实验诊断学教学改革中病例引导式教学法的成效

目的分析在实验诊断教学中对医学生应用病例引导式教学法获取的成效。方法在2016级本科医学生中随机选取46例作为本次的观察组调查研究对象,在实验诊断学教学中应用引导式教学法,随机选取46例同级本科医学生作为参照组应用传统讲授教学法,对比分析两组学生的学习成绩。结果观察组学生的平均成绩高于参照组学生,且观察组学生的满意度更高,P0.05。结论在实验诊断学教学中应用病例引导式教学法,可使学生临床分析、解决实际临床的能力得到有效提高。     

基于真实世界病例图像实验诊断教学研究

实验诊断学是通过实验室检查对疾病进行评估的一门学科,该学科具有较强的实践性和临床应用性。医学生在实习期间对于实验诊断学的学习和临床实践对其临床和科研思维的建立,工作的开展有巨大作用。然而,目前的实验诊断教学存在于临床“脱节”,学生对实验诊断的临床意义尚不能充分理解,此外,医学实验教材更新速度慢也使教学和实践存在现实差距。为提高实验诊断学教学的质量、加强学生充分联系临床病例进行实验诊断的学习,本文基于对目前实验诊断学教育现状中存在的问题进行了充分分析,提出了建立真实世界中的“病例—图像”为基础的实验诊断学教学模式,落实感染领域“病例—病原菌”档案库和血液病领域“病例—血细胞形态学图像”教学库详细建设内容,通过结合网络化在线教学和现场实践拓展实验诊断教学平台的方式,注重师生互动沟通,建立以解决问题为核心的学习模式对实验诊断新型教学模式进行了充分的阐述,并对真实世界中“病例—图像”实验诊断教学模式对于教学和临床实践的重要性进行了概述与分析。     

PBL教学与学生临床思维能力培养体会

目的浅析在实验诊断学课程中引入问题驱动教学理念(PBL对医学生知识汲取及临床思维能力培养的教育意义。方法于2018年1月—2019年6月间,纳我院88例医学生作研究对象,采用随机数字表法将全体医学生均匀分作两组,其中一组执行PBL方案,44例作PBL组;另一组执行讲授式教学(LBL)方案,44例作LBL组。评估两组实验期满后各自教学成果与学习满意度差异。结果考核方面,PBL组客观部分、病例分析及综合得分均较之LBL组更高,P 0.05;满意度方面,PBL组达95.45%,显著高于LBL组的72.73%,P 0.05。结论在医学生实验诊断学课程中引入PBL教学理念,可促其知识汲取效果更佳,学习满意度高。     

“四位一体”《实验诊断学》教学模式的建立

实验诊断学是诊断学的重要组成部分。由于学生尚未真正踏上临床,授课时面临理论与实践脱节的问题。“四位一体”的《实验诊断学》教学模式包含“检验项目临床意义学习+病例分析+疾病临床诊断路径思路学习+疾病模拟训练”四大模块,可以按照临床诊断思路将诊断过程中所涉及的实验诊断学检验指标整合起来,从而在理论课上对各个检验项目的学习与疾病的实验室诊断进行有机结合,使学生有逻辑性地掌握所学知识,并在课堂中活学活用,提高临床专业医学生的综合素质。     

以岗位胜任力为导向的诊断学教学改革实践

以胜任力为导向的教学是第三代国际医学教育改革的核心内容之一。诊断学是医学基础到医学实践的桥梁课程,诊断学教学质量的高低与医学生岗位胜任力密切相关。文章将岗位胜任力引入诊断学教学中,将胜任力转变为诊断学的教学培养目标。通过调整诊断学教学目标和教学内容,加强师资队伍建设,综合应用分小组练习、分组讨论、多媒体讲授、录像教学、模拟教学、情景教学、CBL教学、PBL教学、SP与临床见习等多种教学方法,采用多方位考核等措施,诊断学教学效果得以提高,从而为实现提升医学生岗位胜任力的目标服务。     

PBL教学法在内科诊断学实验教学中的应用

目的 探讨内科诊断学实验教学中应用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)对学生平均成绩及教学质量的影响。方法 2020年8月—2021年2月选取韶关学院医学院临床系内科教研室2020级内科诊断学医学生80名进行研究,按照随机抽样法分为对照组和研究组,各40名,对照组采用常规教学,研究组采用PBL教学法,比对两组医学生平均成绩、教学质量、教学效果及教学满意度。结果 研究组病例分析、体格检查、临床操作及心电图判断考试成绩高于对照组(P<0.05);研究组教学质量评分高于对照组(P <0.05);研究组较照组教学效果更优(P <0.05);研究组较照组教学满意度更高(P <0.05)。结论 内科诊断学实验教学中实行PBL教学法,可提升教学效率,保证教学质量,为后续临床教学奠定坚实基础,实践价值较高。     

