实习护生与患者进行有效沟通的技巧探讨

目的了解护生与患者进行有效沟通及运用技巧的过程,探索提高护生与患者进行有效沟通的技巧。方法对2005~2006年在华中科技大学附属同济、协和两所医院实习的某高校90名实习护生(同济医院实习护生43人,协和医院实习护生47人)在实习过程中安排适当的沟通技巧的理论和临床教学,开展以“护生与患者进行有效沟通的技巧”为主题的访谈会,通过问卷调查的方式了解护生与患者进行有效沟通情况,总结运用技巧存在的问题并提出对策。结果护生普遍沟通意识较强,但不能很好地应用沟通技巧进行沟通实践,且存在一定的沟通问题。结论加强护生沟通能力的训练和临床实践,有助于护生熟练掌握沟通技巧。     

实习期护理学专业学生临床沟通事件的质性分析

目的明确实习期护理学专业学生(以下简称护生)临床沟通中存在的具体问题,为实习护生临床沟通能力培养提供依据与参考。方法以289名实习护生为研究对象,以半结构化问卷为调查工具,收集完整有效的实习护生临床沟通事件共93例,采用质性研究的内容分析法对收集的沟通事件进行分析汇总。结果实习护生临床沟通中存在的主要问题有缺乏主动沟通意识、自信心不足、缺乏沟通技巧、缺乏专业内涵、患者不信任态度。结论实习护生临床沟通培养应以培训沟通技巧、提升专业内涵为切入点,从而提高其主动沟通意识与沟通自信心,进而改变患者对护生的不信任态度。     

护生与患者沟通状况的调查分析

目的了解护生对护患沟通知识的掌握和运用状况,以便有的放矢带教。方法对38位实习护生进行问卷调查,内容包括沟通方式、影响沟通的因素及得到沟通知识的渠道等。结果护生与患者的沟通方式单一,不能灵活运用语言交流与非语言交流。阻碍护生与患者进行沟通的主要因素是理论与实际结合有困难,缺乏交流技巧．结论带教老师应对护生进行沟通技巧指导,提高护生的沟通能力。     

实习护生健康教育能力状况调查分析及对策

[目的]了解实习护生健康教育能力现状及存在的问题,提出促进护生健康教育能力的有效对策。[方法]在查阅文献的基础上自制问卷,对218名护生进行调查。[结果]58.3%的护生认为其专业知识较强,了解健康教育的定义及意义,但大部分护生对健康教育的方法与技巧了解不够深入,在实施健康教育的过程中缺乏沟通技巧,很难做到因人施教。[结论]护生的健康教育能力存在一定的问题,有待于进一步提升。     

建立“护患交流记录”提高护生沟通及写作能力

目的要求护生记录护患交流情况,以提高护生与患者沟通的能力、技巧与写作水平.方法建立"记录"制度,运用护理程序实施护患沟通,规范书写内容.结果护生的学习积极性增强,掌握有效的沟通方法及技巧,工作满意度得到提高.结论护患交流记录是提高护生交流技巧及写作能力的有效措施,在临床带教工作中具有重要意义.     

实习护生执行隐私部位暴露性护理操作的质性研究

目的 深入了解实习护生进行隐私部位暴露性护理操作时的心理体验。方法 运用质性研究方法,以目的抽样法对13名本科实习护生进行半结构式访谈收集资料。结果 通过资料分析,提取了4个主题：(1)羞怯紧张与无效沟通;(2)顾虑担心与心理落差;(3)逃避与无从应对;(4)坦然与积极应对。结论 对护生的伦理教育支持,增进有效的护患沟通技巧和给予其情感支持,可提高护生执行隐私部位暴露性护理操作的能力,从而缓解护生的心理压力和提升职业情感。     

临床实习护生健康教育能力调查及对策

对159名实习护生的健康教育能力进行调查,分析存在问题,并提出相应的对策,如提高实习护生对健康教育的认识,拓宽护生知识面,提高护生交往能力和沟通技巧,指导护生实施健康教育的具体内容,指导护生掌握有效的健康教育手段,开展健康教育专题培训等.     

临床实习护生健康教育能力调查及对策

对159名实习护生的健康教育能力进行调查,分析存在问题,并提出相应的对策,如提高实习护生对健康教育的认识,拓宽护生知识面,提高护生交往能力和沟通技巧,指导护生实施健康教育的具体内容,指导护生掌握有效的健康教育手段,开展健康教育专题培训等.     

