妇产科护理学教学增设技能练习课的体会

护理学是一门实践性很强的学科。提高学生动手能力及实践操作能力是教学改革的核心内容。多年来，我校妇产科护理教学，主要以理论讲授为主，操作技能训练依靠课间见习和临床实习来完成。为了加强动手能力的培养，缩短课堂与临床的距离，尽快适应临床需要，我们对94级妇产科护理学教学实施理论课与操作技能相结合的方法，取得了较好的效果。现将主要做法和体会介绍如下。1技能训练内容及主要做法三．且内容显．1．五宫高、腹围及骨盆外测量；1．豆．2产科检查四步触诊法；豆．1．3胎心听诊法；1．1．名正常产接生法、脐带结扎法；1．1．5新…     

妇产科教学模式浅析

妇产科学是临床四大主要课程之一,包括产科学、妇科学、计划生育及妇女保健。这门学科既有本学科特性,又与内科、外科、儿科及生理、病理等学科有内在的联系,所以在教学中涉及到的这些相关知识,用传统的教学模式和方法,很难在有限的课堂上做到让学生融会贯通。作为临床主干学科,多数知识需要直观感受和动手操作,     

小组任务竞赛在高职妇产科护理教学中的应用

目的探究小组任务竞赛在妇产科护理教学中的应用效果。方法方便选取2015级4个班级共计175名学生为研究对象,将小组任务竞赛应用于妇产科护理教学中。应用课堂评价问卷调查学生对课堂教学认可度。结果妇产科护理教学评价问卷的各条目中"非常赞同"和"赞同"的百分比之和均大于60%,其中认可度最高的3个条目依次为:增加团队协作能力(94.3%,165/175),使课堂学习效率提高(89.1%,156/175),对学习内容感兴趣(89.1%,156/175)。结论小组任务竞赛在高职妇产科护理教学中应用有利于增强学生团队协作能力,有利于提高学生的学习兴趣和学习效率,提高学生对课堂教学的认可度;有利于提升学生综合素质,促使学生全面发展。     

高职护理专业妇产科护理采用问题-指导教学法的教学效果及评价

在现代医学领域中，妇产科护理作为一门重要的专业领域，关注着妇女和新生儿的健康。高职护理专业在培养妇产科护 理人才方面起着关键的作用，因此改进教学质量和方法对学生的专业素养和实践能力提高具有重要意义。然而，传统的教学方 法存在局限性，缺乏培养学生主动思考和问题解决能力的效果。问题-指导教学法强调学生的主动参与和问题解决能力的培养， 通过引导学生面临实际问题、提出解决方案并进行讨论和分析，促使学生在学习过程中发展出批判性思维和创新能力。因此， 本文总结高职护理专业中妇产科护理教学采用问题-指导教学法的教学效果及教学评价，为提高教学效果提供借鉴。     

病例教学法在产科临床见习中的应用

护理临床教学是帮助学生将课堂所学到的基础知识与临床诊断、治疗、护理病人的操作技能相结合 ,进而获得职业角色的认知、个人技能和行为的过程。临床教学重点强调理论和实践相结合 ,着重培养学生应用知识的能力和解决问题的能力[1] 。如何启发、引导护理本科生将理论知识变为能力是临床教学的重点和宗旨。我们将病例教学法应用于产科临床教学见习中收到较满意的效果 ,现介绍如下。1　教学对象　　福建医科大学五年制护理本科生 49人。2　教学内容和方法2 .1　教学内容　根据妇产科护理学教学大纲 ,我们在妊娠期并发症孕妇的护理、妊娠期合…     

中美2所院校“妇产科护理学”课程比较及启示

目的从教学目标、课程设置、教学方法和评价方式4方面比较分析中美两国2所护理学院"妇产科护理学"课程,探索适应我国社会需要和护理人才培养的课程发展方向。方法采取教育比较研究法中的同类比较法分析2所医院妇产科护理学课程的异同点。结果美方"妇产科护理学"产科特色突出,重视家庭和社区的护理,理论与实践相辅相成,注重思维能力的塑造和自主学习习惯的培养;中方该课程主要为妇科和产科的医院护理,注重知识和技能的传授,依赖老师课堂上对专业知识的完整解读、归纳分析和传递,课堂学习与临床实践间隔一段时间。结论美方"妇产科护理学"早期融入临床实践教学、启发探索式教学方法、自主学习模式及过程式评价方式对中方教学有所启示,在符合我国社会文化特色和满足学生需求的前提下,可在我国"妇产科护理学"课程未来发展中融合美方的一些理念和方式方法 ,如早期接触临床,依托互联网建设多层次的学习模式,重视学生在学习过程中的表现等。     

