低年资急诊儿科护士应急能力培训的探讨

目的：提高急诊儿科低年资护士应急能力和急救水平。方法：应用多媒体专题讲座、情景模拟、实际操作演示、抢救后讨论等培训方法,提高急诊儿科护士病情观察能力、应急配合能力、急救动手能力。结果：培训12个月后低年资护士理论、模拟应急能力、实际应急能力测评成绩显著高于培训前。结论：系统、规范的应急能力培训课程及效果评价有助于低年资护士应急能力的提高,增强患者对护士的安全感和对护士的工作信心,减少护理纠纷,确保护理安全。     

情景模拟联合PBL在培训产科新进护士急救能力中的应用

目的:探讨情景模拟联合PBL在提高产科新进护士急救能力中的应用。方法:选取我院36名新近产科护士随机分为两组,分别通过情景模拟的培训模式(对照组18人)以及情景模拟联合以问题为导向的教学方法(PBL)的培训模式(观察组18人),比较培训前后两组护士各个方面的急救能力。结果:在培训前,两组护士的急救能力、操作水平、理论知识等方面无明显差异,相比较无统计学意义(P>0.05)。通过培训后,观察组在有明显的提高,相比对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对产科新进护士进行情景模拟联合PBL的培训方法有利于提高急救能力,增加了急救经验,值得临床推广。     

对急诊危重症患者进行整体性急诊急救护理的效果探析

目的对急诊危重症患者施行整体性急诊急救护理的方法及效果进行观察与分析。方法选取我院收治的92例的急诊危重症患者为研究对象,根据随机数字表原则,将其分为对照组与观察组。给予对照组常规急救护理,观察组则接受整体性急救护理,统计并评价两组患者的护理效果。结果观察组患者的抢救成功率及其家属对护理的满意度均显著高于对照组,数据差异具备统计学意义(P0.05)。结论通过对急诊危重症患者展开整体性的急诊急救护理,可有效促进其抢救成功率的提高,充分提高患者及其家属的满意度,值得临床推广应用。     

情景模拟演练提高口腔专科护理人员急救技能培训效果评价

目的评价情景模拟演练提高口腔科护理人员急救技能培训效果。方法随机选取2017年1月至2019年1月我院口腔专科护理人员38名,采取电脑随机选取法将其分成观察组和对照组各19名,对照组行传统急救技能培训,观察组行情景模拟演练急救技能培训,对比两组培训效果。结果同对照组比较,观察组护理人员的急救护理综合能力、培训效果及对培训效果满意度评分均较高,组间数据差异显著(P0.05)。结论对口腔专科护理人员急救技能培训中采取情景模拟演练法,可有效激发护理人员学习兴趣,提高护理人员的急救护理综合能力及对培训效果满意度。     

急诊危重症患者进行整体性急诊急救护理的临床效果

目的观察应用整体性急诊急救护理在急诊危重症患者中的应用效果。方法选取2014年7月至2015年7月期间我院收治的83例急诊危重症患者作为研究对象,将其随机分为对照组(n=40)和观察组(n=43),对照组行常规的急诊急救护理,观察组行整体性急诊急救护理,对比两组患者的救治效果。结果对照组抢救成功率为85%,观察组抢救成功率为98%,组间比较(χ~2=4.311,P0.05),对照组护理满意度为78%,观察组护理满意度为93%,组间比较(χ~2=4.038,P0.05)。结论应用整体性急诊急救护理在急诊危重症患者中,提高了抢救成功率,改善了护患关系,具体重要的应用价值。     

情景模拟培训联合参与式反馈法在急诊创伤救治培训中的应用

目的 探讨情景模拟培训联合参与式反馈法在急诊创伤救治培训中的应用.方法 采用便利抽样法选择我院急诊科护士40名作为研究对象.其中2019年1月-6月为对照组,采用传统教学培训;2019年7月-12月为干预组,采用情景模拟培训联合参与式反馈法.比较培训前后2组护士理论与操作成绩、临床思维能力和培训满意度差异.结果 干预组护士理论成绩和操作成绩显著高于对照组(P<0.05);临床思维能力高于对照组(P<0.05);干预组护士对教学成果满意度高于对照组(P<0.05).结论 情景模拟培训联合参与式反馈法可显著提高急诊护士在急诊创伤救治中的救治效率,提高护士急救素质.     