儿科护生心理状态调查及对策

目的:探讨儿科护生的心理状态,制定有效的应对措施.方法:对儿科实习护生150名采用问卷调查的方式进行心理状态调查.结果:135名实习目的明确,15名目的不明确;150名均有紧张、害怕心理;96名能进行护患沟通,54名不能护患沟通;110名能师生沟通,40名不能师生沟通.结论:儿科护生具有复杂的心理状态,及时了解其心理状态,制定有效的应对措施,可帮助其圆满完成儿科临床的实习任务,为走向工作岗位打下良好的基础.     

《护患沟通》的教学实践对高职院校培养护生人文素质教育的影响

目的：了解高等职业教育中护理人文素质教育的教学现状,突出护患沟通在培养护生人文素质教学中的重要性,为《护患沟通》课程改革及教学提供参考。方法：随机抽取担任人文素质教育《护患沟通》课程教学的专业教师28名,分析专业师资结构;自制护生对《护患沟通》教学内容的掌握情况调查表、护患沟通对培养护生人文素质教育重要性的认识调查表,对378名护理专业在校护生进行问卷调查,了解其对教学内容的掌握运用情况及对培养护生人文素质教育重要性的认识。结果：专业人文素质课程的师资力量较薄弱,教材内容需进行系统建设与改革;护生对《护患沟通》教学内容的掌握运用能力为28.57%,97.62%的护生认为护患沟通对提升语言表达能力、健康教育能力、融洽护患关系很重要,95.24%的护生认为护患沟通对预防护患纠纷很重要,94.71%的护生认为护患沟通对更好理解和尊重服务对象很重要。结论：提高《护患沟通》在整个护理专业教学中的地位,突出《护患沟通》在培养护生人文素质教育教学中的纽带作用,进一步加强护理专业人文素质教师培养,改革教学内容与教学方法,优化课程体系,在实践中提升护生的人文素养。     

临床护士对阻断沟通行为的认知程度的调查

目的了解临床护士对阻断沟通行为的认知程度及使用情况。方法采用自制问卷，对某三级甲等医院100名在岗护士进行对阻断沟通行为的认知程度及使用情况的问卷调查。结果仅有15．38％的被调查者知道阻断沟通行为，不同学历及工龄的护士认知差异无统计学意义；问卷使用阻断沟通行为情况平均得分为36．71分，不同学历及工龄得分差异无统计学意义。结论大多数的被调查者缺乏对阻断沟通行为的了解，建议加强临床护士及在校护生有关阻断沟通行为的教育，强化护士护患沟通的意识，不断提高其沟通的技巧，以促进有效沟通。     

实习护生执行患者隐私部位暴露性护理操作的质性研究

目的深入了解实习护生对患者隐私部位暴露性护理操作时的心理体验。方法 2013年5—6月选择湖北省某三级甲等医院实习护生13名,运用质性研究方法,进行半结构式访谈,了解实习护生对患者隐私部位进行护理操作时的心理体验。结果通过资料分析,提取了4个主题:羞怯紧张与无效沟通;顾虑担心与心理落差;逃避与无从应对;坦然与积极应对。结论实习护生在执行患者隐私部位暴露性护理操作时存在着各种心理压力,影响了临床的护理操作。加强对护生的伦理教育支持,提供有效的护患沟通技巧,可提高护生执行隐私部位暴露性护理操作的能力,从而缓解护生的心理压力,有助于提升护生的临床护理能力。     

情境模拟在护患沟通技巧教学中的运用

[目的]探索护患沟通技巧教学中运用情境模拟的授课方法,提高临床教学效果。[方法]在情境模拟授课结束进行问卷调查。[结果]96%的护生认为情境模拟改革了传统教学法,93%的护生认为情境模拟激发了学习兴趣。[结论]在护患沟通技巧教学中运用情境模拟是一种有效可行的教学方法,能激发学生的学习兴趣,提高护生的语言性沟通和非语言性沟通技巧。     

护理大专生社交焦虑情况调查与对策

[目的]了解护理大专生社交焦虑情况.[方法]采用Leary编制的交往焦虑量表(IAs)对50名在读护理大专生进行调查,由护生自评.[结果]50名护理大专生得分高于普通大学生(P<0.05),男生得分高于女生.[结论]指导护生学习有效沟通技巧,提高护理大专生在社交中的自信心.     

