医学细胞生物学实验教学改革初探

探讨新形式下医学细胞生物学实验教学的方法和手段。近两年,对医学细胞生物学实验教学进行了改革,采取增加综合性实验,开放式实验教学,完善实验考核,优化实验教学内容和强化综合实验技能的训练,使实验教学和课堂教学成为一个有机整体,提高了学生的动手能力和创造能力,为培养素质高、综合能力强的有用人才提供了科学保证。     

医学病原生物学实验教学改革探讨

为培养出高素质人才,使学生适应社会发展的需求,对病原生物学实验教学从教学内容、教学方法和手段、实验报告的考核等方面实施了改革,取得了满意效果。     

细胞生物学课程教学模式的优化

对课程教学模式的探讨曾经是教学论的热门话题，优化教学模式也一直被认为是提高教学质量的重要手段。就目前细胞生物学教学的现状，分析原有教学模式的不足，从教师、教材、双语教学、多媒体教学等方面提出优化该门课程教学模式的一些看法和建议。     

病原生物学实验教学改革的探索

病原生物学是一门重要的医学基础课程,实践性很强,实验教学是其课程教学过程中的重要组成部分。传统的病原生物学实验教学内容上缺乏连续性、系统性和完整性;教学方式上主要由教师讲解,学生被动接受,缺乏主动思维;教学效果评价方式较单一,不利于激发学生的积极性与主动性。为激发学生对病原生物学的学习兴趣,培养学生实践能力、科学思维、创新意识和综合素质,我校尝试从实验内容、实验教学方法和实验考核方法等方面对实验课程教学进行改革,获得了较好的实验教学效果。     

对医学细胞生物学教学的思考

现从实际教学经验中出发,结合医学教学改革和细胞生物学发展的需要,思考在医学细胞生物学教学中应当重视的几点问题。1选好教材细胞生物学是一门迅速发展的学科,由于研究范畴的拓宽与内容不断深化,在教学中相应要求知识不断更新,因此知识结构也必须不断改善。目前,国内正式出版     

医学细胞生物学实验课教学改革的探索

细胞生物学是一门理论和实验有机结合的学科,实验教学是细胞生物学教学中的重要部分。本文通过合理安排实验教学内容,兼顾基础性实验和探索性实验;改革传统教学模式激发学生的学习兴趣;完善教学条件,打造优秀教学团队,奠定创新基础;开展第二课堂,培养高素质创新型人才;完善成绩评定体系,合理评价教学效果5方面,对改革医学细胞生物学实验课教学,提高细胞生物学实验教学质量进行了探索。     

应用化学方法探索细胞系统

Hannoush RN∥Nat Chem Biol.-2007,3(3).-131～134目前在细胞生物学研究领域,化学和遗传学方法被广泛应用于亚细胞水平生命系统的研究,加快了治疗靶标的发现进程。在2006年12月9日至13日举行的美国国家细胞生物学学会第46届年会上,与会的细胞生物学界的权威科学家都充分强调了     

医学细胞生物学设计性实验教学

医学细胞生物学涉及细胞生物学、生物化学、分子生物学、生理学等多门学科知识,是医学生必须掌握的基础学科之一,其实验教学不仅能将实践与理论紧密联系起来,而且对于培养学生树立严肃认真的科学实验作风、提高实验能力、加深理论知识的理解、综合运用知识、开拓创新等方面有非常重要的作用。传统的实验教学方式已不能满足学科发展的需要,因此多元化教学模式是现代教学的必然趋势。我室于2006年9月开始针对临床医学等专业增加设计性实验教学,现将设计性实验教学的优势和体会总结如下。     

提高免疫生物学实验教学效果初探

免疫生物学是免疫学经过飞速发展后与生物学相互渗透形成的一门用生物学的普遍规律解释免疫现象的分支学科。其作为生命科学最活跃的领域之一日益受到广泛的重视,已成为高等学校生命科学系科开设的一门重要的基础课程。该学科的培养目标是让学生熟悉和掌握免疫生物学的基础理论知识以及常见的免疫学技术在生物科学研究和技术开发领域中的应用,并培养学生具备一定的实验操作技能、科学素质和创新能力。可见,免疫生物学实验是免疫生物学课程的重要组成部分,是免疫生物学教学的重要环节。     

医学细胞生物学实验教学质量评价体系的设计

实验教学是本科教学的重要组成部分,对培养学生的动手能力、实践技能、科学素质和创新能力有着不可替代的作用.随着高校教育教学改革的进一步深入发展,开展对实验教学质量评价的研究,建立一套与实验教学管理、发展相适应的,行之有效的实验教学质量监控体系,推动实验教学的改革和发展,提高实验教学质量就显得尤为重要.     

