整体化模式病房的带教体会

生产实习是护理教学中的最后阶段,是很重要的教学环节.为了适应"生物-心理-社会"医学模式的转变,我们在临床带教中坚持以培养实用型人才为目标,将整体化护理工作方法应用于临床带教中,可使护生理论与实践密切结合,培养了护生独立工作的能力,为护生在临床实习结束后,走上护理工作岗位,适应临床护理工作的需要打下了良好基础.现将体会介绍如下.     

浅谈新护士心理压力产生的原因及减压措施

近三年来我院新护士人数日增,约占护士总人数的三分之一。他们由于紧张、忙碌和高压力的工作性质,以及要面对着各种病痛折磨和走向死亡的患者,还要面对和处理各种医患关系,其工作性质的特殊性就决定了新护士有一定的心理压力。而新护士作为护生实习时,通过实习的过程去认知这一压力,并没有独立承受这一压力。当新护士走上工作岗位时,需要独立承受这一压力,由于处于角色的转换,因此压力由此产生。本人连续三年带教新护士上岗,出于对新护士的心理压力产生的研究,对压力源进行分析,将采取有效的措施进行有效的预防和解决。为新护士顺利的走上护理工作岗位,更好地服务于患者有着重要的意义。     

浅谈护生临床实习常存在的问题及对策

医院是培养人才的摇篮。临床实习质量的高低直接决定着护生未来的就业,对我国护理事业的发展起着不可小觑的作用。护生的临床实习是在校教育的深化和延续,是连接校园与工作岗位之间的纽带。在护理教育模式的改革及聘用护士的数量激增的形势下,如何提高带教质量已成为临床带教教师面临的新课题。笔者从事一线临床护理教学工作多年,现就在新背景下护生临床实习过程中存在的问题以及对策总结如下。     

对实习护士进行语言行为护理训练的方法初步探讨

护生实习是护理教学的重要组成部分,也是护士走上临床的最关键的一步.护生在科室期间的言行举止,也影响到科室护士的形象.患者对护士的评价也包含着护生,所以训练好护生,提高护生的素质,关系到护理工作质量,关系到护患关系的和谐发展,如何使护生在实习过程中适应新的护理模式,运用语言艺术实施心理护理、初步掌握正确处理护患关系的方式方法,是我们临床带教中遇到的一个新课题.在十多年的临床实践中,曾带教过十余名实习护生,积累了一定的带教经验,除了要具备过硬的护理技术基本功外,还要在语言的礼貌与技巧、表达的方式方法及行为举止等形象方面加以培养,这样,护生在走上临床工作岗位后,才能尽快适应角色转换.     

ICU新进护士镇静剂护理培训体会

目的 探讨ICU新进护士镇静剂护理培训的护理效果与其焦虑情况,为临床提供依据.方法 将本院52名护理大专毕业的护士(新进入ICU护理工作),按带教方法不同分两组,每组26例,对照组护士采用传统带教法,即新进轮转人员在本科室护理人员的协助下对使用镇静剂患者进行护理,并从中吸取经验教训,并逐渐能独立护理镇静患者.观察组护士入科前先进行镇静剂护理的理论及操作培训及考核,并在考试合格后进入临床工作,比较两组护士焦虑量表评分及所需独立当班时间.结果 两组护士培训前焦虑量表评分比较差异无统计学意义(P＞0.05).观察组护士培训后进入临床工作3d后焦虑量表评分低于对照组(t=3.65,P＜0.01),所需独立当班的时间短于对照组(t=4.04,P＜0.01).结论 新进ICU护理人员的培训能降低护士心理焦虑程度,并能缩短带教时间,提高了医疗安全性,亦能节省人力资源.     

带教老师与实习生引起事故的反思

护生的临床实习是学校教育的深化和延续，也为护生今后走上工作岗位、独立工作打下坚实的基础。在临床实习阶段需要带教老师悉心的指导，实习生虚心、用心、钻心的勤学苦练，才能培养成为二十一世纪需求的护理人才。否则，将会导致医疗事故的发生，付出血的代价。现报道1例由带教老师与实习生共同引起的医疗事故，以便于借鉴。     

浅谈对急诊科新护士的带教体会

护理学是一门实践性很强的独立学科,而急救护理学是护理学的重要组成部分.对于刚刚进入临床工作的新护士来说,怎样尽快地适应急诊这个特殊的环境,实现从学生到急救专业护理人员的角色转变,胜任急诊临床工作,关系到护理队伍的建设和护理服务质量[1].我院急诊科新护士多,护士流动性增大、更新频率快.这要求我们必须在短时间内培养出适合医院和科室发展的急诊护理人才,从而使我院急诊科临床带教的艰难性与紧迫性尤为突出.现将具体带教体会汇报如下.     