护理大专生社交焦虑情况调查与对策

[目的]了解护理大专生社交焦虑情况。[方法]采用Leary编制的交往焦虑量表（IAS）对50名在读护理大专生进行调查,由护生自评。[结果]50名护理大专生得分高于普通大学生（P〈0.05）,男生得分高于女生。[结论]指导护生学习有效沟通技巧,提高护理大专生在社交中的自信心。     

肿瘤科护生实习中存在的问题及应对措施

[目的]了解肿瘤科护生实习中存在的问题,针对存在的问题制定应对措施。[方法]采用自行设计的《肿瘤科护生实习调查问卷》,内容包括护生一般资料、肿瘤疾病的认知、护患沟通、师生沟通、肿瘤科护理操作,总分100分。对232名实习护生于肿瘤科实习期第3周结束时进行调查,第4周带教老师针对护生存在的问题,进行个性化带教。[结果]问卷有效回收率100%,47.2%的护生即将获得本科学历,52.6%的护生即将获得专科学历,4个维度得分由高到低依次为师生沟通、肿瘤科护理操作、护患沟通、对肿瘤疾病的认知。得分条目最高的为师生沟通中的护理操作,得分条目最低的为肿瘤病人治疗方案的掌握程度。[结论]肿瘤科护生实习存在一定的问题,为提高护生在肿瘤科临床实习的质量,临床带教老师应具体分析存在的问题,采取有效的应对措施。     

情境模拟在护患沟通技巧教学中的运用

[目的] 探索护患沟通技巧教学中运用情境模拟的授课方法，提高临床教学效果。[方法] 在情境模拟授课结束进行问卷调查。[结果] 96％的护生认为情境模拟改革了传统教学法，93％的护生认为情境模拟激发了学习兴趣。[结论] 在护患沟通技巧教学中运用情境模拟是一种有效可行的教学方法，能激发学生的学习兴趣，提高护生的语言性沟通和非语言性沟通技巧。     

人机交互护患沟通APP培养护生沟通能力的效果研究

目的 探讨人机交互护患沟通APP在培养护生护患沟通能力中的应用效果。方法 2021年3月,选取我校2019级二年级护生为研究对象,经掷币法分为观察组（47名）和对照组（50名）。观察组护生依托人机交互护患沟通APP开展护患沟通训练：巩固沟通知识及技能,围绕APP内的虚拟护患沟通情境,进行人机交互护患沟通训练。沟通训练前后,应用护生临床沟通能力自评量表、医患沟通技能他评量表评价2组护生的护患沟通能力。通过问卷调查了解观察组护生对教学改革的评价。结果 训练后,观察组护生的临床护患沟通能力自评及他评得分均高于训练前及对照组（均P<0.05）,观察组护生对运用APP实施护患沟通实训教学改革评价均分为（4.65±1.79）分,得分率为93%;“APP反馈及时、案例贴近临床、有助于培养沟通能力”条目得分较高,护生普遍认为此种学习形式效率高、愿意推荐。结论 运用人机交互APP开展护患沟通实训可提升护生的护患沟通能力,可有效提高教学效果和教学质量。     

本科护生沟通与适应能力现状的调查分析

摘要：目的 探讨本科实习护生临床沟通情况与适应能力的关系,为提高本科护生的临床适应能力提供参考。方法 运用护生临床沟通能力量表和社会适应能力量表对150名本科实习护生进行测试。结果 本科实习护生临床沟通能力得分2.52±0.74,社会适应能力得分31.90±10.43;临床沟通能力与适应能力呈正相关(P＜0.01);临床沟通能力中6个维度均能有效反应临床适应能力。结论 本科实习护生临床沟通能力需要进一步改善,护理管理者或教育者应重视实习生沟通能力的培养。帮助她们提高临床适应性,以改善实习质量。     

大中专护生人际沟通知识和技巧的需求调查

目的促进大中专护生人际沟通技巧的优化。方法2004年6月、12月,分别对湖北襄樊职业技术学院护理系342名大中专护生(大专生240名,中专生102名)进行调查。以了解护生人际沟通知识和技巧情况与需求。结果大中专护生对人际沟通知识和技巧的需求较为一致。结论对大中专护生进行人际沟通知识教育和技巧训练十分必要。