微课结合翻转课堂在牙体牙髓病学实践教学中的应用

目的 探讨微课结合翻转课堂的教学模式在牙体牙髓病学实践教学效果中的作用.方法 选择第四军医大学口腔医院2016级所有23名五年制口腔医学专业本科生作为实验组,2015级所有20名五年制口腔医学专业本科生作为对照组,实验组在牙体牙髓病学实践教学中采用微课结合翻转课堂的教学模式,对照组采用传统教学法,研究起始时间为2019年9月至2021年1月.课程结束后比较两组学生实践理论和实践操作的成绩,并通过问卷调查评估实验组学生对微课结合翻转课堂的教学模式的认可度和满意度.结果 实验组实践成绩和总成绩均高于对照组,两组之间差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查结果显示实验组学生对微课结合翻转课堂的教学模式具有较高的认可度和满意度,但也认为其不能完全替代传统的教学方法.结论 微课结合翻转课堂的新型教学模式有利于调动学生的学习积极性,提高教学效率,是提升牙体牙髓病学实践教学效果的一种有效方法.     

多媒体CAI课件设计用于《儿科护理学》教学效果探讨

目的探讨分析应用CAI课件进行《儿科护理学》教学的教学效果,以提高教学质量。方法将我校2008级三年制大专1、2班护生178人随机分为对照班(89人)和观察班(89人),对照班采用以PPT课件为主的多媒体教学手段,观察班采用以CAI课件为主的多媒体教学手段。结果观察班学生教学效果明显优于对照组。结论观察班的学生理论与技能成绩优于对照组,比较有统计学意义(P<0.01),明显提升了教学效果。     

临床小讲课方法在妇产科教学中应用的效果

目的探讨妇产科实习学生小讲课教学方法的应用效果。方法选择2009级在医院妇产科实习的临床医学专业本科生41人作为对照组,2010级在医院妇产科实习的临床医学专业本科生41人作为实验组,对照组常规带教,实验组在常规带教的基础上进行临床小讲课。结果实验组调查问卷,出科理论考试,临床技能考核都优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。且大多数学生对该教学方法给予了肯定。结论临床小讲课教学法提高了学生的临床综合分析能力,调动了学生主动学习的积极性,提高了带教老师的教学水平,增强了师生间的沟通和感情,值得临床教学借鉴运用。     

PBL教学模式在普外科临床实习的经验体会

目的 探索PBL教学法在普通外科临床实习教学的效果.方法 选取临床专业5年制本科生60人在我院普通外科实习随机分为两组,一组采用以PBL教学法为实验组,另一组采用传统教学法为对照组.结果 实验组成绩明显高于对照组,两组之间差异有统计学意义(P＜0.05).结论 普通外科临床实习教学采用PBL教学模式,能更好地提高医学生自学能力,培养临床思维,并充分调动学生学习的积极性和主动性.     

直观教学法在非口腔医学专业医学生牙体牙髓病教学中的设计与应用

目的：评价在非口腔医学专业医学生牙体牙髓病教学中设计并实施口腔直观教学法的教学效果。方法以首都医科大学2010、2011级预防医学专业77名学生作为研究对象,授课时综合运用多种直观教学方式与手段,教学结束后,采用理论考核和问卷调查方式评价教学效果,分析学生对口腔直观教学法的评价。结果学生对牙体牙髓病学理论知识掌握较好,平均分为（24．2±1．1）分,问卷调查结果显示,89．6％（69/77）的学生对直观教学法给予肯定。90．9％（70/77）的学生认为应用直观教学法提高了学习能力。结论直观教学法的应用,增强了学习兴趣,提高了教学效果。直观教学法适用于牙体牙髓病学教学,但需要精心设计,将直观教学法与交叉教学法、启发式教学法等联合应用,会收到更好的教学效果。     

