如何培养学生的学习兴趣

学生接受教师的教育影响具有选择性，学习过程是学生能动反映现实的过程，知识的掌握、能力的发展、思想品德的形成，必须通过学生自身的努力和积极的思维才能实现。教师的“主导”作用具体应体现在设法培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性。正如爱因斯坦所言：“兴趣才是最好的老师”。学生的学习积极性取决于兴趣，兴趣又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。     

如何使中等学生走出孤独的阴影--班主任工作点滴体会

在每个班级中，班主任教师都不难发现总有一些“郁郁寡欢”的学生。她们是一群性格内向、胆小、害羞、孤僻、不善言辞的学生。她们是一群不会“惹事生非”，不会违法乱纪的学生，她们在集体活动中随大流，很少出头露面。她们会服从安排，尊敬教师，按时完成各项学习任务。如果她们被教师重用，往往能充分发挥自己的聪明才智，发挥出巨大的潜力。相反，如果教师忽略了她们，她们会慢慢地养成自我封闭、不思进取、与社会不相适应的性格行为。这些学生往往没有引起班主任的重视，这是班主任工作中的失误，中等学生同样需要被关注。     

爱,永远是班级管理的主题

爱,是人所共有的基本情感。爱学生,是教师职业道德的基本内容,是班主任高效地进行班级管理、融洽地进行双向交流的基本条件。但许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得过分,超越了师生之间所应有的界限,失去为师所应有的尊严;就是约束得太紧,管得太死,以致学生见了教师惶惶不安,噤若寒蝉。怎样把“爱”作为班级管理的主题,把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中寓爱,是我们教育者,尤其是班主任教师应该潜心研究的问题。1班主任之“爱”的道德意义班主任对学生的爱是一种…     

师生关系中的不和谐因素及协调方法

１师生关系中不和谐因素的形成１．１师生间由于个性不同形成的不和谐因素教师和学生由于年龄、受教育程度、社会经历的不同，往往存在个性特点、价值观、世界观和人生观方面的差异。再加上师生间在时间、空间上都不可能常在一起，教师不了解学生的全面情况，学生也与教师欠缺沟通，这种认知方式上的差异往往会导致各种各样的矛盾。如有一次班际篮球比赛，参赛的学生要求班委会买一些矿泉水，笔者没同意，让班干部用水瓶装了一些开水供比赛的同学饮用，结果却引起学生们很大的反感。１．２“师道尊严”的影响导致的师生间不和谐因素这是由于…     

“倾倒综合征”之“倾倒”偏正解

“倾倒综合征”之“倾倒”偏正解（甘肃省张掖地区卫校）　苏士亮课堂上，教师若能重点讲透一个概念，抛开书本讲得头头是道，言之有理，层层有序、明晰，往往会使学生倾听不厌，得到启迪。“倾倒综合征”何以要倾倒？乃征候在倾倒之后有所减轻、渐渐好转是也。倾倒综合征...     

目标式教学在中医院校人体解剖学实验中的初探

人体解剖学是现代医学教育最重要的基础课程之一[1]。教学的基本内涵在于让学生建立起对人体“形态”、“结构”的认知,为后续功能学科及病理形态学的学习打下基础。教学体系包括理论教学和实验教学。而后者是前者的基础,注重在实验课中通过大量直观的、形象的实物标本,让学生看得见,摸得着,观其“形”,识其“态”,从而在脑海里建立立体轮廓,产生形象思维,从感性认识上升到理性认识。长期以来的传统“灌输式”教学模式往往是教师边讲边示范,然后学生动手对照书本去摸、去找,以记忆其结构,实验室也只需配备大量标本即可。由于学生记忆和学习…     

谈讨论式教学法在教学中的应用

讨论式教学法,是教师让学生在课堂上有准备地针对某些问题进行分析讨论,从而达到预期的教学目的一种教学方法。讨论式教学法易激发学生的浓厚的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生主动参与教学,变“要我学”为“我要学”,从而提高教学效果。笔者结合多年来的教学实践,就讨论式教学法介绍如下：1 讨论式教学法的特性1.1 打破课堂上教师和学生的界限。传统的教学方式往往是教师讲课,学生听课;教师尽可能讲得准确生动,学生尽可能跟上老师的思路,记好笔记。学生发言的机会多半是回答老师的提问、质疑。在这类教学过程中,学生与教…     