护理实习生的带教体会

临床实习是医学教育的重要组成部分,是护生把在校学到的理论与实践相结合并运用到临床实际工作的过程,是实现知识向能力转化的重要阶段。WHO提出21世纪护理事业发展的四大趋势：护理人员将成为初级卫生保健的主要力量;健康教育的主要实施者;医生的平等合作者;危重患者高质量、高技术的护理者。实习结果的好坏,直接影响着护理队伍整体素质的发展。做好护生带教工作,逐步培养护生独立工作的能力,使其顺利走向工作岗位,是适应时代发展的需要。笔者从事多年护理实习生的临床带教工作,现将带教体会介绍如下。     

情景模拟演练在儿科急诊新护士带教中的应用效果研究

目的研究在儿科急诊对新护士展开临床带教中,使用情景模拟演练教学法的实际应用效果。方法选择该院于2018年5月—2019年5月期间于该院儿科急诊中入岗新护士共计70名,设为该次实验对象。设立常规组与实验组后,将其平均分成两组并分别纳入作为对应组观察患者。其中常规组(2018年5—12月期间)的35名实习护士沿用传统带教模式展开教学,实验组(2019年1—5月期间)的35名实习护士沿用情景模拟演练模式展开教学。在两组同时期下收集各100例临床患者,在带教周期一月期间为其提供护理工作评价。并对其护士进科前后综合能力考评情况、护理技术考核成绩、护士带教护理满意度、患者满意度评价进行统计。结果进科前,两组对象综合能力考评能力于组间对比差异无统计学意义(P>0.05)。进科后,实验组新护士综合能力考评成绩相比常规组更高,同时实验组护士的儿科护士护理技术考核明显优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。相比较常规组,实验组新护士对带教满意度明显更高,同时对应组患者对护理工作的满意性更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予儿科急诊中入岗新护士情境教学法,对培养其岗前护理技能操作技能效率较高,同时能改变其患者护理满意性,加强新上岗护士综合能力,拉近护患之间关系,是较好的临床带教方法。     

浅谈手术室实习生的带教体会

随着医学的不断更新和发展，手术室护士、ICU护士等专科护理工作者在医院的重要性也越来越受到关注，临床实习是护理实习生走出校园，迈向神圣的“白衣天使”工作岗位前的关键，为适应新的护理教学改革，加强实习护士对这些专科知识的了解，提高实习护士专科工作能力，根据我院的教学情况，我科在带教实习中探索了一套有效的方法，取得了较好的效果，现将体会总结如下。     

产科护理风险规范在新护士及护生带教中的应用

目的研究分析产科护理风险规范在新护士以及护生带教中的应用。方法选择2016年8月至2017年8月在我院进行实习的护士学生共50例以及在我院产科工龄3年以下的护理人员共20例作为研究分析对象,使用随机数字法,将实习护士分为观察组、对照组,对照组实习护士进行常规教学模式,观察组实习护士进行产科护理风险规范培训,对护理人员进行也进行产科护理风险规范培训,将两组实习生的考核情况进行对比,同时将护理人员在培训前后的考核情况进行对比。结果观察组实习护士的考核情况明显优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义;护理人员经过培训后的考核情况明显优于培训前(P<0.05),差异有统计学意义。结论在对新护士以及护士带教中进行产科护理风险规范培训具有显著效果,明显提高了新护士以及实习护士的考核成绩,值得推广应用。     

加强临床护理教学管理 培养合格护理人才

临床护理实习在护理教育中起着承前启后的作用,是护生踏上工作岗位的必经之阶段,是护理学院校教育的重要环节。是否能成为一名合格的护理人员,除学校理论教育和学生自学努力外,还与临床带教工作的优劣密切相关。在临床护理带教管理过程中,我们通过加强组织、健全制度、强化带教老师素质,改进护理教学管理方法,培养学生良好的职业素养,在理论与实践中重视其技能锻炼,达到提高医院护理教学质量,提高实习护生动手能力和综合能力,为实习护生走向护理岗位打下了坚实基础的效果。     

对实习护士进行语言行为护理训练的方法初步探讨

护生实习是护理教学的重要组成部分，也是护士走上临床的最关键的一步。护生在科室期间的言行举止，也影响到科室护士的形象。患者对护士的评价也包含着护生，所以训练好护生，提高护生的素质，关系到护理工作质量，关系到护患关系的和谐发展，如何使护生在实习过程中适应新的护理模式，运用语言艺术实施心理护理、初步掌握正确处理护患关系的方式方法，是我们临床带教中遇到的一个新课题。在十多年的临床实践中，曾带教过十余名实习护生，积累了一定的带教经验，除了要具备过硬的护理技术基本功外，还要在语言的礼貌与技巧、表达的方式方法及行为举止等形象方面加以培养，这样，护生在走上临床工作岗位后，才能尽快适应角色转换。     

