大学生完美主义与父母养育方式、心理健康的关系

目的:探讨大学生的完美主义心理与父母养育方式、心理健康的关系.方法:在本横断面调查,以分层取样方式,于同一学期在北京地区的三所大学抽取选修心理学公共课的非心理学专业1-3年级本科生337名(男生152人,女生185人;年龄16～24岁).利用已修订的中国大学生完美主义问卷、父母养育方式评价量表和症状自评量表(SCL-90)进行测量.结果:完美主义高分组在父亲的过度保护、过度干涉和拒绝否认上得分高于低分组[(2.4±0.5)vs.(2.0±0.4)、(2.2±0.4)vs.(2.0±0.3)、(1.5±0.5)vs.(1.4±0.5),P＜0.001],在母亲的惩罚严厉、干涉保护和拒绝否认得分上高于低分组[(1.4±0.5)vs.(1.2±0.3)、(2.4±0.4)vs.(2.2±0.4)、(1.6±0.5)vs.(1.4±0.4),P＜0.001];大学生的完美主义倾向与父亲的过度保护、过度干涉和拒绝否认正相关(r=0.36、0.24、0.27,P＜0.05或0.01),与母亲的惩罚严厉、过度干涉保护和拒绝否认呈正相关(r=0.32、0.34、0.29,P＜0.05或0.01),与SCL-90量表各条目均呈正相关(r=0.19～0.41,均P＜0.01).结论:大学生的完美主义心理与父母的养育方式有关;大学生的完美主义倾向与多种心理病理症状有关.     

中学生父母养育方式与应对方式的关系研究

目的探讨中学生父母养育方式与应对方式的关系。方法本研究采用父母养育方式评价量表和应对方式问卷对上海市两所中学266名中学生进行调查。结果①中学生父母养育方式和应对方式中的解决问题、求助等因子呈显著相关;②父母养育方式中的父母惩罚严厉、过分干涉等因子以及应对方式中的解决问题呈显著性别差异;父母养育方式中的父母惩罚严厉、过分干涉等因子呈显著年级差异;③父母养育方式与应对方式一些因子的相关受性别差异的影响。结论良好的父母教养方式有利于中学生采用积极的应对方式。     

矿工子女心理健康状况与父母养育方式的关系

目的探讨矿工子女心理健康状况与其父母养育方式的关系。方法采取整群抽样方法,通过使用症状自评量表（SCL-90）和父母养育方式评价量表（EMBU）对萍乡市某中学250名学生进行调查。结果①矿工子女的总体心理健康水平低于全国常模;②矿工子女心理健康性别差异不明显,只在恐怖因子上表现出显著差异;③父母的职业不同其养育方式存在显著差异,矿工父亲在惩罚严厉和过分保护上得分高于非矿工父亲;④矿工子女心理健康与其父母养育方式存在明显的相关。结论矿工子女的心理问题明显高于全国常模,这与其父母养育方式有密切关系。积极的情感表达是矿工子女健康心理的保护因素,而不良的父母养育方式则是矿工子女心理问题发展的一个危险因素。     

壮、汉族大学生的父母养育方式及其性格、心理健康水平调查

国内外学者对父母养育方式与子女人格发展和健康水平进行了大量研究[1-5].本文探讨壮族与汉族大学生心理特征. 以广西某民院150名大学生为研究对象,男117人女33人,平均年龄21.5±1.4岁.其中壮族97人(男75女22)、汉族53人(男42女11).     

中学生心理健康状况与个性及父母养育方式的关系

目的探讨中学生心理健康状况与个性及父母养育方式的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)和父母养育方式问卷(EMBU)对240名在校中学生进行了集体测查,并对其心理健康状况与个性和父母养育方式的关系进行了相关分析.结果学生SCL-90所有因子与个性N(情绪性)维度呈显著正相关,与E(内外向)维度呈显著负相关,敌对因子与P(精神质)维度正相关显著.SCL-90大多数因子与父母养育方式间亦存在不同程度的相关关系.结论个性和父母养育方式对青少年心理健康状况有着重要影响.父母积极的情感表达是子女健康心理的保护因素,而不良个性和父母养育方式失当不利于青少年心理健康发育.     

父母养育方式和医学生心理健康、应付方式的关系研究

目的　探讨父母养育方式和医学生心理健康、应付方式的相关关系。方法　对杭州师范学院医学院 2 0 0 2级医学生共 3 67人 ,进行了父母养育方式问卷 ( EMBU)、心理健康评定量表 ( SCL-90 )和应付方式问卷 ( SCQ)测试。结果　 1医学生中女生组成熟型应付方式显著高于男生组 ( 1 6.2 8± 3 .89/1 4 .5 9± 3 .5 0 ,t=2 .48,P<0 .0 5 )。 2 EMBU中的 FF1和 MF1与 SCL-90中的9个心理健康指标均呈负相关 ,FF5与 SCL -90中的 8个心理健康指标 (除躯体化外 )均呈显著正相关 ;FF1、FF2和 MF1因子与医学生成熟的应付方式呈显著的正相关 ;FF1与医学生不成熟的应付方式呈显著的负相关而 FF2、FF5和 FF6因子与医学生不成熟的应付方式呈显著的正相关。 3不成熟型应付方式与 SCL-90的 9个因子均呈显著正相关。 4EMBU和 SCQ各因子与心理健康水平的回归分析表明 ,FF3、FF4、FF5、MF3、MF2和不成熟的应付方式等 6项因子都进入了对心理健康水平的回归方程 ,对心理健康状况的预测作用较大。结论　父母积极的养育方式对医学生良好的心理健康状况和应付方式起着有效的作用 ;应付方式对医学生心理健康状况也有影响作用     