奥硝唑合剂治疗牙体牙髓病的临床应用价值评析

目的分析奥硝唑合剂治疗牙体牙髓病的临床应用价值。方法随机将100例牙体牙髓病患者分成两组,对照组和实验组均为50例,分别给予常规根管治疗和奥硝唑合剂治疗。结果对照组、实验组的临床治疗总有效率分别为82.0%、96.0%,二者比较差异有统计学意义(P<0.05);在不良反应发生率方面,实验组则显著低于对照组(P<0.05)。结论奥硝唑合剂治疗牙体牙髓病具有比较显著的临床疗效,而且能让不良反应的发生率有效降低,安全可靠,具有临床应用价值。     

PBL、SP、翻转课堂联合教学法在牙体牙髓病学本科生实习教学中的应用研究

目的 分析基于问题为核心（PBL）、标准化病人（SP）、翻转课堂三种教学法联合应用于牙体牙髓病学实习中的教学效果。方法 本研究对象来源于第四军医大学口腔医院五年制口腔专业学生（2016、2017级）,数据搜集整理时间为2022年8月。选取2017级五年制口腔专业学生（试验组,n=14）、2016级五年制口腔专业学生（对照组,n=15）。试验组采用联合教学法,对照组采用传统的以教师授课为基础（LBL）的教学法,通过考核成绩分析和问卷调查对比两组教学效果。结果 试验组理论考试分数（90.57±3.61）分、病例分析分数（87.21±3.83）分均高于对照组的（84.20±3.41）分及（83.93±2.58）分,差异有统计学意义（P <0.05）;试验组学习兴趣、学习效率、综合分析能力、临床思维能力、医患沟通技巧、爱伤意识、团队意识、教学满意度的教学效果高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 牙体牙髓病学实习教学中联合运用PBL、SP、翻转课堂教学法可有效提高实习的成效,有效培养学生病例分析、鉴别诊断思维、医患沟通技巧、爱伤爱患意识等各方面临床综合能力。     

CAI课件在心电图教学中的对比研究

目的分析和探讨CAI课件对心电图教学质量的影响。方法学生随机分成两组,实验组使用CAI课件教学,对照组使用传统教学方法教学。读图题分数值为心电图试题分数的一半。结果实验组心电图考试平均成绩(71.85±18.97)分,优于对照组(58.71±20.01)分,两组差异有极显著性(P<0.01)。结论运用心电图CAI课件教学,以及加大读图试题在心电图考试中的比例,能提高学生课堂知识吸收率,增强读图能力,提高临床心电图教学质量。     

护理实习教学的研究与实践

目的立足于医学教学的整体性、综合性、实践性、创新性,不断加强临床技能训练,深化课程体系改革,优化整合多学科实习教学内容,构建多学科、综合性临床实习教学平台,形成一种多角度,多方位,系统化的临床实习教学体系。方法将2008级护理专业四年制本科学生360人随机分为实验组和对照组各180人。在护理学基础教学中,对照组沿用传统带教方法,实验组采取以问题为基础的带教模式。结果实验组理论、操作成绩显著优于对照组(P<0.05,P<0.01),实验组护生临床实践能力大大提高。结论以问题为基础的带教模式有利于增强学生学习兴趣、提高临床动手操作能力。     

奥硝唑合剂治疗牙体牙髓病的临床疗效及安全性分析

目的探讨奥硝唑合剂治疗牙体牙髓病患者的临床疗效及安全性分析,寻找更加有效的治疗方案,使牙体牙髓病患者得到有效治疗。方法选取2016年6月至2018年6月我院收治的58例牙体牙髓病患者作为研究对象,将全部患者随机分为两组,观察组采用奥硝唑合剂治疗,对照组采用甲醛甲酚治疗,比较两组牙体牙髓病患者的临床治疗效果和不良反应情况。结果观察组牙体牙髓病患者的临床总有效率明显高于对照组,两组间的差异具有统计学意义;观察组牙体牙髓病患者的不良反应发生率明显低于对照组,两组间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论噻托溴铵联合沙美特罗是治疗牙体牙髓病患者有效、安全的药物,奥硝唑合剂治疗牙体牙髓病患者不但具有较好的临床疗效,且具有明显的安全性,值得在临床上推广使用。     