情景模拟教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用价值研究

目的：探究情景模式教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用价值。方法：选取2011年4月-2013年4月在我院急诊实习生80名随机均分为对照组与观察组各40例。对照组采取传统的带教方法,观察组采取情景模拟教学结合案例讨论带教模式。结果：观察组护生理论成绩、分诊能力、急救能力、病情评估能力及沟通能力均明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组护生对带教总满意率明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：情景模拟教学结合案例讨论能明显的提高护理实习生理论知识掌握情况、独立分析能力、带教满意度,值得在临床带教中推广。     

模拟教学在急诊护理教学中的应用

目的：探讨模拟教学在急诊护理教学中的应用效果。方法：采用回顾性分析的方法。分析我院急诊科护理人员20例在急诊教学学习中的情况,依据教学方式不同分为（传统教学方法组）对照组10例和（模拟教学方法组）观察组10例。结果：观察组急诊外伤、急性心肌梗死、心肺复苏急救处理理论知识的考核情况明显高于对照组,观察组护理人员急救技能的单项操作和综合操作情况明显优于对照组,观察组护理人员对于教学的满意度情况明显高于对照组,P〈0．05,差异有统计学意义。结论：模拟教学在急诊护理教学中的应用效果明显,护理人员掌握急救知识和技能的能力得到较大提高,值得推广应用。     

急诊护理流程对急性脑梗死患者急救效率的影响

目的探讨急诊护理流程对急性脑梗死患者急救效率的影响。方法将168例急性脑梗死患者按照急诊护理方法的不同分为观察组和对照组,对照组采用常规护理,观察组采用急诊护理流程,比较两组患者的急救效果、MESSS评分、日常生活能力评分。结果实验组患者急救效率优于对照组,差异显著,具有统计学意义(P0.05);实验组患者MESSS评分低于对照组,日常生活能力评分高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论急诊护理流程能够显著提高急性脑梗死的急救效率,改善治疗效果,提高满意度。     

运用定位抢救模式提高急诊护士儿科急救能力的体会

目的：通过运用定位抢救模式实施儿科急救,提高急诊护士儿科急救抢救能力。方法：随机选取我院2012年12月以来急诊科收治儿科抢救病人60例,分为干预组和对照组,干预组患儿实施定位抢救模式,对照组进行常规救护。结果：运用定位抢救模式实施救护后,急诊护士的急救技术操作、急救仪器的使用情况、沟通能力、应急能力、同事间的配合、患儿家属对护理的满意度都有所上升。结论：通过运用定位抢救模式实施儿科急救能有效提高急诊护士儿科急救能力,值得推广。     

脑出血病人的急诊急救和护理干预措施探讨

目的:研究探讨急诊护理干预以及急诊急救措施对脑出血患者的影响。方法:将我院2014年3月-2015年3月收治的脑出血患者70例按照统计学原理分为例数均为35例的对照组和观察组。对照组患者在急诊急救中采用常规护理措施,观察组患者组织急诊急救的时候实行急诊护理干预,比较两组患者临床效果。结果:急救结果表明,观察组患者神经功能、运动功能以及并发症等情况均优于对照组患者,数据符合统计学差异(P0.05)。结论:在对脑出血患者展开急诊急救的过程中,实行急诊护理干预对减少患者住院时间,降低并发症的发生,提高生活质量具有重要的意义。     

急诊护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果

目的探讨急诊护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果。方法采取我院急诊科实习的68名护理实习生进行研究调查,随机分为对照组与观察组,对照组人员实施传统教学方法,对实验组实习生采取情景模拟教学的方法。结果实验组的兴趣评分、理论知识、操作技能、沟通能力考核以及及教学满意度评分显著高于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论模拟情景教学可以有效地提高教学质量,激发实习生的兴趣,提高护生的综合临床技能,效果明显。     

研究分析优化急诊流程对急性脑梗死急救效率及质量的影响

目的:分析优化急诊流程对急性脑梗死的急救效率,以及对患者生活质量的影响。方法:选取我院2014年4月至2015年4月期间收治的64例急性脑梗死患者,按不同护理方法分为观察组和对照组,每组32例,对照组实施常规护理流程,观察组实施优化急诊护理流程,比较两组患者急救效率和护理前后日常生活能力,参照神经功能缺损评分(MESSS)评估患者神经功能缺损情况。结果:观察组患者急救效率显著优于对照组,两组比较,差异显著(P0.05);观察组患者日常生活能力评分高于对照组,MESSS评分低于对照组,两组比较,差异显著(P0.05)。结论:针对急性脑梗死患者,实施优化急诊流程可有效缩短急救时间,有效改善患者神经功能缺损情况,提高患者急救效率及生活质量,值得临床推广与应用。     

急诊专科护士对急性冠脉综合征急诊PCI的护理干预

目的探讨急诊专科护士对急性冠脉综合征(ACS)行急诊冠状动脉支架植入术(PCI)的护理干预对保证急救路径快速有效实施的作用。方法选取97例急性冠脉综合征患者,随机分为观察组和对照组。观察组50例实施由急诊专科护士护理干预的急诊急救护理路径,对照组回顾性收集按常规护理患者的相关资料,比较两组患者在急诊科的滞留时间、就诊至首次球囊扩张时间(Door-to-Balloon)、住院时间。结果两组患者在急诊科的滞留时间、就诊至首次球囊扩张时间(Door-to-Balloon)、住院时间及住院费用比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论实施由急诊专科护士护理干预的急诊急救护理路径,保证了抢救快速有效进行,缩短了患者在急诊科滞留时间、就诊至首次球囊扩张时间(Door-to-Ballon)及住院时间。     