以医师胜任力为导向的诊断学教学改革评价

目的评价以医师胜任力为导向的教学中心诊断学教学改革。方法用"随机法"将医院附属医学院2017级临床医学本科专业82例医学生均分为对照组和观察组两组,对照组予以传统的诊断学教学模式,观察组实施以医师胜任力为导向的诊断学教学模式,对比两组医学生的教学成绩和教学满意度。结果观察组医学生的各项教学成绩均高于对照组,对教学总满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对医学院学生实施以医师胜任力为导向的诊断学教学模式可以有效提高学生对学科知识、技能的掌握与运用能力,有助于提高教学满意度。     

增强医学生保护患者隐私权意识方法探讨

医学科学是一门实践性很强的应用科学。临床实习是医学生向临床医师过渡的必由之路。由于实习生普遍缺乏保护患者隐私权的法律知识、不熟悉保护患者隐私权的基本内容,临床实践过程中常常发生无意的侵权行为。如何在充分尊重和保护患者隐私的前提下顺利完成实习,是医疗机构和实习生必需面对的问题,其中提高实习医学生对保护患者隐私权的认识是重要一环。诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁课,诊断学见习是理论联系实践、课堂联系临床的纽带。因此,除了加强宣教,在诊断学教学中渗透理念、让学生在潜移默化中提高对保护患者隐私权的认识是可行之举。     

以临床胜任力为导向的“互联互通”实验诊断学教学创新实践

实验诊断学教学创新以培养医学生临床胜任力为目标,搭建“互联互通”体系,通过教学方法、教学内容、教学方式、教学组织和教学评价创新,在“互联互通”体系模式下,多元化手段与信息技术深度融合于教学全程,创设沉浸式、参与式、互动式情境,实现多学科知识整合、多元化能力养成和多维度情感价值构建,最终培养主动学、会应用、有情怀、勤思考的医学人才。     

医学留学生诊断学实验教学体会及教学模式探讨

随着我国综合国力提升和国际影响力日益增强,医学教育水平快速发展,来华医学留学日益增多,培养高素质医学留学生成为评判一个高校教育水平的重要指标。遵义医学院留学生教育起步较晚,随着国家留学生计划推进,为与我国高等教育的国际化进程接轨,近几年学校扩大医学留学生招生规模;医学留学生文化背景、生活学习习惯不同与国内医学生有较大差异,教师对留学生培养缺乏经验,面临巨大挑战。诊断实验课程是培养学生临床技能和建立临床思维的重要课程,是基础课程向临床课程过渡的重要桥梁。作者通过对留学生诊断学实验课程教学实践体会总结,旨在探讨适合医学留学生诊断学实验课程的教学方法,以期提高教学质量。     

PBL结合病例分析对医学生临床思维能力培养的研究

目的研究PBL结合病例分析教学模式对医学生临床思维能力的培养。方法选取我科实习的医学生40名,随机分为两组,实验组采用PBL结合临床病例分析法进行教学,对照组采用传统教学方法教学,课后进行病例分析考试,对成绩进行比较。结果实验组在临床病例考试中,问诊、查体、病例分析等方面的成绩明显优于对照组。结论 PBL结合临床病例分析较传统教学更有助于培养学生的临床思维能力。     

诊断学见习课教学体会

诊断学是研究如何运用诊断疾病的基础理论、基本知识、技能、和诊断思维对患者提出诊断的一门学科,是医学生进入临床学科的入门,是从基础到临床的桥梁课,诊断学的教学质量关系临床医学教学质量的提高,本文主要从教师、学生、教学方法 3方面将见习课的一些教学体会作总结归纳。     

实验诊断学临床微生物学实习课教学改革与探讨

实验诊断学中的临床微生物学实习课是大多数医学生了解临床微生物学的起点.近年来,随着抗菌药物耐药率增长、多重耐药菌发生率升高等问题,临床微生物学实验诊断的重要性日趋上升.因此,让临床医学生在实习阶段有限时间内深入全面了解临床微生物学实验诊断知识尤为必要.教学组打破原有实习课授课模式,引入以问题为基础的教学法(proble...     