浅谈后进生的认识和转化

从事教育工作的同志经常会遇到这样一些学生：①思想觉悟低。②不能遵守纪律。③不能按时完成学习任务。④考试成绩差。象此类学生我们往往界定为“后进生”，但笔感到，以此来界定“后进生”往往不可避免地存在着偏差。就此，提出几点拙见，以期与广大教师商榷。     

浅谈生理实验教学中对学生观察思维能力的培养

由“应试教育”向素质教育全面转轨是大势所趋 ,素质教育的核心是对学生进行综合能力的培养。传统的生理学实验教学往往只局限于教师演示 ,学生看 ;教师示范 ,学生模仿 ;按部就班 ,“照方抓药”等被动式的实验模式 ,忽略了对学生观察能力和思维能力的培养。改革生理实验教学 ,注意培养学生的观察能力和思维能力 ,是“应试教育”转为素质教育在生理实验教学中的具体表现。以下结合自己多年的教学实践 ,谈谈如何在实验教学中培养学生的观察思维能力。1　观察能力的培养学生观察能力的高低不仅直接影响着他们在校学习成绩 ,而且还会决定他们走…     

学生评教应重视的环节与问题

学生评教是学生对任课教师教学质量评估的重要手段之一。其结果对教师的教学工作具有诊断和导向作用,一方面反映每位教师在群体中的位置,另一方面直接反映教师的授课质量,也能直接反映每位教师的长处和不足,有效指导教师教学质量的提高。为达到预期的评估目的,在学生评教过程中,应重视“四个环节”,“二个问题”。“四个环节”即评估指标体系的构建和权重的设置环节”,“评估组织方式环节”,“数据处理环节”,“督导环节”。“二个问题”即“道德问题”和“激励问题”。     

用问题式教学法进行显微镜的实验教学

传统的教学模式注重知识的传承，而忽视知识的创新。在教学方法上集中地表现为教师满堂灌，学生则被动地学，学生与其说是做学问还不如说是做“学答”。教师往往直接告诉学生公式、定理、原理和结果。很少鼓励学生对已有知识的质疑和探索新的知识。这种教育模式下培养出来的人才创新意识淡薄，创新能力不高，不利于社会的发展和进步。     

现代教师的角色研究

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括。传统教师的形象是“师道尊严”，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师在知识、技能、道德等多方面均具有一定的权威性，师生关系单一，教师的角色也单一。但在今天，板起面孔，未必就有师道尊严。社会发     

谈语文教学中的"激趣"

教学指教师“教”与学生“学”的共同活动。教学系统总体性包括教师、学生、教材，其中教师的教服务于学生的学，教材的用也服务于学生的学，只有学生主动地学才能结出丰硕的果。因而“学”是“教”的前提与基础，教学应从“学”的角度去研究“教”的规律。本文从语文教学系统教师、学生、教材方面讨论如何提高学生的主动性、积极性问题。１追求教的个性，使教者成为“趣源”１．１遵循固定的模式教学，扼杀了学习的热情教学是一门艺术，艺术具有创造性，因而教学应追求个性风格。遵循一定的程式、模式教学，是没有个性的教育，既压抑了教师…     

分析"后进生"心理探索转化对策

作为一名教师尤其是一名班主任,必须正视班级一些“后进生”的转化问题,认真分析“后进生”群体心理、转化的途径和方法。1心态分析1.1恨恨自己“笨”,“不成器”,“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正,自身要求也较严,但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次一次尝到失败的“苦果”,总是拿自己的短处与别人的长处相比,并没有及时认识到自己学习方法上存在着一些问题,于是他们动摇了,退却了,丧失了自信。1.2混不正视。这种学生学习态度不端正,学习目标不明确虽是“后进生”,往往因家庭境况较好而无紧迫…     

"以学生为主体"的互动教学方法在新高职英语中的应用

提到“以学生为主体”的英语教学方法就不得不反思一下过去占据了统治地位的“以教师为中心”的教学方法。在“以教师为中心”的教学方法中教师占主导地位，控制着课堂教学的全过程，学生很少有机会练习听、说、读、写、译的技能。教师在教学过程中只注重知识的传授，而不培养学生运用语言的技能。学生也适     

