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目的研究病例讨论在骨科教学中的应用。方法将2009级五年制临床本科两个班分别作为实验组(47人)和对照组(42人)。实验组骨科教学采用临床病例讨论导入式教学,参与收集典型病例、课堂理论学习、临床见习等教学过程;对照组采用传统教授式教学。教学效果以理论考核和见习考核方式进行评价。计数资料采用t检验,以P〈0.05为差异具有统计学意义。结果实验组期末理论考试、见习考核(临床操作、病例讨论报告)成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论临床病例讨论导入式教学模式应用于骨科教学,可加强学生对基础知识、基本技能的掌握,培养学生的临床诊断思维。有利于提高教学质量。 相似文献
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由于骨科临床实践教学同解剖学、影像学相关知识在教学时间、内容、要求和方式上存在不一致性,导致临床实践过程中学生普遍感到学习困难,进而骨科实习效果欠佳。通过开展骨科解剖学和影像学讲座、骨科病例讨论等专业理论学习,提高学生对骨科解剖学和影像学的认识;通过在临床过程中为所负责病人应用解剖学和影像学知识对疾病进行术前判断、术中证实,促进学生对骨科疾病的认识;由此,提升骨科临床教学质量。 相似文献
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临床见习是让医学生由理论学习进入临床实践的重要阶段。本文通过总结七年制医学生骨科见习教学的经验,包括合理安排教学内容;选择适当病例,保护患者权利;充分利用多种教学手段;多种教学方法相结合,提高教学效果;以身作则,培养医学生职业道德,以期进一步提高七年制骨科见习教学的效果。 相似文献
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目的探讨警示护理对预防骨科卧床患者发生压疮的效果。方法应用Braden"压疮危险评估表"对2011年两家医院骨科收治的2 380名卧床患者进行评估,其中轻度压疮危险892例,中度压疮危险602例,高度压疮危险221例,实施压疮警示护理,提醒护士根据不同颜色床头牌进行分级护理,执行不同警示级别预防压疮护理预案,统计压疮发生率并与2009年数据相比较。结果两组数据比较,患者压疮发生率差异有显著性(P<0.01),表明实施警示护理后患者临床压疮的发生率显著降低。结论对存有压疮危险因素的患者,若及时启动警示护理,给予监控、干预,可降低压疮的发生率,减轻患者痛苦,节省医疗护理资源和费用。 相似文献
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目的 探讨病例教学在骨科住院医师膝关节磁共振成像(magnetic resonance image,MRI)教学中的应用。方法 2015年9月至2018年3月,在北京大学人民医院骨关节科90名骨科住院医师的膝关节MRI教学中应用病例教学,采用问卷调查法评估病例教学效果,并对病例教学法前后的膝关节MRI理论知识和阅片考核成绩进行比较分析。通过SPSS 19.0进行t检验。结果 对90名骨科住院医师调查问卷结果显示,在膝关节MRI教学中,病例教学法能够提高学习兴趣[77.8%(70/90)]、巩固理论知识[80.0%(72/90)]、提高膝关节MRI诊断能力[88.8%(80/90)]、提高膝关节疾病诊断能力[86.6%(78/90)]、提高自主学习能力[84.5%(76/90)]、提高表达沟通能力[83.3%(75/90)]、活跃课堂气氛[51.1%(46/90)];应用病例教学法后膝关节MRI理论知识和阅片成绩有一定提高,分别从(65.35±10.36)提高到(89.20±10.55),以及从(66.64±9.88)提高到(89.50±10.06),差异有统计学意义。结论 病例教学能够提高骨科住院医师对膝关节MRI的独立诊断能力,为膝关节疾病的诊疗打下基础,从而提高临床技能。 相似文献
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目的:评价基于雨课堂的翻转教学在骨科专业住院医师规范化培训中的应用及效果。方法:选取62名骨科专业规培学员作为研究对象,随机分为翻转课堂教学组及传统教学组,每组31人;翻转课堂教学组在骨科专业住院医师规培教学中实施基于雨课堂的翻转课堂教学,包括通过雨课堂课前提前学习、课中个性化讨论病例和课后教学三个部分;比较两组学员的... 相似文献
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目的探讨在创伤骨科教学中应用学生标准化病人(SSP)的效果。方法根据医学院实际情况,以2016级两个班学生为研究对象,随机将其分为SSP教学组与传统教学组。选拔高年级临床医学生,将其培训成SSP,并应用于SSP教学组创伤骨科教学中,比较两组问卷调查结果及考核成绩。结果与传统教学相比,SSP教学能激发学生对于创伤骨科的学习兴趣,课堂学习氛围更好,能提高学生与患者沟通能力、知识掌握程度、病例分析及临床技能考核成绩与对带教教师的满意度。结论在创伤骨科教学中应用SSP,有助于提高教学质量。 相似文献