大学生完美主义心理与父母养育方式的关系

目的 本研究旨在探究大学生的完美主义心理与父母养育方式的关系。方法 对100名工科大学生的完美主义心理5个维度和父母养育方式11个因素进行了测试。结果 发现学生完美主义的适应性雏度，即“条理组织度”与父、母的“温暖理解”这个因素呈正相关，与父、母的“惩罚严厉”、“过保护”、“过干涉”、“拒绝否认”等因素呈负相关。而完美主义的4个非适应性雏度只与父母教养方式的个别因素有关。结论 说明不良的教养方式不利于个体在完美主义的适应性方面的发展，但并不必然强化完美主义的非适应性方面。     

大学生的心理健康水平、人格特征与父母养育方式的相关研究

目的 探讨大学生的心理健康水平、人格特征与父母养育方式的关系。方法 采用症状自评量表(SCL-90)、状态-特质焦虑量表(STAI)、艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RSC)和父母养育方式评价量表(EMBU)对196名在校大学生进行集体测试。结果 ①SCL-90和STAI的所有因子与EPQ-RSC的N、P维度正相关显著．与E、L维度负相关显著;②SCL-90的不同因子与父母不良的养方式有不同程度的正相关;③N维度与YF!和YM!负相关显著,与父母不良的养育方式正相关显著;E雏度与YF!和YM!正正关显著。结论 ①大学生的心理健康水平与其人格特征有非常密切的相关关系。②父母不良的养育方式对大学生的心理健康有显著影响。③父母养育方式可以通过作用于青少年的人格特征而对大学生的心理健康产生重要影响。     

大学生自我概念与父母养育方式研究

目的：探讨大学生自我概念与父母养教育方式的关系。方法：以父母养充方式量表（EMBU）和田纳西概念量表（TSCS）为测试工具,对河北科技大海珠723名大学生进行了测评。结果：（1）大学生的自我概念与父母的情感温暖理解正相关,而与父母的拒绝否认,惩罚严厉,过分干涉,过度保护负相关,（2）父母的情感温暖理解对大学生的自我概念有极显著的积极影响,而父亲的拒绝否认,过度保护对大学生的自我概念有着有显著的消极影响;（3）父母养育方式对不同性别大学生自我概念的影响在某些方面趋于一致,同时也存在一定差异,结论：父母养育方式对大学生的自我概念发展有一定的影响。     

青少年心理健康状况与父母养育方式的相关因素分析

目的探讨青少年心理健康状况与父母养育方式的相关因素。方法使用症状自评量表（SCL-90）和父母养育方式评价量表（EMBU）对325名14～16岁的青少年进行测查。结果男女性青少年SCL-90各因子得分均高于国内常模；相关分析表明，SCL-90各因子与EMBU的父母亲严厉惩罚，父母过分干涉过度保护、父母亲拒绝否认等项呈显著意义的正相关；父母亲温暖理解与SCL-90各因子呈负相关；父母偏爱与SCL-90中的强迫、人际关系的敏感、抑郁、敌对、恐怖及偏执等因子呈显著意义的正相关；父母离婚与SCL-90中的人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖和偏执等因子显著意义的正相关。结论青少年心理健康状况与父母养育方式有着密切的关系。     

中学生父母教养方式、应对方式的关系及影响因素

目的探讨父母教养方式及有关因素对中学生应对方式的影响。方法采用父母教养方式量表和中学生应对方式量表对开封市579名中学生进行调查。结果良好的父母养育方式与积极的应对方式呈正相关；不良的父母养育方式与消极的应对方式呈负相关。在性别上父母养育方式各因子中父亲情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、拒绝、否认、母亲情感温暖理解、过分干涉、过分保护等因子上有显著差异。在年级纬度上父母养育方式各因子中，父亲惩罚严厉、拒绝、否认、过度保护、母亲过分干涉、过分保护等因子有显著差异。结论父母教养方式和中学生应对方式存在显著相关，父母教养方式越积极，中学生越倾向采取积极的应对方式应对生活中遇到的挫折和烦恼。     

初中生心理健康状况与父母教养方式关系的研究

目的探讨初中生心理健康状况及其与父母教养方式的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)和父母教养方式评价量表(EMBU)对255名初中生进行心理健康测查。结果1初中生的心理问题检出率26.4%;2父母的惩罚、严厉因子分男生组均显著高于女生组(t=2.158,P0.05;t=2.009,P0.05),父亲的拒绝、否认因子分男生组显著高于女生组(t=2.483,P0.05);3初中生的心理健康状况同父母教养方式间存在显著的相关性(P0.01)。结论父母教养不当的初中生易出现心理问题,关注父母教养方式对于提高初中生的心理健康状况有重要现实意义。     