不同根管填充程度治疗牙体牙髓病的效果观察

目的 分析牙体牙髓病的特点,评价不同根管填充程度(适充、超充)治疗牙体牙髓病的效果.方法 200例牙体牙髓病患者,按照患者入院先后顺序分为观察组及对照组,每组100例.观察组采用适充治疗,对照组采用超充治疗.比较两组患者的临床疗效,治疗前后的视觉模拟评分法(VAS)、健康调查简表(SF-36)评分.结果 观察组总有效率...     

视频在医学本科生神经病学教学中的作用

目的:探讨视频在本科生神经病学教学中的作用。方法:分别在两个年度(2014年度和2015年度)的两个年级进行,分为两个组,2014年以湖北医药学院附属襄阳医院2011级5年制医疗系本科生80人为对照组,采用以文字和图片为主的课件进行教学;2015年以2012级5年制医疗系本科生100人为观察组,采用以文字+视频为主的课件进行教学。通过问卷调查和考试测试评估两种教学方法的效果。结果:观察组学生的学习兴趣、注意力集中度、对神经病学中难点的理解、学习效率和对课程知识的记忆均高于对照组(P0.001)。通过考试成绩比较,观察组成绩优良率明显高于对照组(P0.001),而不及格率明显低于对照组(P0.001)。结论:视频教学可提高学生学习效果。     

两种不同根管治疗方法的临床疗效研究

目的:评价两种不同的根管治疗法对牙体牙髓病患者的临床疗效。方法:选择2018年1月到2019年1月前来我院治疗的牙体牙髓病患者66例,按照奇偶法的方式将其平均分成实验组(n=33,一次性根管治疗)与对照组(n=33,多次根管治疗),分析治疗效果与并发症、满意度、治疗时间。结果:实验组的治疗效果与并发症、满意度、治疗时间优于对照组,数据之间的比较呈现明显的差异性,P0.05。结论:在牙体牙髓病治疗的过程中,采用一次性的根管治疗方式,有助于合理的预防并发症问题,有着很好的推广优势。     

奥硝唑合剂治疗牙体牙髓病的临床效果观察

目的:探讨奥硝唑合剂对牙体牙髓病的临床治疗效果。方法:选取2016年8月至2017年10月在我院接受治疗的136例牙体牙髓病患者为研究对象,按照治疗方法将其分为观察组与对照组,每组各68例,观察组采用奥硝唑合剂治疗,对照组采用常规药物治疗,治疗结束后,比较两组患者的治疗效果。结果:观察组总有效率明显高于对照组(P0.05);观察组VAS疼痛评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:对牙体牙髓病患者采用奥硝唑合剂治疗可以有效杀灭口腔内细菌,保持口腔卫生。优化永久填充、暂封治疗的效果,具有较高的临床应用价值。     

碧兰在牙体牙髓病治疗中的疗效观察

目的探究碧兰在牙体牙髓病治疗中的临床疗效。方法对2011年5月至2013年2月在我院进行治疗的90例牙体牙髓病的患者进行分组,随机分为实验组和对照组,每组各45例,其中实验组患者采用碧兰进行麻醉,对照组患者采用利多卡因进行麻醉,对两组患者的麻醉效果及患者满意度进行比较。结果实验组患者总有效率为95.56%,无效麻醉率为4.44%,对照组患者总有效率为86.67%,无效麻醉率为13.33%;实验组患者满意率为97.78%,对照组患者满意率为88.89%,且均具有显著差异,P<0.05说明其具有统计学意义。结论碧兰在牙体牙髓病治疗中可以获得良好的麻醉效果,患者的满意度高,临床值得推广。     

