻求心理咨询师的帮助态度都较为积极,心理问题的归因越不可控,间接求助经历越丰富,他们越可能求助.女生在预期求助情境中的自我效能感越高,预期风险越低,越倾向于求助;而男生的求助行为的发生与积极的预期效用和积极的态度有关.     

青少年学生心理自立的初步调查

目的:探索青少年学生心理自立的基本内容和特点。方法:用包含2个问题的开放式问卷对345名青少年学生进行调查。再采用统一编码,进行内容分析。结果:①青少年学生关注的心理自立领域主要包括认知(共点算1076次)、情绪(共点算409次)、社会交往与关系(共点算1069次)以及社会生活(共点算263次)四个方面;②青少年学生认可的心理自立特征主要包括独立性(共点算965次)、主动性(共点算592次)、成熟与健康(共点算574次)、坚韧性(共点算320次)、道德性(共点算281次)、开放性(共点算186次)和灵活性(共点算90次)。结论:①青少年学生的心理自立领域主要包括认知自立与情绪自立;②独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性大致是自立者所具备的基本人格特征。③大学生、高中生和初中生在心理自立领域和特征两个方面既有一致性也有差异性。     

厦门市初中生生命意义感发展特点的现状调查

目的 通过分析初中生生命意义感的发展特点,为学校开展生命教育提供参考。方法 采用整群抽样的方式对福建省厦门市3所中学2 842名学生的生命意义感发展情况进行调查。结果 在2 482名初中生中,466名(16.40%)的初中生具有高生命意义感;随着年级的增高,初中生的生命意义感总分下降差异有统计学意义(P<0.05);初中生生命意义感在不同性别、是否独生子女、不同家庭结构间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 学校亟需开展提升初中生生命意义感的教育,尤其应关注九年级学生、女生及单亲、重组家庭的学生。     

逆境商量表在中国606名学生中的信效度检验

目的：探讨逆境商（Adversity Quotient,AQ）量表的信度和效度。方法：用逆境商量表调查五所学校的606名学生,评定该量表的内部一致性、重测信度、结构效度和效标效度。结果：（1）量表总分及四个因子的Cronbachα系数均达0.70以上,其重测信度系数在0.72-0.79之间;（2）验证性因素分析支持原有模型,χ^2/df=2.74,RMSEA=0.054,SRMR=0.060,GFI=0.88;（3）AQ量表总分与积极应对方式呈正相关（r=0.15-0.31）与消极应对方式呈负相关（r=-0.14--0.22）（均P〈0.01）;（4）AQ量表在受教育程度上存在显著差异（F=7.31,P〈0.001）,初中生AQ量表总分高于小学生（124.2&#177;13.8/117.2&#177;13.5）。结论：AQ量表可用于评定中国学生的逆境商。     

留守学生的负性生活事件

目的:调查留守学生负性生活事件状况和特点,为留守学生的心理教育和干预提供参考依据。方法:采用调查设计,对重庆市25个区县13035名中小学生发放问卷,回收有效问卷12938份。其中非留守学生3057人,留守学生9881人(父母均在外工作的7728人,仅父亲在外的1622人,仅母亲在外的531人)。用自编调查表调查样本的基本情况和父母外出情况,用青少年生活事件量表(Adolescent SelfRating Life Events Check List,ASLEC)调查样本的生活事件发生水平。结果:父母均在外和仅母亲在外的留守学生的ASLEC总分和各因子分均高于仅父亲在外的留守学生和非留守学生(均P<0.05);留守女生在人际关系[(10.4±5.3)vs.(9.7±5.0)]和学习压力[(10.4±5.3)vs.(9.6±5.1)]两个因子上的得分高于留守男生(均P<0.001),在受处罚[(11.0±8.2)vs.(11.5±7.8),P<0.01]和其他[(4.9±4.4)vs.(5.9±4.5),P<0.001]两个因子上的得分低于留守男生;父母离婚的留守学生的ASLEC总分[(49.1±25.6)vs.(47.4±25.4),P<0.05]和受处罚[(11.9±7.9)vs.(11.1±8.0),P<0.001]、健康与适应问题[(7.0±4.4)vs.(6.7±4.3),P<0.05]、其他[(5.8±4.6)vs.(5.4±4.6),P<0.01]三个因子上的得分均高于父母未离婚的留守学生。留守初中生和留守高中生的ASLEC总分和各因子分均比留守小学生高(P<0.05);每三天以内和父母交流一次的留守学生的负性生活事件得分要低于其他交流频率的留守学生(P<0.05)。结论:双亲在外、母亲在外、父母离婚、与父母沟通少的留守学生生活事件发生水平更高,尤其是留守中学生。留守女生面临着更多的人际关系和学习压力生活事件和更少的受处罚和其他类型的生活事件。     