语文教学中素质教育渗透探微

“语文课是一门工具性文化基础课”,“工具性”是语文课最主要的学科性质。这种“工具性”是从语文能力的培养上体现的,所谓语文能力包括:学生的思维能力和想象能力、语言感受能力、人际交往能力、自学能力、分析和解决问题的能力等。它是听、说、读、写四种能力的综合体现,这四种能力又是相辅相成、相互制约的。笔者认为,在语文教学中只有强调四者的统一、整体性,才能更好地落实素质教育。下面就浅谈一下笔者对素质教育意义上的听、说、读、写四种能力的理解。传统教学往往是教师“满堂灌”,学生被动地听,教师代替了学生的思考并把思考的结…     

对我校师生改革课堂教学方法趋向的问卷调查与分析

采用分层抽样的方法对我校教师、学生共 142 2人进行了改革课堂教学方法趋向的问卷调查。结果显示 :对理论课教学 ,选择“讲述重点和难点”或“只讲难点、指出重点”的人数显著高于“讲全部教学内容”等其他教学方法 (P<0 .0 1)。而对实验课教学 ,基础课以“学生在教师指导下准备并完成实验”的赞同率最高 ,专业课则以“学生自行设计完成实验、教师进行评价”占多数 ,两者与“教师做好各种准备 ,学生按操作程序进行实验”及其他实验方法相比 ,也均具有非常显著差异 (P<0 .0 1)     

多媒体教学的不足与对策

多媒体教学已成为现代化教学的重要组成部分,但它给教学带来便利的同时,也存在着很多的不足,笔者仅就PowerPoint教学的不足与对策谈谈看法。1未发挥教师的主导作用1.1表现用PowerPoint上课,由于不用写板书,教师往往只注意多媒体带给自己的便利,而忽视了学生的接受能力,不是在讲课,而是照着屏幕念内容。许多教师在制作课件时,内容是越多越好、越详细越好,惟恐内容太少,不够上课念的。速度太快,学生跟不上教师的思路和进度,深受“电灌”之害,甚至后来干脆就不听了,影响了教学效果。教师受课件支配,它进我进,它停我停,站也不是(要点击),坐也…     

简述教师的课堂不良情绪及其调节

人总是有情绪的,不良的情绪,往往干扰了人的正常思维,引起体内的生理机能变化,出现植物神经功能紊乱、内分泌活动失调和免疫功能下降。学会驾驭复杂多变的情绪,最好的办法是给这股“流水”建筑一个“闸门”,调节水情,控制水势,趋利避害。在课堂教学活动中,教师是教的主体,学生是学的主体。教师和学生都是教学活动中的主观因素,而教师在教学活动中起主导的作用,因而教师的主观性对整个教学过程的影响是巨大的,尤其是在学生学习积极性和自觉性不高的情况下,教师的情绪可以说是除教师知识结构等内部因素以外的影响教学活动的重要主观因素之一。…     

英语课堂创新教学的几点体会

当今世界 ,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用修订版 )规定 :义务教育阶段的英语课程应以培养学生创新精神和实践能力为重点 ,全面推进素质教育。奈斯比特也曾说 :“处于伟大的知识经济时代 ,我们最需要的是创造力和创造精神。”那么 ,作为一名中学英语教师 ,如何培养学生的创新能力和实践能力呢 ?笔者认为在英语课堂教学中 ,采取多样化的教学方法 ,就能够多方面地培养学生的创新精神。下面就谈谈本人在课堂创新教学中的几点体会。1　设疑布阵 ,激发求知爱因斯坦曾说 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以在教学过程中 ,教师应善于引导学生于无疑处觅疑 ,善于激疑 ,有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题 ,使学生沿着教师指引的逻辑思路步步深入 ,使之恍然大悟 ,达到触类旁通的目的 ;也可以让学生按教师的思路自己去发现、探索 ,并得出结论。如 JEFC BOOK3L .5 0是一篇阐述世界人口的科普文章 ,没有引人入胜的情节 ,学生认为比较枯燥。老师若在上课时带着一个挂钟进教室 ,说 :“今天 ,我们看时间来算一道题。”学生甚是惊奇 :英语课...