中学生心理健康与应对方式的关系

目的了解中学生心理健康与应对方式的关系。方法采用中学生心理健康量表和中学生应对方式量表对3065名初中生施测。结果①5.38%(165例)存在中度以上心理问题;②学习压力上得分最高;③女生易采用问题应对(t=24.77,P<0.001),情绪应对上性别差异不显著(t=2.24,P>0.05);④心理健康总分随年级上升而增加(F=150.269,P<0.001);⑤问题应对与心理健康呈负相关(r=0.099～-0.262,P<0.01),情绪应对与心理健康呈正相关(r=0.138～0.279,P<0.01);⑥除发泄情绪因子,其他应对方式均进入回归方程,对心理健康有很好的预测作用(P<0.001)。结论中学生的心理健康应结合应对方式研究。     

军校大学生与地方大学生心理健康、社会支持与应对方式比较

目的分析比较军校大学生与地方大学生心理健康、社会支持和应对方式的差异。方法采用症状自评量表(SCL-90)、领悟社会支持量表(PSSS)与应对方式问卷(CSQ)对某军校258名本科生与3所地方大学514名本科生进行测试研究。结果 1t检验得到,两组大学生SCL-90的强迫症状、人际关系敏感、抑郁等7项因子得分上均有显著差异(P0.05);2t检验得到,PSSS量表中两组的家庭支持、朋友支持得分存在显著差异(P0.05);CSQ问卷中两组在求助、合理化和解决问题3因子上存在显著差异(P0.05);3相关分析得到,两组大学生的心理症状普遍与社会支持、成熟型应对方式呈负相关(P0.01),普遍与不成熟应对呈正相关(P0.01)。结论针对两组不同群体,应针对性地给予社会支持,引导其采用成熟的应对方式,以提高心理健康水平。     

大学生应对方式及社会支持与心理健康的相关分析

目的探讨大学生心理健康水平与应对方式及社会支持之间的相关性。方法采用分层整群抽样的方法对临沂师院的271名大学生进行SCL-90自评量表、社会支持评定量表、应对方式问卷调查分析。结果不同心理健康状况的大学生主观支持、应对方式差异有统计学意义(P<0.05),主观支持与抑郁、焦虑、恐怖及精神病性呈显著负相关(P<0.05),不成熟或混合型的应对方式与SCL-90的某些因子分之间呈显著(P<0.05)或极显著(P<0.01)正相关。结论大学生更多地使用不成熟或混合型应对方式,其心理健康状况与社会支持及应对方式密切相关。     

高职高专院校学生应对方式和心理健康的关系调查

目的探讨高职高专院校学生应对方式和心理健康的关系,为高职高专院校心理健康教育和干预策略提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和肖计划修订的应对方式问卷对沧州市3所高职高专院校309名在校生进行测查。结果高职高专院校学生的心理健康得分明显高于常模;在心理健康的躯体化和偏执因子上、在应对方式的合理化和自责因子上,男女生存在显著差异;积极的应对方式——解决问题与强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性、恐怖呈负相关;求助与抑郁、精神病性呈负相关;消极的应对方式与心理健康各因子分之间呈正相关。结论高职高专院校学生心理健康水平低,并与应对方式密切相关。     

中职生父母教养方式与应对方式的相关研究

目的探讨中职生父母教养方式与应对方式之间的关系。方法以163名唐山中职生为被试,采用＂父母养育方式评价量表（EM BU）＂及＂特质应对方式问卷（TCSQ）＂进行调查。结果①应对方式在积极应对分量表上,中职生的得分高于健康人常模（t=9.578,P〈0.01）,积极应对在父母是否离异方面差异具有统计学意义（t=3.623,P〈0.01）,在父亲、母亲文化程度方面具有显著性差异（t1=2.156,P1〈0.05;t2=3.792,P2〈0.05）;②家庭教养方式的一些因子在性别上、独生与否、出生地、父母离异、母亲文化程度、父母收入方面差异具有显著性;③母亲过多干涉过分保护与消极应对存在显著负相关（r1=-0.187,P1〈0.05）,父亲情感温暖理解和母亲情感温暖理解与积极应对存在显著负相关（r2=-0.237,P2〈0.01;r3=-0.165,P3〈0.05）。结论父母教养方式,尤其是父母亲的情感温暖理解对中职生的应对方式有重要的影响。     

中师生心理健康与应对方式的相关研究

目的 :探讨中师生心理健康水平与应付行为的关系。方法 :采用症状自评量表 (SCL - 90 )和应付方式量表进行测查。结果 :解决问题和求助应对方式与SCL - 90各因子呈负相关 ,自责、幻想、退避、合理化应对方式与SCL- 90各因子呈高度正相关。有心理问题组与无心理问题组在“解决问题”、“自责”、“退避”、“合理化”应对方式上存在明显的差异。结论 :采用积极、成熟的应对方式有利于中师生维持良好的心理健康状态