多媒体教学在髋膝关节置换护理中的应用

目的 帮助在临床实习护士、新毕业护士迅速提高护理业务水平,很快掌握髋、膝关节置换中的术前、术后护理、健康教育及指导患者正确进行康复功能锻炼.方法 在2007年本科运用多媒体的临床带教方法.结果 提高了临床实习护士、新毕业护士的观察能力及分析能力,为做好髋、膝关节置换中的术前、术后护理、健康教育及指导患者正确进行康复功能锻炼提供了帮助,创造了务件.使临床实习护士、新毕业护士能够正确掌握,加强了对髋、膝关节知识的记忆.结论 此方法有助于提高临床教学效果,激发临床实习护士、新毕业护士的学习兴趣,有利于充分发展临床实习护士、新毕业护士的潜能.对本科的带教工作改进有积极意义.     

临床护理带教方法探讨

临床护理带教是护理教育的最后阶段,是护理实习学生将理论知识与实践相结合的必经途径,是培养护士提高实际工作能力的重要环节.因此,如何做好临床护理带教工作,已成为临床护理教学的一个重要课题.     

加强实习带教管理培养护生临床工作能力

随着人们生活水平的提高,人们健康意识的增强,人们对临床护士的素质要求也越来越高,同时伴随我国医保制度的不断健全和完善,我国对护士的需求量也在增加,每年进入临床实习的护士也正呈现大量增加的趋势,而临床实习作为护生走向临床实践的第一步,其能否培养出良好的基本素质,为日后走上工作岗位能很快胜任临床护士角色奠定基础.近几年我院加强了对实习带教工作的管理:1、实行带教老师资格审核制度.2、合理安排实习计划.3、规范管理,定期培训.4、注重实习生综合能力的培养.我们希望通过努力,不断地为临床培养出一批批优秀的护理队伍.     

浅谈学习临床带教的体会

临床带教是对护生理论知识的检验,是对带教老师理论知识和操作技能及表达、演示等综合素质的考验,带教质量的优劣关系到护理队伍的稳定和发展。临床实习是医学教育的重要组成部分,是护士生把理论知识与生活临床实践互为结合的过程,也是日后走向工作岗位的预练。然而临床实习带教也是培养优秀,高水平护理人员不可以缺少的环节。     

新入职护士对精神科护理知识认知情况调查

目的了解精神病医院新入职护士对精神病护理知识的认知状况,为精神科临床新入职护士的带教提供理论依据,进一步提高精神病医院的护理质量。方法自行设计问卷,对惠州地区三所精神病医院2013年新入职的71名护理人员进行调查。结果新入职护士对精神病护理知识认知存在偏差,其中,如何与精神病人接触与交谈及对精神病人意外事件的处理项目认知度较低。学历、社会环境因素与影响精神科护理识知的认知相关(p<0.01)。教学经历、实践经历是影响新入职护士对精神科护理知识认知的主要因素。结论学校有必要对护理专业学生加强对精神科知识的理论教学与实践培训;临床对新入职护士的带教中,应制订比较系统的专科培训计划,以全面提高精神病医院的临床护理质量。     

目标管理式临床带教在传染科护理实习生中的应用

传染科护理临床实习是护理实习生进行护理实习的重要阶段,更是培养护理人员综合能力的关键环节,对于护理实习生未来的护理生涯发展意义重大,而实习带教的质量也关系到医院对于护理人才的培养以及未来护理专业的发展,为了更好地提高传染科护理实习生的综合素质和临床实习带教质量,医院对护理实习生实行了目标管理,本文将对传染科护理实习生目标管理式带教在临床中的引用进行分析。     

浅析护理实习带教的思路实践及方法体会

临床实习是护生将所学的理论知识向实践能力转化并巩固加深的重要环节,是护生向一名合格护士转变的重要阶段,[1]是护理教育的最后环节,而护理实习生的临床带教是培养护理实习生独立工作能力、综合动手能力、迈向神圣的“白衣天使”工作岗位的第一步.随着护理模式的转变及护理教育的改革,如何培养工作能力较强的实用型护士,是现今每一位带教教师面对的首要任务段.[2]作为教学医院的带教老师,肩负着重要的责任,带教质量的好坏直接影响着未来整个护理队伍的发展,带教老师应由单纯的知识传播者转变为护生学习的促进者、帮助者和引导者.[3]通过多年的带教经历,摸索出了一些有效的方法,现将实践和体会总结如下.