单次与重复多次根管疏通填充治疗对牙体牙髓病效果体会

目的:分析单次与重复多次根管疏通填充治疗对牙体牙髓病效果体会。方法:选取64例在我院治疗牙体牙髓病的患者,分为对照组和实验组,各32例,对照组采用重复多次根管疏通填充治疗,实验组采用单次根管疏通填充治疗。结果:治疗后,实验组的咬合力高于对照组患者,牙龈指数低于对照组,均差异明显,具有统计学意义(P0.05)。对比两组患者的并发症发病率,实验组患者(6.25%)明显低于照组(25.00%),差异明显,具有统计学意义(P0.05)。结论:单次根管疏通填充治疗牙体牙髓病,提高了患者的咬合力,降低了患者的牙龈指数与并发症发病率,具有明显的治疗效果。     

对比阿替卡因与利多卡因治疗儿童牙体牙髓病的临床效果

目的:对比阿替卡因与利多卡因治疗儿童牙体牙髓病的临床效果,探讨阿替卡因应用于儿童牙体牙髓病治疗的优势.方法:选取2020年1月至2020年12月,本院收治的62例牙体牙髓病患儿,按照随机数字表法将其分为两组.一组为对照组,采用利多卡因联合肾上腺素治疗,一组为观察组,采用阿替卡因联合肾上腺素治疗.分析两组患儿的相关指标....     

多元化的教学方法在内科护理学教学中的应用及评价

目的 探讨多种形式的教学方法在《内科护理学》教学中的应用效果.方法 选取护理学院2009级四年制护理本科生130人作为实验组,2008级四年制护理本科生128人作为对照组,实验组采用PBL、参与式教学法、比较教学法等方法,对照组采用传统教学方法,通过理论考试比较两组成绩,并用自制问卷调查实验组护生对多元化教学方法的主观评价.结果 两组学生考核平均成绩存在显著差异;多元化教学方法应用于内科护理学教学中受到护生好评.结论 采用多元化的教学方法,有利于充分调动学生的学习兴趣,满足学生多层次的学习需求,提高学生自主学习能力,从而提高教学效果.     

CAI网络技术在人体解剖学教学中的应用研究

目的研究CAI网络技术在人体解剖学教学中的应用效果。方法将研究对象随机分为实验组和对照组。实验组除常规的集中面授方法完成课程学习外,还通过网络课程《人体解剖学》课件工具完成专业理论学习和标本观察等整个学习过程;对照组只接受集中面授方法完成课程学习。以学生最终的考试成绩和调查问卷结果为判断指标。结果两组学生考试成绩差异无显著统计学意义,但实验组学生成绩较对照组学生成绩高,此外对解剖学CAI认同度也比较高。结论通过CAI网络技术结合常规的集中面授方法可以提高人体解剖学教学的质量,是比较理想的教学模式方式。     

牙体牙髓病患者应用奥硝唑合剂与常规干髓剂填充治疗临床效果比较

目的 探讨分析采用奥硝唑合剂与常规干髓剂填充治疗牙体牙髓病的临床效果与安全性差异.方法 本组研究选取2014年5月至2015年5月在我院口腔科进行治疗的56例牙体牙髓病患者,采用数字表法将其平均分为两组,每组28例.对照组患者采用常规干髓剂填充进行治疗,观察组患者采用奥硝唑合剂填充治疗,对比两组临床治疗效果及不良反应发生情况.结果 观察组患者总有效率(96.43％)与对照组(69.23％)相比优势明显,差异具有统计学意义(x2 =7.5468,P=0.0027).观察组患者牙齿疼痛、牙龈肿胀、咬合不适等不良反应发生率(14.29％)明显低于对照组(39.29％),差异具有统计学意义(x2=6.4853,P=0.0319).结论 奥硝唑合剂治疗牙体牙髓病与常规干髓剂填充相比较,有效提高牙齿对细菌的抵抗能力,不良反应少,临床效果显著.