浅谈《临床医学概论》的教学

《临床医学概论》是专业基础课，这门课程包括的内容广泛，除诊断学基础外，还包括内科，外科、妇产科、儿科、传染病等，既要照顾到临床基本知识的需要，又要注意突出检验专业和专科的特点，使学生通过学习，在熟悉一般常见疾病的病因、临床表现、防治原则的基础上，着重掌握疾病的实验室检查与疾病诊断的关系，以提高他们在今后工作中分析问题和解决问题的能力。     

牛舌模型在模拟产科会阴缝合技术中的带教应用

妇产科专业技术独特，实践性强，需要掌握专科技能，做到理论联系实际，增加动手机会，最大限度地掌握妇产科工作特点，这也对带教老师提出了更高的要求。而动作技能的掌握往往有一定难度，且受练习地点、时间及内容影响，对产科护生来说这一点显得尤为明显。在产科临床护理教学中发现，在护生如何掌握会阴侧切缝合术中，存在学习时间长，     

“课堂十分钟”教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的探讨适宜课堂教学的参与式教学法。方法在2006级护理专业妇产科护理学教学中，A班采用“课堂十分钟”教学法，B班采用传统的“讲授法”。课程结束后，采用自制问卷进行教师与学生的双向评价。结果80％以上的学生认为“课堂十分钟”教学法促进了学生学习的自主性，有利于提高学生的综合素质；A班学生的学习积极性、对基本知识的掌握和应用能力等方面明显高于B班。结论“课堂十分钟”教学法体现了“以学生为主体”的教学理念，提高学生的学习积极性，培养学生的多种能力，提高教学质量。     

PDCA循环结合多媒体技术在产科护理实训教学中的应用

产科护理学是一门有较强理论性和实践性的临床学科，实训教学是培养学生科学思维，实现理论知识与临床实践相结合的重要手段。但目前学生临床实践的机会较少，如何弥补这一不足成了产科护理教学中必须面对的问题。多媒体技术能够提供动态图像、声音、文字说明，在良好的病例模型引导下，能有效整合现有产科实训模型，     

加强实验教学 提高学员能力

培养学生的能力主要是培养学生的自学能力、实践操作能力、思维能力，表达能力和组织管理能力。以往在实验教学中我们发现学员中存在一些具体问题，如①学生自学能力低。过去教学中学生存在一种普遍现象是满足于理解和记忆教师课堂讲课的内容，很少主动阅读与讲课有关的图书资料。把精力集中在讲义和课堂笔记上，遇引问题很少通过自学得到解决。     

教学模型与多媒体课件在妇产科护理教学中的应用

妇产科护理学知识相对抽象,内容多,课时相对较少,同时近年高校不断扩招,每班学生数量较以往增多,也给教学增加了一定难度,传统的教学模式所取得的效果越来越引起我们的质疑。我们根据妇产科护理学特点,在教学方法上进行了大胆的尝试,运用多媒体教学,取得满意效果。现报告如下。1妇产科护理学的特点妇产科护理学有其学习的特殊性,现行的教学多数是理论学习结合课间见习进行,而这种教学存在一定的弊端,使教学效果有所降低。因为正常产科和病理产科有着其自然性、突发性,课间见习无法完好地弥补理论知识。比如分娩这一知识,我们安排了固定的见习时间,见习教学大纲要求学生通过见习能够掌握临产的诊断、各产程临床经过及处理,     

《妇产科护理学》综合性实验的实施

护理学是实践性很强的专业。实验教学在护理教育中起到了重要作用，我们在《妇产科护理学》实验教学中尝试综合性实验的教学方法，以提高学生临床能力。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程多个知识点的实验；对学习实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验^[1]。护理综合性实验是以护理学为基础、以案例为主线、以解决问题为特征的实验^[2]。《妇产科护理学》综合性实验采用以病例为主线．以病历讨论、实施护理措施为主要内容的教学方法，开展综合性实验，激发了学生的学习热情，提高了学生临床分析问题和解决问题的能力。     

换位教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

换位教学法是以学生为主体．教师为主导，充分利用各种信息，引导学生查找资料、翻阅书籍、诱导学生自主学习的动力的一种教学方法。《妇产科护理学》是培养学生适应职业岗位的一门专项技能课程，是护理专业主干课。为充分调动学生学习积极性，改变其被动学习，发挥自主学习，笔者在妇产科护理教学中试行了换位教学法，获得了良好的教学效果。现报告如下。     