1727名重点高中学生心理档案的建立及分析

目的建立高一新生心理健康档案,了解学生心理健康状况。方法采用症状自评量表（SCL-90）和艾森克人格问卷成人版（EPQ）由受过心理测量专业培训的心理咨询师分批测量2005、2006年两届高一新生1727名,比较两届学生SCL-90、EPQ测量结果;SCL-90测量结果与刘恒等2004年建立的我国中学生SCL-90常模（对照组）比较。结果两届学生总数分别为851和876名,其中有中度或中度以上心理问题的学生分别为77和124名,分别占总测试人数的9.05%和14.2%,差异有显著性意义（χ2=9.68,P〈0.005）;06届高一新生SCL-90测量结果所有因子分与05届高一新生比较差异均有显著性意义（t=2.384～7.320,P=0.000～0.017）;两届高一新生SCL-90测量结果与对照组比较,除06届的偏执因子（U=0.871,P〉0.05）外,其它各因子差异均有显著性意义（U=2.176～9.861,P〈0.05～0.001）。结论重点高中高一新生的心理健康状况明显优于中学生常模,学习压力可以增加学生的心理压力和心理问题的发生。     

初中学生心理健康与学校心理气氛的相关研究

目的 探讨学生心理健康与学校心理气氛的相关性。方法 采用随机分层整群抽样方法,抽取郴州市27所初中教师245人、学生386人,用SCL-90量表和学校组织健康修订量表（OHI-RE）进行调查。结果 学生心理健康与学校心理气氛的相关显著,特别是校长领导行为对学校心理气氛和学生心理健康影响较大,生活在不同心理气氛的学校里的学生心理健康水平差异显著。     

Labyrinth Exploration, Emotional Reactivity, and Conditioned Fear in Young Roman/Verh Inbred Rats

An inbreeding program has been carried out with the Swiss sublines of Roman high- and low-avoidance rats since 1993. The present study reports the first experiments conducted with young animals of those inbred strains (RHA-I/Verh and RLA-I/Verh, respectively) from the sixth and seventh inbreeding generations. The results confirmed expected behavioral profiles. Compared to the RHA-I/Verh strain, RLA-I/Verh rats showed decreased entries into the illuminated central arena of an hexagonal tunnel maze, as well as decreased spontaneous locomotor activity and increased defecations, in two independent experiments. Young RLA-I/Verh females explored less than did their RHA-I/Verh counterparts during session 1 of a conditioned-fear experiment preceding shock administration, and in session 2 (conducted 24 h after the application of three footshocks), they showed greater conditioned behavioral inhibition (i.e., reduced amount of rearing), as well as higher defecation scores, than did RHA-I/Verh females.Karl Bättig tragically and unexpectedly died on December 27, 1996     

伯克利情绪表达量表中文版在中国大学生中的信、效度分析

目的:本研究旨在探讨伯克利情绪表达量表在中国文化背景下的信、效度。方法:采用伯克利情绪表达量表测量1037名18-24岁的中国大学生,另采用中文版情绪调节量表、正负性情绪量表及自评抑郁量表检验效标关联效度。一个月后抽取105名大学生进行重测。结果:修订的伯克利情绪表达量表包括正性情绪表达、负性情绪表达、负性情绪抑制、正性情绪表达强度和负性情绪表达强度五个维度,共16个题项。探索性因素分析和验证性因素分析结果支持了中文版情绪表达量表的五因素模型。问卷总体的内部一致性系数为0.77,五个分量表的内部一致性信度在0.58-0.72之间,重测信度在0.53-0.63之间。伯克利情绪表达量表中文版具有较好的效标关联效度。结论:伯克利情绪表达量表中文版具有良好的信度和效度,可以用于中国大学生情绪表达的测量。     