急诊护士技能现状调查分析

目的了解急诊护士应具备的急救护理技术的种类以及所欠缺的急救能力种类,为其开展个性化、有针对性的培训提供依据。方法采用自行设计的调查问卷对辽宁省内二级以上医院168名急诊护士进行调查。结果急诊护士普遍认为应具备的急救护理技术为吸痰、导管护理、置管、气管切开或插管、电除颤、心肺复苏。此外三级医院和二级医院在急救动手能力和协调沟通能力上存在统计学差异,在其他9项急救能力上不存在差异。结论急诊护士对临床应具备的急救护理技术有普遍共识,还应加强培训急救理论水平、预检分诊能力、病情观察能力、应急配合能力、非语言交流能力、情绪控制能力、精确的记忆力、创新与科研能力、急救知识普及能力。     

学生标准化病人联合情景模拟教学法在急救护理实训中的应用

目的 研究学生标准化病人教学法联合情景模拟教学在急救护理实训中的应用效果。方法 选取2021年1月至12月内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院采用传统教学模式的50名实习护士作为对照组;2022年1月至12月实施学生标准化病人教学法联合情景模拟教学的50名实习护士作为观察组。观察两组实习护士教学培训后的考核水平、创伤急救技能水平及对教学的满意度情况等。结果 观察组实习护士的理论考核[(93.24±5.82)分]和操作考核[(90.58±7.15)分]成绩均高于对照组[(86.72±5.46)分和(79.43±6.71)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组实习护士的病情评估能力、应急反应能力、护理程序应用能力、护患沟通能力及整体能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护士对教学的满意度高达94.0%,明显高于对照组(70.0%)。结论 学生标准化病人教学法联合情景模拟教学能有效提高学生的急救护理实训水平,提高学生的理论和操作技巧,提升学生的创伤急救技能水平,学生对教学的满意度更高,值得临床应用及推广。     

探讨急诊护理流程对急性脑梗塞患者的急救作用

目的观察分析优化急诊护理流程在急性脑梗塞患者急救中的作用效果。方法将我院急救中心2018年1月至2018年12月接收的急性脑梗塞行常规护理患者纳入对照组,优化急诊护理患者纳入观察组,各20例。分析比较两组患者急救效果、神经功能缺损情况以及护理前后日常生活能力。结果观察组平均分诊时间和抢救时间较对照组显著缩短,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者术后神经功能缺损评分明显低于对照组,日常生活能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论优化急诊护理流程能够有效缩短分诊时间和抢救时间,提高急诊效率,显著改善患者神经功能缺损程度以及术后生活质量。     

对急诊心肌梗死患者实施院前急诊个体化护理的应用效果

目的 探究对急诊心肌梗死患者实施院前急诊个体化护理的效果.方法 选取2015年3月—2016年8月我院收治的78例急性心肌梗死患者作为研究对象,按照患者意愿随机分为对照组和观察组,每组各39例.对照组采取常规的急救处理方式,观察组在常规急诊护理的基础上进行个体化护理,观察对比2组护理效果.结果 观察组出诊反应时间、急救时间和入院时间均短于对照组,急救诊断率、转运成功率和急救成功率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 对急性心肌梗死患者实施院前个体化护理效果显著,能够使患者得到及时有效的治疗,保证患者的生命安全,值得推广.     

优化急诊护理流程对急性心肌梗死患者抢救效果的影响分析

目的:分析优化急诊护理流程对急性心肌梗死患者抢救效果的影响。方法:选取我院60例急性心肌梗死患者作为本次研究对象,将60患者以随机抽取的方式分为两组,对照组30例,观察组30例,对照组采用常规急诊护理流程,观察组实施优化急诊护理流程,对比两组的护理效果。结果:观察组患者在实施优化急诊护理后的总急救时间为39.5±3.5,对照组在实施常规急救护理流程后的总急救时间为65.2±8.1,两组数据对比可以看出观察组的总急救时间比对照组短。对照组30例患者中急救成功的有22例,急救成功率为73.7%,观察组30例患者中急救成功的有29例,急救成功率为96.7,两组数据对比显示,观察组急救成功率显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:优化急诊护理流程不仅可以缩短患者的急救时间,还可以有效提高患者的抢救成功率,具有积极的临床推广价值。     

PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中应用

目的 :探讨PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中的应用效果。方法 :采用随机对照方法,将进入急诊科实习符合纳入标准的64名实习护生按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各32例,对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,28 d为1个观察周期,出科前将两组护生的理论与急救技能考核成绩进行比较,并向护生发放问卷调查教学效果。结果 :观察组实习护生护理基础、急诊专科理论、案例分析等理论知识及2015单人徒手心肺复苏、简易呼吸器、除颤仪、洗胃机操作等急救技能考核情况均优于对照组(P0.05)。观察组对教学方法的评价高于对照组(P0.05)。结论 :PBL联合情景模拟教学法可有效提升实习护生的综合急救能力,提高急诊临床护理教学的质量及效果。