产科护理专科实习生健康教育能力的培养

我科2006、2007年内在对护理专科实习生带教过程中,始终将健康教育能力培养贯穿于其中,并且收到了良好效果,现报告如下。1制定合理的健康教育能力目标经过2 a的系统学习,专科护士生具有较好的妇产科护理理论知识及相关专业理论知识,产科临床实习就是将课堂学到的产科护理理论知识运用于临床,从而获得专科护理技能的过程。根据产科护理专科性强,实习时间短(4周)的特点,在制定教学计划和教学目标时,重点应放在专科知识的实习上,将产科健康教育能力目标融入其中。第1周主要是熟悉产科环境和专科护理常规,能在带教老师指导下接待孕产妇入院及作一般状况评估;第2周能在老师指导下示范和讲解婴儿更换被服、尿垫、饮食指导、母乳喂养、产妇产后活动方法;第3周能在老师指导下进行母乳喂养指导和操作示范,如正确的母乳喂养姿势、出院母婴护理知识、产后复查等相关知识指导;第4周能独立掌握孕产妇从入院到出院的整个流程及操作,做个合格的产科专科护士。2教学方法2.1重视见习,为实习打基础在进入产科临床实习前的一周,应先见习,主要是在带教老师组织下,对典型病例分组床边讲解、提出问题、课下分析讨论、情境模拟等多种方式,让学生了解产科的护理特点、护理常规,理解...     

实验室模拟教学在护理本科生《妇产科护理学》教学中的应用

妇产科护理学作为护理本科生的临床主干学科,践性强,临床技能要求高.在新的教育形势下,统的妇产科护理学教学模式已无法满足学生临床能力培养的要求:招生规模的扩大和教学资源的不足矛盾突出;产科的特殊性质、患者维权意识增强拒绝做见习范例,致学生见习及感性认识疾病的机会较少;论教学与实践教学仍存在较大脱离,些都给传统的妇产科护理学教学带来了极大挑战 [1,2].医学模拟教学在解决妇产科护理学教学矛盾中以其先进的特性凸现出其在实践教学中的优势.     

产科临床见习应用模拟人的体会

妇产科是一门特殊的学科,其医疗涉及的对象为女性。它又是一门实践性很强的临床学科,需要亲自动手操作才能系统掌握。临床见习就是把理论和实践联系起来的课程,是妇产科教学中不可替代的重要一环[1]。但是事实上,在妇产科临床见习中,存在着一定的困难,如何解决这些问题,成为摆在妇产科教师面前的新课题。1目前存在的问题1.1妇产科的特殊性由于妇产科疾病暴露的部位具有一定的“私密”性,而且无论是妇科内诊抑或产科四部触诊,都会使患者有不适的感觉,就连专业医生有时都会遭到拒绝,所以一般情况下,患者或家属是不愿意让实习生检查的,特别是男实习生。这样长此以往,很多学生一学期下来都没有实践的机会,更谈不上熟练程度或准确性,甚至打击了学生们的学习热情。而且,临床见习时间固定,但患者却是不固定的,有些时候见习时间里见不到典型病例,特别是自然分娩,大部分都是在夜间,而临床见习一般都是在下午,所以实习生很难见到分娩的全过程。     

提高妇产科男生临床教学质量的几点思考

随着医疗事业的迅猛发展,如何提高医学临床教学质量日益受到关注。作为临床医学重要课程之一的妇产科学,是一门实践性很强的临床学科,内容多且复杂,加上妇产科专业的特殊性,男学生在临床学习中常会遇到各种困难,影响了妇产科临床教学质量。现就男生在妇产科临床教学中存在的困惑及应对策略进行探讨分析,希望对临床教学质量的提高有所帮助。     

翻转课堂模式在本科妇产科护理学教学中的应用研究

目的探讨翻转课堂在护理本科生妇产科护理学教学中的应用效果。方法选取2013级190名护理本科生,对妇产科护理学36学时的重点和难点内容进行翻转课堂设计,课程结束后收集并分析学生在线学堂学习情况,采用问卷调查学生对翻转课堂的评价和建议。结果在线学堂讨论板中话题帖子数为(214.50±12.50)个,参与讨论(162.50±9.42)人次;博客发文(10.67±2.05)篇;学生在线课程成绩为(85.82±7.28)分;学生对本课程翻转课堂的实施持肯定态度,对翻转课堂提出了建设性意见。结论翻转课堂有利于提升教学质量,促进了教与学的有机统一。     

以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用

目的探讨以团队为基础的教学法（team—basedlearning,TBL）在妇产科护理教学中的应用效果。方法在宫颈癌病人和卵巢癌病人的护理教学中实施TBL,内容包括做好课前准备、课堂讨论、评估、总结等,同时了解学生对教学的反馈情况。结果71名学生测试平均成绩为（83．3±8．3）分。85．9％以上学生认可TBL教学作用。结论TBL能够提高学生的自主学习以及人际沟通和团队合作能力。