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目的 针对小儿骨科临床实习教学存在的难点,上海交通大学附属第六人民医院尝试性地建立小儿骨科急诊临床教学群,以弥补传统面对面带教方法的局限性,提高实习和规培医师的临床学习收益,并调查其可行性和可接受性。方法 开通“小儿骨科急诊”微信群,通过典型临床案例、病例讨论和跟踪、反馈学习和文献阅读进行教学,采用问卷星对接受教学的101名实习和规培医师进行调查。结果 所有参与者均认为有必要建立小儿骨科急诊微信群,超过80%的实习和规培医师认为小儿骨科急诊微信群沟通能力强、有助于掌握小儿骨科相关知识、能提高学习兴趣、对急诊微信群教学满意。结论 采用微信群进行小儿骨科急诊临床实习教学有利于提高教学效率、效果满意。 相似文献
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目的:探讨以问题为基础的教学法(PBL)联合以案例为基础的教学法(CBL)在骨科研究生临床教学中的应用及其教学效果。方法:选取42名于2019年6月至12月在温州医科大学附属第二医院脊柱外科专业实习的骨科研究生,随机分为对照组(21人)和观察组(21人)。观察组采取PBL+CBL教学法,对照组采取传统教学法。通过考核研究生的骨科理论知识、骨科病例分析能力及外科临床操作能力,并结合教学满意度问卷调查,以比较这两种教学法的效果。结果:观察组学生的骨科理论知识成绩、骨科病例分析成绩,外科临床操作成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:将PBL联合CBL教学法应用于骨科研究生的临床教学是一种有效的教学改革尝试,有利于学生对知识的掌握,对临床思维的建立和实践能力的锻炼,可有效提高临床教学的效果。 相似文献
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《中华医学教育探索杂志》2022,(3)
目的探讨病例教学在骨科住院医师膝关节磁共振成像(magnetic resonance image, MRI)教学中的应用。方法 2015年9月至2018年3月, 在北京大学人民医院骨关节科90名骨科住院医师的膝关节MRI教学中应用病例教学, 采用问卷调查法评估病例教学效果, 并对病例教学法前后的膝关节MRI理论知识和阅片考核成绩进行比较分析。通过SPSS 19.0进行t检验。结果对90名骨科住院医师调查问卷结果显示, 在膝关节MRI教学中, 病例教学法能够提高学习兴趣[77.8%(70/90)]、巩固理论知识[80.0%(72/90)]、提高膝关节MRI诊断能力[88.8%(80/90)]、提高膝关节疾病诊断能力[86.6%(78/90)]、提高自主学习能力[84.5%(76/90)]、提高表达沟通能力[83.3%(75/90)]、活跃课堂气氛[51.1%(46/90)];应用病例教学法后膝关节MRI理论知识和阅片成绩有一定提高, 分别从(65.35±10.36)提高到(89.20±10.55), 以及从(66.64±9.88)提高到(89.50±10.06), 差异有统计学意义。结论... 相似文献
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医学的不断发展对医学教育提出了更高的要求,针对传统教学方式的不足,山东大学附属济南市中心医院以骨科检查法的教学为中心,进行见习教学模式的改革,结合病例为中心的学习和考试加强型学习的理念,并通过对教改组和对照组学生骨科成绩的统计分析,总结了教改的经验,对骨科教学模式改革进行了有益的探索。 相似文献
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结合本科室教学实践,对数字骨科技术在八年制医学生创伤骨科临床教学中的应用进行初步探索。通过数字骨科技术重建骨与关节损伤三维模型、结合具体病例进行立体展示、个人计算机上动态复习回顾、三维打印骨折实物模型展示等,加深学生对创伤骨科基础知识的理解,加快其融入临床实践的进程;利用相关软件实现骨折复位、固定的虚拟设计,在此基础上引导学生亲自参与制定并在个人计算机上模拟实现手术计划,有助于其提高病例诊疗分析能力、养成正确的临床工作思维;积极指导学生利用数字骨科技术,开展后踝、跟骨骨折的有限分析,制作足踝部骨折分型与功能评分等移动设备APP软件,较好地激发了其临床科研创新兴趣。 相似文献
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目的:探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)和以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)相结合在临床医学专业学生骨科临床实习教学中的应用。方法:将2018年7月至2019年12月在骨科临床学习的临床医学专业学生(60人)分为两组,分别采用PBL联合CBL教学(实验组,30人)和常规教学(对照组,30人)。PBL和CBL相结合教学主要基于病例和问题展开。采用理论考试和教学满意度调查比较两种教学方法的效果,应用SPSS 15.0对两组学生考试成绩行 t检验。 结果:理论考试中客观题平均得分,实验组与对照组差异无统计学意义( P>0.05);但病例分析题平均得分,实验组优于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。教学满意度调查中,实验组学生对学习兴趣、自学能力、团队协作能力的提升效果表示认同,对教学总体满意度更高,并更愿意继续开展相应方式的教学。 结论:PBL联合CBL教学有利于提高教学质量和满意度,值得在骨科实习生临床教学中推广应用。 相似文献