小学学业发展弱势学生心理健康的调查报告

目的:考察学业发展弱势小学生心理健康的总体特点以及不同群体学业发展弱势学生的心理健康状况。方法:采用中小学生心理健康量表,对从四川省、湖南省、山西省和山东省10所普通小学使用分层取样方法抽取的学业发展弱势学生253名,非学业发展弱势学生266名进行调查。结果:1非学业发展弱势小学生的心理健康水平明显高于学业发展弱势学生的水平(t=5.587,P0.001);2不同年级学业发展弱势小学生的心理健康水平有明显的差异,四年级学生的心理健康水平相对较低(F=79.398,P0.001);3学业发展弱势小学生的心理健康水平具有明显的性别差异,男生的心理健康水平明显低于女生的水平(t=-4.403,P0.001);4自定义和非自定义学业发展弱势小学生的心理健康水平明显不同,自定义学业发展弱势学生的心理健康水平显著低于非自定义学生的水平(t=-3.421,P0.001)。结论:学业发展弱势小学生的心理健康问题较突出,教育部门应予以高度重视。     

中学生情绪智力、家庭环境与攻击性的关系

目的:考察青少年的情绪智力、攻击性发展状况,检验中学生情绪智力、家庭环境与攻击性之间的关系。方法:随机选取河南省两所中学初一、初二年级学生共411人,采用情绪智力量表、家庭环境量表及Buss-Perry攻击量表进行施测。结果:(1)在年级维度上,初二年级学生的情绪智力显著高于初一年级学生的情绪智力(t=-2.96,P0.01)。在家庭环境中,初二年级与初一年级学生相比,他们所处的家庭环境发生了一定程度的变化(t=3.98,P0.001),一二年级学生在攻击性得分上差异不显著(P0.05);(2)在性别维度上,男女生情绪智力整体差异不显著(P0.05),家庭环境整体差异也不显著(P0.05),而在攻击性水平上,男生的攻击性水平要显著高于女生(t=3.49,P0.01);(3)家庭环境、情绪智力与个体攻击性之间两两相关且相关显著(r=-0.27~0.26,P0.05);(4)情绪智力在家庭环境与个体攻击性之间发挥中介作用(ab=0.13,ab/c=16.67%)。结论:家庭环境、情绪智力对中学生攻击性有显著影响,情绪智力在家庭环境与个体攻击性之间起中介作用。     

师范类大学生身体自我满意度调查

近年来,国内对青少年身体自我的研究开始起步[1],但目前尚无针对师范群体的研究。本文调查师范类大学生身体自我满意度的现状,为心理健康教育提供一定的依据和参考。1对象与方法1.1对象2006年4～5月,采用完全随机的方式在山东省两所师范院校进行调查。以教学楼内自习的学生为被试,在自愿的条件下,发放问卷370份,回收有效问卷349份。有效被试来自15个专业,年龄19～24岁,其中大一100人(占28.7%),大二80人(占22.9%),大三98人(占28.1%),大四71人(占20.3%);男135人(占38.7%),女214人(占61.3%);乡镇来源263人(占75.4%),城市来源86人(占24.6%)。1.2…     

聋生情绪智力的调查研究

目的调查聋生情绪智力的现状,并对聋健学生的情绪智力进行差异分析,为聋生的健康教育及管理工作提供科学依据。方法从2所特殊学校选取聋生195人,从2所普校选取健听学生423人作为调查对象,采用情绪智力量表(E IS),分别对两类学生进行评定和统计分析。结果①不同性别的聋生情绪智力差异不显著;②中专生的情绪智力和他人情绪调控得分显著低于大专生(t=-2.78,-3.06;P<0.01);③先天聋生的情绪智力、情绪感知及情绪运用上的得分显著低于后天聋生(t=-2.05,-2.36,P<0.05;t=-2.7,P<0.01);④与健听学生相比,聋生在情绪智力总分、情绪感知及对他人情绪的控制上的得分显著低于健听学生(t=-3.35,-5.82,-3.46;P<0.01)。结论聋生的情绪智力有待于进一步提高。     

台湾、北京、安徽三地区护校学生个性对比分析

为了加强内地和台湾两地的医学科技文化交流 ,以及了解相同时代不同文化背景下 ,医学护理人员的职业人格特征倾向 ,本文采用 16Ｆ[1] 同期调查了台湾桃园县护理专业学生 3 0人 ,北京铁路护理专业学生 3 0人 ,安徽黄山市卫生专业学校学生 3 0人 ,均为女生 ,平均年龄 17 8岁。结果　三地学生在聪慧性 (Ｂ) ,稳定性 (Ｃ) ,恃强性 (Ｅ) ,以及敏感性(Ｉ) ,幻想性 (Ｍ ) ,自律性 (Ｑ3 )等人格特征上基本相似。台湾学生乐群性(Ａ )明显低于内地学生 ,差别显著(5 5 2± 1 48/ 6 5± 1 7,ｔ =3 18,ｐ <0 0 1)。北京学生的兴奋性 (7 3± 1 86/5 5…