病原生物学与免疫学实验教学模式的改革

推进实验教学模式改革,提高实验教学质量,是一个不断探索、逐步完善的过程。川北医学院病原生物学与免疫学实验教学中心通过优化实验教学内容、丰富课堂教学手段、增加课外教学形式等途径,对传统的实验教学模式进行改革,取得了一定成果,积累了一定经验。     

中医院校细胞生物学教学实践与探索

细胞生物学是生命科学的前沿学科,为提高教学质量,激发中医院校学生学习细胞生物学的积极性,精选学习内容,采取一些行之有效的教学方法和手段,有利于教学效果的进一步提高。     

双师制在病理检验实验教学中的探索

目的探讨双师制在病理检验实验教学中的应用。方法将2010级司法鉴定技术班35名学生,根据《病理学》成绩将学生依次排序,分为两组,排序为奇数者为双师制组(18名);排序为偶数者为传统组(17名)。双师制组采用双师制教学,传统组采用传统教学。比较两组学生的实验成绩。结果双师制组学生的课堂表现(t=4.718,P<0.01)、课堂问答(t=4.080,P<0.01)、实践操作考核(t=4.688,P<0.01)、病理检验实验成绩(t=4.925,P<0.01)明显高于传统组。结论双师制教学有助于激发学生的学习兴趣,增强学生的团队合作意识,提高与规范学生的实践操作能力。     

合作教学模式在医学细胞生物学课程中的实践和探索

为适应培养高层次医学人才的需要,笔者在我校2006～2008级本科口腔、麻醉等专业《医学细胞生物学》开展了以合作教学模式为基础的理论课教学,现将具体方法和体会总结如下.     

医学检验技术专业临床检验基础实验教学改革与实践

临床检验基础是3年制医学检验技术专业的专业课程,强调实验操作技能是该课程重要教学目的之一,为培养适应当前医学检验发展的高素质应用型人才,必须对该课程实验教学模式进行改革,优化实验教学过程,从而提高实验教学效果。     

个性差异在细胞生物学教学中的应用

细胞生物学是现代四大前沿生命学科之一 ,早在 192 5年生物学大师 Wilson就提出“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。”近年来 ,随着科技的进步 ,细胞生物学有了突飞猛进的发展 ,并成为 2 1世纪初生命科学研究的重要领域之一。然而 ,由于细胞生物学内容繁多 ,看不见、摸不着 ,枯燥无味 ,学生没有感性认识 ,难于理解 ,所以有些学生产生厌学情绪。如何解决教师难教 ,学生难学的状况 ,已成为从事细胞生物学教学的教师们经常研究和思考的问题。多数教师采取改革教学内容、改变教学手段、加强实验教学等措施 ,即以教材为对象、教师为中心、…     

生药学实验教学改革的若干启示

通过借鉴北京高校实验室的管理办法,针对生药学实验室教学中存在的一些问题,建议将北京高校中可行的管理办法运用到生药学实验室建设中去。     

血清唾液酸水平检测在非小细胞肺癌中的诊断价值

目的 评估血清唾液酸水平在非小细胞肺癌诊断与疗效监测中的应用价值.方法 采用酶法对60例健康人(健康对照组),30例肺部良性疾病患者(肺部良性疾病组),100例非小细胞肺癌患者(非小细胞肺癌组)进行血清唾液酸含量的统计分析.结果 健康对照组血清唾液酸水平为(568±62) mg/L,肺部良性疾病组和非小细胞肺癌组血清唾液酸水平分别为(639±92) mg/L和(813±218)mg/L,非小细胞肺癌患者血清的唾液酸水平明显高于健康对照组和良性疾病组(P＜0.01);根据健康对照组的检测数值,唾液酸检测非小细胞肺癌的Cut-off值为695 mg/L,敏感度为69.00％,特异度为88.90％.100例非小细胞肺癌患者中,腺癌、鳞癌、鳞腺癌和未分化癌各25例.其中腺癌组、鳞癌组、鳞腺癌组和未分化癌组血清唾液酸水平分别为( 845±91) mg/L、(782±91)mg/L、(794±126)mg/L和(831±113) mg/L,不同组织病理类型的恶性肿瘤的血清唾液酸含量明显高于对照组,但各组织病理类型的恶性肿瘤之间的血清唾液酸含量差异无统计学意义(P＞0.05).非小细胞肺癌患者血清唾液酸水平随着肿瘤分级、分期的升高而升高.结论 血清中唾液酸检测在非小细胞肺癌的筛查、诊断、术后疗效评估及监测均有重要意义.     

如何通过《细胞生物学和医学遗传学》绪论课激发学生的学习兴趣

<正>每门学科的学习,第一堂课都是很关键的。这节课的效果如何,直接影响学生对此学科的学习兴趣,甚至影响学生对此学科的学习效果。随着现代科学技术的发展,医学院校课程的结构的调整,《细胞生物学和医学遗传学》已成为医学生的一门必修课程。但由于本课程     

生理学实验教学改革探索

医学理论教学和实验教学是医学教育中相辅相成不可分割的两个部分,而其中实验教学是医学教育中的重要环节。通过实验教学可以训练学生的基本操作技能,培养独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。生理学是一门实践性、应用性很强的学科。实验教学是生理学教学过程中极为重要的一个环节。为了更好地培养学生的实验技能,提高实验教学质量,我们对生理学实验教学及管理方法进行了有益的改进。生理实验教学的改进实验内容强调“实用性”生理学是研究人体机能的科学,以往是以学生对活体(人体或动物)的测量生理数据或验证生理现象为主。但是根据…