以疾病为导向多项目联合检测的教学探讨

以疾病为导向的多项目联合检测的教学方法,是一种以病例为中心,引导学生利用已掌握的实验诊断学理论知识按照疾病的特点选择合适的检验项目,并通过讨论来得出每个检验项目的临床意义。这种方法不但可以提升学生的学习兴趣,还可以使学生更直观的了解临床,形成临床思维和综合应用能力。与传统的教学方法相比可以更系统的掌握理论和实践知识。文章总结了现阶段实验诊断教学中存在的问题,分析了多项目联合检测的优势,并提出了教学方案的实施和教学过程,同时对于教学效果的保障也进行了详尽的阐述,以期为实验诊断学教学提供更多的教学思路。     

诊断学省级精品资源共享课的研究与建设

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是医学生从基础学科过渡到临床医学各学科的桥梁课,也是临床各专业学科的重要基础,因此不难看出诊断学的教学在临床上对于疾病的确诊有重要价值。随着我国教育水平的进步,如何提高关于诊断学的教学效果成为了教育界关注的问题之一,研究发现,省级精品资源共享课的建设可以有效提高诊断学的教学质量。省级精品资源共享课是省级精品课程的转型和升级,本文就诊断学精品课程转型和升级过程中,在制作全程视频录像、团队建设、教学内容、教学方法与手段等方面进行建设与研究,更好地为学习者服务。     

基于临床医学专业的实验诊断学的多元化教学模式的应用

目的 研究临床医学专业的实验诊断学应用多元化教学模式的效果。方法 2019年9月—2021年6月,选取临床医学专业68名医学生,以教学方法不同分为对照组（29名）与试验组（39名）,两组均以教学计划为依据实施教学,对照组采用传统教学模式,试验组采用多元化教学模式,对比两组教学满意度、考核成绩及临床思维能力。结果 教学总满意率比较,试验组为97.44%(38/39),高于对照组的72.41%(21/29),差异有统计学意义（P <0.05）。与对照组比较,试验组分析能力、寻找真相、求知欲、开放思想、系统化能力、评判自信心及认知成熟度评分均更高（P <0.05）;与对照组比较,试验组基础理论、讨论表现及实验操作得分均更高（P <0.05）。结论 临床医学专业的实验诊断学应用多元化教学模式,可增强学生临床思维能力,提高教学满意度。     

心脏体格检查临床教学现状与改进

心脏体格检查是医学生及各临床医生必须熟练掌握的基本技能,是诊断学临床教学中的重点和难点之一。本文从教学课件、教学方式、实践操作、实践考核等方面,结合现状不足进行改进,探索行之有效的心脏体格检查教学方法,提高临床教学质量。     

微课翻转课堂在医学超声诊断学教学中的应用

文章主要介绍微课与翻转课堂的特点,探讨原有超声诊断学教学方法与以基于微课的翻转课堂教学为实例的教学方法之间的不同,分析其在超声诊断学教学中应用的重要性。临床医学超声诊断教学作为临床医学教育课程中不可或缺的一部分,是影像医学生成为临床超声医师基础的知识储备,是由知识型向能力型转变的必要过程。本文讨论了翻转课堂教学模式在超声诊断学与临床教学中进行的尝试与探索,其中学生对翻转课堂教学的学习热情较高,自主学习能力得到一定提升,同时在翻转课堂实践过程中也遇到了不同的问题并进行分析和解决,在提高超声诊断学教学质量实践提供参考。     

探讨微课在《实验诊断学》教学中的应用

目的 探讨《实验诊断学》微课教学辅助平台的教学效果。方法 选取昆明医科大学2014 级临床专业学生为实验研究对象，分为实验组和对照组。在进行《实验诊断学》教学时，对照组采用课堂讲授法教学，实验组采用讲授法结合微课教学，以期末考试成绩和教学满意度，比较两种教学模式的教学效果。结果 完成教学工作后，实验组学生期末考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。实验组学生对教学方法与教学效果的评价明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 讲授法结合微课教学可以明显提高学生《实验诊断学》学习效果及调动学生的学习积极性，值得在《实验诊断学》教学中加以推广。     

将课程思政融入妇产科学异位妊娠教学课程的探讨

异位妊娠是妇产科常见的急腹症,典型临床表现为停经、不规则阴道出血、下腹痛;不典型病例的临床表现多样、易与其他内外科疾病混淆,延误诊治所致失血性休克是早孕期孕产妇死亡的首要原因。非妇产科的医护人员对异位妊娠警惕性低、误诊率高,因此,该课程教学如何突出重点、化解难点值得进一步思考。课程思政以课程为载体、将思政融入教学,以实现立德树人,培养医学生敬佑生命的医者精神。文章从多维度探讨将课程思政融入妇产科异位妊娠教学课程,以妇科急诊室真实病例导入课程,培养医学生发现问题、解决临床问题的能力,教导医学生不仅需要客观对待疾病,也要对患者给予人文关怀,为妇产科推行课程思政建设提供参考。